【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐

【"雙減'’作業(yè)設(shè)計(jì)】"雙減”背景下初中英語(yǔ)作

業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐

“雙減”背景下，提升初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量須遵循適切性、分

層性、自主性、多樣性等原則，這樣才能“減負(fù)增效”，發(fā)揮作業(yè)對(duì)

知識(shí)落實(shí)、能力培養(yǎng)和品格形成的多效功能，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)

科核心素養(yǎng)。

一、問題的提出

調(diào)查分析表明，目前初中英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)存在四大問題：1.

忽視考慮學(xué)生的年齡特征和心智發(fā)展水平，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容與初中生現(xiàn)

有的實(shí)際能力水平不切合；2.無視學(xué)生學(xué)情的差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏

層次性和個(gè)性化，導(dǎo)致作業(yè)難度與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配;

3.作業(yè)功能把握不到位，忽略給予學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)

生疲于被動(dòng)地、僵化地完成作業(yè)，缺乏完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性;

4.作業(yè)被異化為課后提高考分的重要手段，僅采用單一的以考試題型

為范本的書面作業(yè)形式，其功利性阻礙了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

為解決上述問題，筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討高質(zhì)量設(shè)

計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)的有效途徑。

二、高質(zhì)量初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）適切性

適切性原則即要求作業(yè)內(nèi)容的難度要符合學(xué)生的年齡特征，與學(xué)

生心智發(fā)展水平相吻合。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)

為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是努力后可能

達(dá)到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。因此，最適切的初中

英語(yǔ)作業(yè)是根據(jù)每個(gè)初中生最近發(fā)展區(qū)所布置的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的難

易度切合了該學(xué)段學(xué)生的心智發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，從而讓

每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)過程中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（二）分層性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)一，關(guān)注、尊重每個(gè)學(xué)生的

不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。m郭思樂教授提出“生本教育”理念，倡

導(dǎo)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育宗旨，主

張開展讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。[2]

因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)既要考慮全體學(xué)生的學(xué)情，也要關(guān)注個(gè)

體學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)梯度式、層次化的課后作業(yè),

并提高不同作業(yè)難度與不同學(xué)習(xí)能力層次的切合度，從而讓英語(yǔ)作業(yè)

設(shè)計(jì)走向精準(zhǔn)化、實(shí)效化。

（三）自主性

作業(yè)的“育人功能”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，教師要賦予學(xué)生選

擇作業(yè)的自主權(quán)。心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自

己有意義的恰當(dāng)問題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師可以

設(shè)計(jì)“1+X”個(gè)性化的“作業(yè)超市”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能選適合自

己學(xué)習(xí)能力的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，教

師可以嘗試讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)、控制、安排、評(píng)價(jià)等環(huán)

節(jié)，讓學(xué)生不但成為作業(yè)執(zhí)行者，還成為作業(yè)設(shè)計(jì)者，從而提高完成

作業(yè)的積極性。

（四）多樣性

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家HowardGardner在《智力的結(jié)構(gòu)》（Frames

ofMind）一書中提出人的智能應(yīng)包括語(yǔ)言智能、空間智能、數(shù)理邏

輯智能等多元智能。［3］為此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生多元化的智力

結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出新穎、激趣、促學(xué)的多樣化作業(yè)，如口語(yǔ)類、實(shí)踐類、

探究類、拓展類、創(chuàng)新類作業(yè)，讓學(xué)生各種能力都能全面發(fā)展，逐步

促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能的全面發(fā)展。

三、案例設(shè)計(jì)

筆者以湘教版仁愛英語(yǔ)八（上）Unit2KeepingHealthy單元

作業(yè)設(shè)計(jì)為例，展示如何依據(jù)四大原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

（-）單元目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：掌握與health話題相關(guān)的新詞、詞組和句型。

能力目標(biāo)：能夠詢問健康狀況,能夠用情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)suggestionso

情感目標(biāo)：通過illness,habit,health三個(gè)話題，培養(yǎng)學(xué)生

健康的生活習(xí)慣意識(shí)，樹立他們正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

（二）學(xué)情分析

這份單元作業(yè)針對(duì)八年級(jí)兩個(gè)普通班級(jí)，共100名學(xué)生。班級(jí)優(yōu)

生（A層），約占學(xué)生數(shù)30%,他們喜愛編故事、電影配音等更具有

挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的作業(yè)；中等生（B層），約占學(xué)生數(shù)40%,基礎(chǔ)題

完成較好，在教師適時(shí)的激勵(lì)之下愿意嘗試挑戰(zhàn)略超出他們最近發(fā)展

區(qū)的作業(yè)；學(xué)困生（C層），約占班級(jí)人數(shù)30%,學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、基

礎(chǔ)較差，只愿意完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)情分析旨在幫助不同層次

的學(xué)生可“取己所需，為己所用”的作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)案例1（夯實(shí)基礎(chǔ)類：爭(zhēng)做“單詞達(dá)人之星”）

作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能自我鞏固、檢測(cè)詞匯掌握情

況。

（教師彈性要求：A、B、C層學(xué)生可以自主選擇與自身能力相匹

配的作業(yè)，每層次的作業(yè)均有“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做”兩種

類型。）

1.請(qǐng)寫出本單元核心單詞的詞匯鏈。

（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇不做，B層學(xué)生可選擇做或不

做，建議C層學(xué)生都做。）

①寫出與illness相關(guān)的詞匯鏈

②寫出與habit相關(guān)的詞匯鏈

③寫出與health相關(guān)的詞匯鏈

2.請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)詞匯鏈中，選擇4個(gè)以上的單詞形式，完成造句練習(xí)。

（教師彈性要求:A層學(xué)生可選擇做或不做，建議B層學(xué)生都做，

C層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)完成或放棄。）

參考舉例：headache,enough,medicine,candy

學(xué)生造句舉例：

①Hehasaterribleheadache.

②Weshouldhaveenoughwatereveryday.

3.請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)詞匯鏈中，選擇4個(gè)以上的單詞形式完成編對(duì)話或?qū)?/p>

一篇英語(yǔ)小短文的任務(wù)。

（教師彈性要求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)做或

放棄，C層學(xué)生不要做。）

參考舉例：healthy,stayup,tomato,habit

學(xué)生所編小短文舉例：Maryisahealthygirl.Sheexercises

everyday.Sheneverstaysup.Sheusuallyeatstomatoes,cabbage

andfruits.Shehasagoodlivinghabit.

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是幫助學(xué)生立足自己的學(xué)情，提

高鞏固單元核心詞匯的學(xué)習(xí)成效。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)三

種難度的詞匯題目，學(xué)生可以自主選擇與自身能力層次相匹配的作業(yè),

也可以選擇挑戰(zhàn)超出最近發(fā)展區(qū)范圍的作業(yè)，或放棄超出自己能力范

圍的作業(yè)。它充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的能力差異，可充分發(fā)揮作業(yè)學(xué)情分

析、診斷、鞏固等功能。

作業(yè)設(shè)計(jì)案例2（能力拓展類：爭(zhēng)做“口語(yǔ)達(dá)人之星”）

設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（A、B、C層學(xué)生可以自主選擇與自身能力相匹配的作業(yè)，分為

“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做”兩類。）

1.爭(zhēng)做“英語(yǔ)單詞之星”：跟讀本單元同步單詞、課文同步錄音，

并能夠根據(jù)課文錄音聽寫單詞、句子（教師彈性要求：A層學(xué)生可以

不做，B層學(xué)生選擇做或不做，建議C層學(xué)生都做）。

2.爭(zhēng)做“英語(yǔ)星主播”：讓學(xué)生對(duì)自己的單元單詞朗讀或課文片

段朗讀進(jìn)行錄音。教師根據(jù)學(xué)生模仿的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，評(píng)選出每期比賽活

動(dòng)的“英語(yǔ)星主播”，并推薦其成為下一次活動(dòng)的課堂領(lǐng)讀者（教師

彈性要求：A層學(xué)生可做也可不做，建議B層學(xué)生都做，C層學(xué)生可

以挑戰(zhàn)做，也可放棄）。

3.爭(zhēng)做“超級(jí)配音大師”：首先，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取

與話題相關(guān)的電影片段,進(jìn)行模仿；然后，在趣配音APP中完成配音；

最后，教師評(píng)選出本期的“超級(jí)配音大師”，并在課堂上讓全體學(xué)生

欣賞（教師彈性要求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可選擇做或不做，

C層學(xué)生不要做）。

【設(shè)計(jì)意圖】這份能力拓展類作業(yè)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀能

力，它具有趣味性和挑戰(zhàn)性，切合八年級(jí)孩子心智特征。同時(shí)，該作

業(yè)難易梯度分三層設(shè)計(jì)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異性。止匕外，這份作業(yè)

兼顧了學(xué)生的自主性，賦予他們自主選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自身基礎(chǔ)選

擇完成相應(yīng)項(xiàng)目。通過完成這項(xiàng)作業(yè)，每一層次的學(xué)生聽、說、讀能

力都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。

作業(yè)設(shè)計(jì)案例3（素質(zhì)拓展類：爭(zhēng)做“健康貢獻(xiàn)之星”）

設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)幫助解決現(xiàn)實(shí)生

活中的實(shí)際問題，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

1.為當(dāng)?shù)氐柠湲?dāng)勞設(shè)計(jì)一個(gè)英文的一日三餐的健康食譜海報(bào)（教

師彈性要求：A層學(xué)生可以不做，B層可選擇做或不做，建議C層學(xué)

生都做）。

2.為學(xué)校的健康俱樂部寫一份健康生活方式的英語(yǔ)倡議書并配

圖（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇做或不做，建議B層學(xué)生都做,

C層學(xué)生可以挑戰(zhàn)做，也可放棄）。

3.為響應(yīng)學(xué)校防疫號(hào)召，寫一份關(guān)于Howtokeephealthy?的

英語(yǔ)廣播稿且進(jìn)行錄音，并選擇優(yōu)秀作品在學(xué)校課間播放（教師彈性

要求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可以挑戰(zhàn)做，也可放棄，C層學(xué)

生不要做）。

【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用教材或生活中的一些資源,

將其設(shè)計(jì)具有一定趣味性、創(chuàng)造性的作業(yè)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的作用和魅力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)造性思維的能力

[4]。此項(xiàng)作業(yè)屬于素質(zhì)拓展活動(dòng)類，它超越了課本內(nèi)容分層設(shè)計(jì)，

要求學(xué)生跳出學(xué)習(xí)的舒適區(qū)，用自己的所