冀人版科學(xué) 六年級上冊2.6《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計

冀人版科學(xué)（2017）六年級上冊2.6《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是在學(xué)生認識了常見的能量之后，進一步認識能量之間的轉(zhuǎn)換。活動1“尋找生活中的能量轉(zhuǎn)換”目的是讓學(xué)生通過觀察、實驗等活動，認識生活中常見的能量轉(zhuǎn)換裝置是怎樣實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的?；顒?“利用熱能驅(qū)動的小裝置”目的是通過制作等活動，引領(lǐng)學(xué)生認識走馬燈是一個將熱能轉(zhuǎn)換為動能的裝置。應(yīng)用與拓展“怎樣讓走馬燈轉(zhuǎn)得更快”旨在引領(lǐng)學(xué)生通過實驗等活動，認識走馬燈轉(zhuǎn)得快慢與什么因素有關(guān)。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、實驗觀察、動手制作、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、溝通交流、反思評價等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生樂于利用新思路、新方法、新材料探究能量之間轉(zhuǎn)換的興趣;幫助學(xué)生樹立尊重證據(jù)、作出判斷，能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，尊重他人、形成集體觀點的科學(xué)態(tài)度。本課重點是認識能量之間的轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念：能說出某種形式的能量通過某種裝置轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?？茖W(xué)思維：1.能從分析能量轉(zhuǎn)換裝置輸入與輸出能量的聯(lián)系中提出探究性問題。2.能通過實驗、制作等方式獲取有關(guān)能量轉(zhuǎn)換的信息。3.能用關(guān)系圖示等方式記錄和整理信息。4.能運用分析、比較、綜合等方法得出結(jié)論。5.能對探究活動進行過程性反思和總結(jié)性評價。探究實踐：1.能對能量轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出探究的興趣。2.能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體態(tài)度責(zé)任：能說出能量轉(zhuǎn)換裝置的發(fā)展影響著人們的生活質(zhì)量和社會的發(fā)展【教師準備】電話機、電流傳感器、電腦、卡紙、有光紙、按扣、鐵絲、蠟燭、剪刀刻刀、鋼絲鉗、圓規(guī)、銼刀、膠水、木板、課件、視頻等?！緦W(xué)生準備】《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。【教學(xué)過程】課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1和活動2的制作走馬燈的環(huán)節(jié)。第二課時完成活動2的交流與評價環(huán)節(jié)和“應(yīng)用與拓展”。第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.引導(dǎo):在生活中，人們?yōu)榱烁玫乩媚芰?，需要通過一定的裝置來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。(出示電熱水壺、電燈泡等圖片)像電熱水壺、電燈泡等都是常見的能量轉(zhuǎn)換裝置，你還知道哪些能量轉(zhuǎn)換裝置呢?2.提問:能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)換的呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.尋找生活中的能量轉(zhuǎn)換。(1)尋找身邊的能量轉(zhuǎn)換。①引導(dǎo):當我們打開開關(guān)，接通電源時，電燈泡會發(fā)光。想一想，電燈泡工作時，輸入的是什么能量，輸出的又是什么能量?②匯報:指定2-3名學(xué)生回答上述問題，引導(dǎo)其他學(xué)生進行補充和修正。③小結(jié):電燈泡發(fā)光時，輸入的是電能，輸出的是光能④討論:身邊還有哪此設(shè)備、器材或現(xiàn)象中存在著能量轉(zhuǎn)換，分析它們是怎樣工作的。學(xué)生分組討論，描述它們是怎樣工作的，分析它們輸入和輸出的各是什么能量，將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第7頁中。教師提示學(xué)生多數(shù)能量轉(zhuǎn)換裝置輸出的不只是一種形式的能量，如電視機輸出的有光能、聲能和熱能等。⑤匯報:組織學(xué)生匯報活動結(jié)果，并對學(xué)生的活動進行評價。(2)分析打電話的過程中能量的轉(zhuǎn)換。①引導(dǎo):(播放打電話的視頻)我們經(jīng)常打電話，想一想打電話的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。②演示:教師先介紹實驗材料，再指定兩個學(xué)生演示打電話的過程，其他學(xué)生觀察大屏幕上音頻的變化。(教師說明音頻是電能的一種呈現(xiàn)形式。)③討論;實驗中我們觀察到什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明在打電話的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?學(xué)生分組討論，將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第7頁中。④小結(jié):打電話過程中，能量的轉(zhuǎn)換是:聲能，電能——聲能。(三)實踐應(yīng)用，拓展延伸1.演示:風(fēng)動小鼓模型，分析能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。2.作業(yè):課后準備制作走馬燈的材料。第二課時(一)明確任務(wù)引導(dǎo):(出示走馬燈圖片)走馬燈是我國民間傳統(tǒng)工藝品，它是一個能量轉(zhuǎn)換裝置，它輸入和輸出的各是什么能量呢?讓我們動手制作一個走馬燈來探究其中的秘密吧!(二)掌握方法1.播放:制作走馬燈方法的視頻。(提示學(xué)生注意制作的過程和方法。)2.講解:出示制作方法圖片，重點講解制作關(guān)鍵。(1)用圓規(guī)在卡紙上畫半徑分別為5厘米、4厘米、1厘米的三個同心圓,并用量角器將圓周平均分為24份，畫出12個扇葉的剪開線。(2)用刻刀沿扇葉剪開線刻開，并向上折成扇葉。(3)用有光紙做圓筒時，要留出約1厘米的粘接處。3.出示注意事項:(1)小組要分工合作，可以將任務(wù)分解為做頂蓋、做圓筒、做支架三項。(2)使用工具要注意安全。(三)制作走馬燈1.制作:學(xué)生分組制作走馬燈，教師巡回指導(dǎo)。2.展示:組織學(xué)生進行作品展示，并在小組間進行相互評價。3.討論:走馬燈輸入和輸出的各是什么能量?(四)應(yīng)用拓展1.提問:怎樣讓風(fēng)輪轉(zhuǎn)得更快?2.假設(shè):想一想，走馬燈轉(zhuǎn)得快慢可能與什么因素有關(guān)?(可能與風(fēng)輪扇葉的多少、風(fēng)輪的大小、風(fēng)輪離蠟燭的遠近有關(guān)。)3.出示實驗方法:(1)將兩個大小相同，扇葉數(shù)為16個和8個的風(fēng)輪，分別放在同樣高度的支架上，點燃蠟燭觀察風(fēng)輪轉(zhuǎn)動情況。(2)將兩個扇葉數(shù)相同，大小不同的風(fēng)輪，分別放在同樣高度的支架上，點燃蠟燭觀察風(fēng)輪轉(zhuǎn)動情況。(3)將兩個完全一樣的風(fēng)輪，分別放到高度不同的支架上，點燃蠟燭觀