病原生物與免疫說(shuō)課

病原生物與免疫說(shuō)課說(shuō)課提綱一、課程設(shè)置四、教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容三、實(shí)施條件六、課程評(píng)價(jià)五、課程考核一、課程設(shè)置（1）課程性質(zhì)定位與作用定位專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)作用病原生物橋梁機(jī)體一、課程設(shè)置（2）課程專(zhuān)業(yè)特色為臨床無(wú)菌操作奠定基礎(chǔ)為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理提供基礎(chǔ)職業(yè)基礎(chǔ)課職業(yè)技術(shù)課

為臨床疾病護(hù)理備查服務(wù)職業(yè)工具課一、課程設(shè)置（3）課程設(shè)計(jì)理念與思路以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心。與護(hù)理行業(yè)緊密結(jié)合，以護(hù)理崗位需求為導(dǎo)向，以護(hù)士職執(zhí)業(yè)資格考試為依據(jù)等來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容?！敖獭W(xué)、做”有機(jī)結(jié)合一、課程設(shè)置（3）課程設(shè)計(jì)理念與思路以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心。與護(hù)理行業(yè)緊密結(jié)合，以護(hù)理崗位需求為導(dǎo)向，以護(hù)士職執(zhí)業(yè)資格考試為依據(jù)等來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合一、課程設(shè)置（4）課程教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.掌握臨床常見(jiàn)病原生物的生物學(xué)性狀、致病性，熟悉其實(shí)驗(yàn)室檢查和防治原則；2.懂得免疫系統(tǒng)的組成及功能，掌握免疫應(yīng)答發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，與免疫有關(guān)的疾病的發(fā)病機(jī)制；3.能認(rèn)識(shí)人體疾病與病原生物之間、感染與免疫之間的相互關(guān)系。一、課程設(shè)置（4）課程教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立牢固的無(wú)菌觀念和執(zhí)行良好的無(wú)菌操作技術(shù)；2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察、分析和解決問(wèn)題的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力和溝通能力。一、課程設(shè)置（4）課程教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)良好的護(hù)士職業(yè)素質(zhì)和行為習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；2.培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)峻求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。說(shuō)課提綱四、教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容三、實(shí)施條件六、課程評(píng)價(jià)五、課程考核一、課程設(shè)置二、教學(xué)內(nèi)容組織原則1.堅(jiān)持處理好”必需“與”夠用“的原則；2.堅(jiān)持基本技能扎實(shí)過(guò)硬的原則。必需夠用突出科學(xué)性、實(shí)用性精簡(jiǎn)內(nèi)容、打好基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)基礎(chǔ)

19學(xué)時(shí)抗原抗體反應(yīng)4學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)微生物

24學(xué)時(shí)細(xì)菌學(xué)6學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)

8學(xué)時(shí)合計(jì)41學(xué)時(shí)10學(xué)時(shí)二、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)內(nèi)容課程重點(diǎn)：1.免疫學(xué)的基本理論和概念2.臨床常見(jiàn)病原生物的生物學(xué)性狀、致病性課程難點(diǎn)：1.免疫應(yīng)答發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律2.臨床常見(jiàn)病原生物的致病性與免疫性二、教學(xué)內(nèi)容教材選用三基五性參考教材二、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)課提綱四、教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容三、實(shí)施條件六、課程評(píng)價(jià)五、課程考核一、課程設(shè)置三、實(shí)施條件師資隊(duì)伍學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)條件三、實(shí)施條件師資隊(duì)伍學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)條件三、實(shí)施條件師資隊(duì)伍學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)條件高職三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)自我約束力不強(qiáng)沒(méi)接觸過(guò)臨床學(xué)習(xí)積極性高可塑性強(qiáng)學(xué)情分析說(shuō)課提綱四、教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容三、實(shí)施條件六、課程評(píng)價(jià)五、課程考核一、課程設(shè)置LBL教法PBL教法列表簡(jiǎn)化法動(dòng)畫(huà)視頻其他四、教學(xué)方法多位一體教學(xué)法四、教學(xué)方法PBL教學(xué)法

PBL（Problem-basedlearning）是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法展示病例創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)探求新知分組討論拓展思維精講點(diǎn)撥評(píng)估小組確定問(wèn)題導(dǎo)入新課四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法展示病例創(chuàng)設(shè)情境

2006年10月11日，廣東省某大學(xué)附屬小學(xué)在課間餐后，有185名學(xué)生出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀，嘔吐較明顯，伴有低熱、白細(xì)胞升高。取嘔吐物及剩余食物進(jìn)行微生物學(xué)檢查，鏡下查見(jiàn)革蘭陽(yáng)性球菌，葡萄串狀排列，普通培養(yǎng)基培養(yǎng)課件圓形、中等大小、金黃色菌落。教師：解讀病例，把學(xué)生引入病例情境中學(xué)生：針對(duì)病例，積極思考要我學(xué)我要學(xué)四、教學(xué)方法確定問(wèn)題導(dǎo)入新課由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——化膿性球菌以病例為線索，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，以及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，與學(xué)生共同確立問(wèn)題：

1．患者的初步診斷是何??？由何菌引起？

2．患者應(yīng)該做哪些微生物學(xué)檢查？該病如何防治？四、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)探求新知引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解教材病例葡萄球菌生物學(xué)性狀致病性實(shí)驗(yàn)室檢查防治原則體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性四、教學(xué)方法分組討論拓展思維語(yǔ)言表達(dá)教師：組織學(xué)生分組討論，聽(tīng)取發(fā)言學(xué)生：相互交流，共同分享學(xué)習(xí)成果團(tuán)結(jié)合作拓展思維四、教學(xué)方法精講點(diǎn)撥評(píng)估小組教師：評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成果，針對(duì)重點(diǎn)講評(píng)，歸納總結(jié)學(xué)生：反思學(xué)習(xí)中的不足，歸納整理，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知體系體現(xiàn)教師指導(dǎo)，點(diǎn)撥及解惑作用四、教學(xué)方法PBL教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展思維能力增強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)自學(xué)、團(tuán)結(jié)合作，分析解決問(wèn)題說(shuō)課提綱四、教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容三、實(shí)施條件六、課程評(píng)價(jià)五、課程考核一、課程設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)考核（40%）知識(shí)考核（60%）出勤考評(píng)課堂表現(xiàn)作業(yè)考評(píng)實(shí)驗(yàn)考評(píng)期末卷面考評(píng)五、課程考核說(shuō)課提綱四、教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容三、實(shí)施