2023年小學生心理健康教育教學工作總結

2023年小學生心理健康教育教學工作總結小學生心理健康教化教學工作總結1

本學年，我校以《中小學心理健康教化指導綱要》為指導，不斷轉變教學理念，改進教化、教學方法，改進工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為實施素養(yǎng)教化營造良好的心理氣氛。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教化和指導，幫助學生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折，適應環(huán)境的實力，促進學生人格的健全發(fā)展?，F(xiàn)總結如下：

一、關注校內(nèi)心理平安，抓好心理健康。

我們充分相識到心理健康教化應以了解學生為基礎，以創(chuàng)設和諧氣氛與良好關系為前提，以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有勸服力的心理健康教化。營造一種民主的、同等的、和諧的、平安的、充溢人文關懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教化合力。

學校心理健康教化是全程的、全方位的心理健康教化，因此，日常教化中，注意整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教化的合力。

1、充分利用課堂教學，扎扎實實推動心理健康教化。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教化，是實現(xiàn)心理健康教化目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的溝通和心靈的溝通，通過挖掘教材中有利于培育學生良好心理素養(yǎng)的因素，奇妙的設計，組織各種活動，實實在在推動心理健康教化。在課堂中奇妙地滲透德育思想、心理教化，努力培育學生正確的人生觀和主動進取的人生目標。

2、通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推動心理健康教化。

今年，我校開展豐富多彩的校內(nèi)文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)整學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培育學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培育了學生良好的心理素養(yǎng)。通過活動把不怕困難，堅韌拼搏，不怕失敗，主動進取等良好的心理因素種植在學生心中。

3、利用學校各種設施，推動心理健康教化。

開展心理健康教化，注意利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，通過宣揚櫥窗、紅領巾廣播站、心理詢問室、熱線電話等開展形式多樣、豐富多彩的各種心理健康教化活動。使學生在參加活動中，感受伙伴之間的團結協(xié)作的密切友情。

三、引導學生主動參加，切實提高心育實效。

成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，假如學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教化就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參加，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法：

第一、利用學校各項宣揚，使學生科學相識心理健康教化。很多學生缺乏對心理健康教化的科學相識。比如，有些學生認為心理健康教化的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教化有抵觸心情。我們利專心理櫥窗、心理小報等途徑來宣揚心理健康教化，在心理課堂上加大力度來宣揚心理健康教化。通過這些途徑宣揚心理健康教化，提高學生的認知水平，加深他們對心理健康教化的科學相識。通過加大宣揚力度，讓學生科學了解發(fā)展性心理健康教化，來強化其參加心理健康教化來優(yōu)化自身心理素養(yǎng)，提高自身心理健康水平。

其次、針對學生須要，開展各項心理健康教化活動。愛好是學生最好的老師，在學科教學中是如此，同樣，在心理健康教化中也一樣。我校始終本著“心理健康教化要蹲下來看孩子的須要”為原則對學生時時進行心理談話。在課堂上，教學內(nèi)容力求聯(lián)系學生的實際，每課教學只要能有利于學生的心理健康，有利于學生的潛能開發(fā)，有利于學生的全面發(fā)展，都大膽進行嘗試。

四、加強心理輔導，關注和愛護特別群體的正值權益和身心健康。

在學校生活中，有一些特別群體的利益更簡單遭到侵害，包括學習成果落后的學生，比較淘氣、調(diào)皮的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事務而簡單遭到學生的卑視，受到心理損害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲處的經(jīng)驗比男生少一些，但卻對懲處懷有更多的恐驚，在心理上受到的損害更大。對這類學生群體，更要從生活上、心理上、學習上關切、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性損害中過早對社會和自己丟失希望，走上自暴自棄的道路。詳細做法是：

1、開展心理詢問，建立健全心理檔案。學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進行調(diào)查，在普查基礎上依據(jù)其結果設立特別學生心理檔案。老師剛好了解學生的思想動態(tài)，這樣學校心理輔導老師及有關班級任課老師就能夠依據(jù)不憐憫況，協(xié)同進行引導、教化。力爭將心理平安隱患殲滅在萌芽狀態(tài)。

2、理解信任學生，消退對立心情。對立心情是學生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、主動的教化，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想相識，增加理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的敬重、信任和激勵，因此，遇事要征求他們的看法，維護其自尊心；同時，信任學生會有進步，要創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，消退對立心情。

3、表揚激勵學生，消退自卑。在教化中本著這樣的原則：對學生的教化不要太急，更不能在公開場合大肆指責，而要依據(jù)因材施教的原則，依據(jù)按部就班的要求提出目標和任務。擅長發(fā)覺學生的閃光點，剛好確定學生的優(yōu)點，提高學生主動進取的自信念，獲得了比較好的教化效果。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，教化工作者必需駕馭好心理學問，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教化規(guī)律，探究學生的心理發(fā)展，總結心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學期，我校將進一步挖掘、優(yōu)化自身的教化資源，不斷探究，開拓創(chuàng)新，深化做好小學心理健康教化這一工作。

小學生心理健康教化教學工作總結2

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在小學開展心理健康教化，是學生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。

小學心理健康教化是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習愛好與自信念，正確對待自己的學習成果，克服厭學心理，體驗學習勝利的樂趣，培育面臨各種問題的.進取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、獨立的健康人格，培育自主自動參加活動的實力。

我校依據(jù)學校的實際狀況開展了豐富的心理健康教化活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。

1、心理學問講座。我校定期開展心理學問講座，普及心理健康科學常識，幫助學生駕馭一般的心理保健學問，培育良好的心理素養(yǎng)。心理健康教化并非只是個別學生教化的須要，心理健康教化是面對全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實踐證明，有時這些“好”學生反而更須要心理健康教化。因為，往往由于學習成果好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受實力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實行極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教化應成為我們學校教化的重要的防止心理健康教化學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學問講座，使全校學生駕馭一般的心理保健學問，培育良好的心理素養(yǎng)。

2、個別詢問與輔導。除了全校性的心理學問講座，心理詢問老師依據(jù)實際狀況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導，排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3、為部分年級的家進步行輔導。讓家長懂得家庭是心理健康教化的第一課堂，家長的心理健康及其調(diào)適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的學問。

4、主動參與上級部門支配的各種學習，完成部門規(guī)定的任務。

5、心理教化的學科滲透。我校開展的心理健康教化也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教化。如在語文學科中進行心理教化，在思品課中進行心理教化的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。

6、學校依據(jù)自己的實際狀況，一些班級還編排了“校內(nèi)情景劇”學生通過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中很多問題的解決方法。心理健康教化是提高小學生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，是學校教化的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的實力；培育學生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。

在今后的工作中，我校將在心理健康教化活動中，還將不斷努力，爭取更大的成果。

小學生心理健康教化教學工作總結3

心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一，小學心理健康教化主要是針對兒童心理發(fā)展的須要而開展的教化活動，旨在培育和提高學生的心理素養(yǎng)，幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行心情調(diào)整等，使學生更有效、主動地適應社會、適應自身的發(fā)展改變，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素養(yǎng)提高，預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教化的主要目標。兒童存在不同程度的厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴峻地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教化教學工作帶來巨大的困擾，干脆影響學校教化任務的完成與教化目標的實現(xiàn)。

心理健康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的問題，包括那些學習優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成果好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。可見，心理健康教化并非只是個別生教化的須要，而是面對全體學生的重要課題，應成為我們學校教化的重要任務。

心理健康教化應結合法制教化，加強遵規(guī)守紀的教化，養(yǎng)成良好習慣。開展好“五講五做”及“兩個遠離”主題教化?！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關愛他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛(wèi)生，做身心健康的青少年；講獨立，

做自強上進的青少年。“兩個遠離”，即遠離網(wǎng)吧，遠離亂花錢，遠離不良嗜好。

心理健康教化不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它供應了一種新的角度，使我們每一位教化工作者重新相識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助老師改善師生交往狀況。以往老師對學生只留意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高