收集、辨析與運用-史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑初探

收集、辨析與運用——史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑初探【摘要】史料搜集、史料辨析、史料運用是史料實證素養(yǎng)得以達成的三個關鍵環(huán)節(jié)，同時實證精神是歷史學習與研究應秉持的重要精神。本文以“新航路開辟之因”為例，淺談如何在史料的收集、辨析與運用中涵養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)?！娟P鍵詞】史料搜集，史料辨析，史料運用，史料實證《普通高中歷史課程標準(2017年版)》要求學生能夠“知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中增強實證意識；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識；能夠以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題。”中華人民共和國教育部．普通高中歷史課程標準(2017年版)［M］．北京:人民教育出版社，2017．課程標準明確指出了史料搜集、史料辨析、史料運用是史料實證素得以達成的三個關鍵環(huán)節(jié)，同時強調實證精神是歷史學習與研究應秉持的重要精神。本文僅以“新航路開辟之因”為例，淺談如何在史料的收集、辨析與運用中涵養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)中華人民共和國教育部．普通高中歷史課程標準(2017年版)［M］．北京:人民教育出版社，2017．一、史料搜集——掌握豐富史料，奠定實證基礎梁啟超曾說：“史料不具或不確，則無復史可言?！睔v史學家傅斯年也曾指出“材料之內使他發(fā)現(xiàn)無遺，材料之外我們一點也不越過去說?！笔妨鲜菤v史學習與研究的基礎，只有掌握較為充分的史料，才能為史料研習與運用打下堅實的基礎。那么，如何收集整理史料，讓學生對新航路開辟的原因有更加接近真相的認識呢？沒有指導性的讓學生收集資料，學生會很茫然，不知如何下手。要對學生做好前期的引導工作，明確好收集的方向。在此，我給學生降低難度，實行教師和學生分工合作。學生負責收集原始資料，可以通過圖書館查閱圖書或者借助互聯(lián)網(wǎng)搜索等。教師負責收集偏學術性的二手資料，包括著名學者的觀點看法等，一方面是與學生的資料相補充，另一方面，是借助這些二手資料，引發(fā)學生的思考，訓練學生的邏輯思維能力。經(jīng)過師生雙方的多途徑收集，以及對于史料信息進行篩選和過濾，過濾篩選后的主要史料如下：二、史料辨析——進行價值判斷，增強實證意識完成史料的收集工作后，需要在對史料進行分類和甄別的基礎上，進行史料的價值判斷，以增強學生的實證意識。從史料類型來看，《圣塔菲協(xié)議》和《哥倫布航海日記》屬于一手原始史料，視為直接證據(jù)。而引自《全球通史》《現(xiàn)代世界體系》等著作的材料，則屬于二手史料，視為間接證據(jù)。從史料價值來看，一手史料的價值比二手史料高?！妒ニ茀f(xié)議》是哥倫布與西班牙王室的談判成果，直接體現(xiàn)了哥倫布愿意冒著極大的風險進行航海的動機——可以獲得巨大的利益。實際上，哥倫布與西班牙王室經(jīng)歷了多次談判，由此可以看出哥倫布有比較強烈的“寧愿不航行，也不愿降低要求”王加豐.關于地理大發(fā)現(xiàn)的動因問題[J].歷史教學，2008（11）.的態(tài)度。材料二和材料三是借助哥倫布日記的記述，反映出西班牙王室的利益需求，包括傳播宗教、獲取財富以及占領土地等。材料四也是哥倫布航海日記的內容，這則史料是對當時西歐社會現(xiàn)狀的揭示——對黃金的極大熱情。以上四則一手史料，分別從哥倫布、西班牙王室和西歐社會的角度，揭示新航路的開辟原因。尤其是學生自己動手收集資料，通過考證哥倫布和西班牙王室的互動材料，對于新航路開辟的王加豐.關于地理大發(fā)現(xiàn)的動因問題[J].歷史教學，2008（11）.教師提供的是二手材料。這些材料引自斯塔夫里阿諾斯、布羅代爾、沃勒斯坦三位著名學者的名作，呈現(xiàn)的是研究者的學術觀點，學術性很強。解讀這一類型的材料，難度相對比較大，要求學生具備一定的史學理論基礎以及知識遷移能力。對于二手材料，首先要歸納總結材料的核心觀點，同時也要結合作者的身份、立場與時代等多個角度，辨別觀點背后作者的實際意圖，對材料進行綜合分析解讀。材料五是外國著名學者斯塔夫里阿諾斯的觀點，意在打破學生頭腦中的傳統(tǒng)認知，引發(fā)學生針對傳統(tǒng)商路問題進行反思。而六、七、八三則材料，借不同學者之口，綜合反映了史學界關于新航路開辟的內部動力的認識。從作者的時代與立場來看，這三位學者都是二戰(zhàn)后的西方學者，這也體現(xiàn)了二戰(zhàn)后西方史學界對于新航路開辟的認識角度發(fā)生了轉變——從資本主義起源的角度來看待地理大發(fā)現(xiàn)。不同類型的材料，各有其歷史價值，合理利用不同的材料，有利于學生運用多種證據(jù)、從不同的角度來考證相關的歷史問題，促進學生實證意識的培養(yǎng)，同時也為史料的運用打下基礎。三、史料運用——引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)求真態(tài)度充分的運用史料，是促進學生達成史料實證素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。教師若只是老一套地借助史料來印證結論，學生是不可能理解證據(jù)到底意味著什么的。因此，教師必須要充分挖掘史料，巧妙設計有挑戰(zhàn)性的問題，通過問題引領，引發(fā)學生認知沖突。在對材料的分析、解讀、運用過程中促進學生的歷史理解，在研讀史料、搜尋證據(jù)中，訓練學生的批判性思維，培養(yǎng)學生求真求實的科學態(tài)度。本人設計了以下三個問題：問題1：材料三體現(xiàn)了西班牙王室對黃金、香料的渴求，材料四體現(xiàn)了西歐社會的“尋金熱”。歐洲的“尋金熱”受到了《馬可·波羅行紀》的影響，我們知道馬可·波羅是13世紀的意大利旅行家，而歐洲出現(xiàn)“尋金熱”是在15世紀，尤其是15世紀后期，為何時隔100多年，歐洲才興起去東方尋找黃金的熱潮？這背后有什么深層次的原因嗎？（關聯(lián)固有知識，提出新問題，引發(fā)思考，提升學生的思考能力，學會通過現(xiàn)象看本質）實際上，西歐社會對東方黃金或香料的追求只是表面現(xiàn)象。商品經(jīng)濟發(fā)展，才是促成新航路開辟的背后因素。一方面，歐洲商品經(jīng)濟發(fā)展，貨幣變得日益重要，成為衡量社會權力、地位的重要標志，更日益取代土地成為社會財富的主要象征。另一方面，隨著商業(yè)的發(fā)展繁榮，市場不斷擴大，商品流通量也在不斷增大，這就要求市場上有更多的貨幣流通。商人迫切希望有充足的金銀貨幣供應，來保障商品交易的順利進行。因此，西歐社會無論是王室、大小封建主還是商人、平民，各個階層都在醉心于搜尋黃金和財富。問題2：資本主義的萌芽是新航路開辟的原因嗎？商品經(jīng)濟最發(fā)達、最早出現(xiàn)資本主義的意大利并沒有出現(xiàn)在開辟新航路國家之列。反倒是商品經(jīng)濟不發(fā)達、沒有出現(xiàn)資本主義萌芽的葡萄牙和西班牙兩個國家，最早走上了海洋探險之路，并且取得了巨大的成就。如何看待這個問題？（這是在問題1的基礎上的追問，意在突破教材觀點，提出新的思考點，激發(fā)學生的求知欲、探究欲，使學生學會獨立、理性思考，促進批判性思維發(fā)展。）從新航路開辟的支持者來看，主要是西班牙和葡萄牙的封建王室，不是資產(chǎn)階級。他們提供的支持包括足夠的資金、船只以及航海的專業(yè)人才，船隊的規(guī)模雖然不如鄭和下西洋的船隊規(guī)模大，但在當時也是傾盡了王室所能。再來看當時的資產(chǎn)階級，并沒有對航?；顒佑羞^實質性的支持。雖然新航路開辟，為西歐資本主義的發(fā)展提供了必要的市場、原料、資本等支持，極大地推動了西歐社會進步，但是，武斷的下結論說航海是因為資本主義經(jīng)濟發(fā)展的需要，顯然是有失偏頗的。從目的來看，正如材料三所揭示的，開辟新航路是為了滿足西班牙統(tǒng)治者對土地和財富的欲望。當源源不斷的貴金屬被從美洲運到西班牙后，并沒有轉化為生產(chǎn)資本，而是被王室貴族奢侈消費后，又大量流出西班牙?？梢姡瑸橘Y本主義發(fā)展增加資本的原始積累并不是西班牙和葡萄牙開辟新航路的主要原因，而是滿足封建統(tǒng)治者的貪婪欲望。問題3：奧斯曼土耳其帝國到底有沒有阻斷商路？若有阻礙，影響有多大？奧斯曼土耳其帝國若未阻斷商路，那促使西歐人開辟新航路的動力到底是什么？結合材料五到八，思考問題，并做出自己的合理解釋。（突破教材觀點，引導學生對既有觀點進行思辨，并通過學術名家的觀點引領，開拓學生的思路和視野，對新航路開辟的原因有更全面、深刻的認識，在此基礎上實現(xiàn)歷史解釋。）材料五中，斯塔夫里阿諾斯指出，土耳其崛起，一定程度上影響了傳統(tǒng)商路的貿易暢通，但是未達到“阻斷”的程度。材料六到八指出，西歐內部存在著激烈的競爭，以熱那亞和佛羅倫薩為代表的經(jīng)濟較為發(fā)達的意大利城市，為了打破威尼斯的商業(yè)壟斷地位，逐漸向西發(fā)展，這又推動著伊比利亞半島上商品經(jīng)濟并不非常發(fā)達、沒有出現(xiàn)資本主義萌芽的西班牙和葡萄牙走在海外探險的最前列?？梢哉f，新航路的開辟不是單個因素作用的結果，這是一個聯(lián)動的關系網(wǎng)，環(huán)環(huán)相扣，在合力的作用下，最終促成了西、葡兩國的大航?；顒?。在完成對材料的分析、研讀后，引導學生梳理總結各個因素之間的聯(lián)動關系，繪制新航路開辟的原因示意圖，增進歷史理解：史料實證素養(yǎng)是歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，也是最能彰顯歷史學科特色的重要素養(yǎng)。教師可以選用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生習得史料收集、辨析、研讀的基本方法，提升學生史料整理、歸類的能力，分析研讀史料、邏輯推理的能力，形成求真求實的證據(jù)