《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《我的小桃樹》是一篇語言含蓄，寓意深刻的記物抒情散文。雖是自讀課文，但有一定的難度和深度。根據(jù)“自讀提示”，教學(xué)目的可確定為：

一、人的生命和生命的價(jià)值在于對理想、對幸福的執(zhí)著的追求。

二、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。

閱讀方法：

1.自讀、討論與教師提示相結(jié)合。

2.采用“以明線帶暗線”的方法。

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

自讀步驟：

（一）預(yù)習(xí)：

1.通讀課文，弄懂課文大意，標(biāo)出段。

2.教師緊扣教材內(nèi)容介紹作者（見教師教學(xué)用書）。

3.查字典、解釋下邊詞語，給加點(diǎn)字注音。

矜持：竭力保持端正嚴(yán)肅的態(tài)度。矜（j9n)。

搖撼：搖動(dòng)。撼，念h4n。

恍然：猛然領(lǐng)悟。恍，念hu3ng。

欲綻：將要開放。綻，念Zh4。

淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細(xì)雨聲音。淅，念_ī瀝，念l@。

懺悔：對自己的過錯(cuò)請求容忍寬恕的意思。懺念ch4n。

悠然：悠閑自在的樣子。悠，念y#u。

（二）自讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)：

全文共14段，可分兩部分。

第一部分（第1段）開篇點(diǎn)題，耐人尋味。

第二部分（第2至最后一段）明寫小桃樹的經(jīng)歷，暗寫作者本人的歷?？煞譃槿龑樱?/p>

第一（第2段）：眼前情景。

第二（第3至8段）插敘，回憶過去。

第三（第9至14段）眼前情景。

（三）閱讀課文，討論問題：

1.在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹寫點(diǎn)文章”，什么“只是自個(gè)兒仟悔，又自個(gè)兒安慰”呢？

提示：“常想寫”，說明“我的小桃樹”有點(diǎn)特殊經(jīng)歷?！俺Ｏ雽憽?，一直沒寫，所以感到內(nèi)疚，要仟悔；現(xiàn)在“該給它寫了”，所以感到安慰”。開頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。

2.第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的？表達(dá)作者怎樣的心情？

提示：作者用擬人的手法，一個(gè)“瘦”字用得十分恰貼?！叭蓊伣稹?、令人辛酸、痛心。面對殘酷現(xiàn)實(shí)，“我”“萬般無奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關(guān)系，自然引起對往事的回憶。

3.第3段中，奶奶給桃吃時(shí)說的那番話，對我有什么啟迪？

提示：啟發(fā)了“我”孩提時(shí)代對幸福美好生活的朦朧想往。

4.作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么？

提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。

5.作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢種兒長的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的想往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強(qiáng)烈了。

6.第7段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會(huì)幸福呢?！边@句話該怎樣解釋？

提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。

7.第8段，作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系？

提示：作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè)春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。

（四）閱讀課文第三層，討論回答問題。

1.第9段寫了幾層意思，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

提示：三層意思：自責(zé)的話，一場痛哭，又見到了小桃樹。

十年的浩劫，“極左”路線給有志青年帶來精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來發(fā)泄。作者看看多災(zāi)多難的`小桃樹，想想自己坎坷的經(jīng)歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。

2.第10至第13段，從兩個(gè)方面寫小桃樹。作者是怎么寫的？其深刻含義是什么？

提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強(qiáng)向上的精神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨(dú)”“命薄”，變成“赤裸裸的了”，又寫了“它開了花”“花沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個(gè)欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚(yáng)的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。

3.說說最后一段的作用？

提示：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。

（五）總結(jié)課文的線索：

明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會(huì)）——有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種種不幸。但像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢?！睂硐雽π腋５淖非蟾訄?jiān)定了。

（六）作業(yè)

1.歸納本文中心思想和寫作方法。

2.聯(lián)系實(shí)際，寫一篇短文，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)?！段业男√覙洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握文章表達(dá)的情感。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。

4、朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

教學(xué)過程：

一、簡介作者，導(dǎo)入新課：

1、出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識這個(gè)人嗎?他叫賈先生，凹這個(gè)字在普通話里念ao，如凹凸不平，但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。五年級我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、生字詞的學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)們課前進(jìn)行了認(rèn)真地預(yù)習(xí)，老師首先來檢查生字詞：誰能讀準(zhǔn)這些詞語?

指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”字的讀音。

2、開火車讀讀這幾個(gè)短語，想一想這幾個(gè)短語有什么共同點(diǎn)?

三、整體感知：

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，看誰能用上這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容。在有疑問的地方做上記號。

2、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

3、了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

4、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手，再來逐步解決其他幾個(gè)問題。

四、感受“小桃樹”的形象：

1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹呢?請同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來，邊讀體會(huì)。

2、師生交流：

預(yù)設(shè)：

(1)它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。

A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰能用自己的話說一說?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行想象)

B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?感情朗讀。

評讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”

C、這棵小桃樹牽動(dòng)著大家的心。作者的心也和你們一樣啊!所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。(從這個(gè)句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹?)

(2)、學(xué)生自由發(fā)言：我從這句話讀出了這是一棵的小桃樹。

雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。(孤獨(dú)寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹!)

他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。(你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹?——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹!)

(3)雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。

A、自己練習(xí)一下，看看怎樣讀好這個(gè)句子?指名讀。評價(jià)引導(dǎo)。

B、同學(xué)們，看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到了它心底的聲音?你聽到他在喊什么?

C、看，一陣風(fēng)刮了過來，我的小桃樹——凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來，我的小桃樹——更猛烈的風(fēng)撲了過來，我的小桃樹——

2、小結(jié)：

看，就是這樣的一個(gè)桃核被作者埋在院子角落，秋天過去了，冬天過去了。栽種它的主人早已經(jīng)將它忘記。第二年的春天，它長出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長得不慢，一個(gè)春天長上兩尺多高。一年又一年過去了，它已經(jīng)有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長得不好看，長得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花，卻沒有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來。風(fēng)雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹?

是啊，它無人照顧，先天不足。它埋在角落，長得委屈。它無人欣賞，孤獨(dú)寂寞。它歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈。

4、同學(xué)們，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識了我的小桃樹。作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢?我為什么要感謝小桃樹呢?

五、走進(jìn)我的內(nèi)心：

1、請同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，我為什么要感謝小桃樹?將相關(guān)的句子勾畫下來，留下你思考的痕跡。

2、師生交流：

預(yù)設(shè)：

(一)就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個(gè)花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。

(1)學(xué)生抓住“竟”體會(huì)，小桃樹頑強(qiáng)的生命力。把你的理解讀出來。

(2)“像風(fēng)浪里海上的燈塔”體會(huì)給予作者希望、信心。把你的理解讀出來。

想一想，平時(shí)在電視電影中你看到地風(fēng)浪里海上的燈塔是什么樣的?

作者為什么把花骨朵比作風(fēng)浪里海上的燈塔呢?

(3)如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹!怎么會(huì)說“我的小桃樹啊!我該怎么感謝你?”請同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想，對于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹?

二)我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。

1、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。

2、引讀：當(dāng)我看見它發(fā)芽，看見一個(gè)春天長上兩尺多高時(shí)，我十分高興：同學(xué)們我高興什么?接著往下讀。(這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。所以先前認(rèn)為它沒出息的.奶奶也會(huì)常常保護(hù)它，給它澆水。)

3、聯(lián)系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹?

當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，我仿佛看見……，可是到底還有一個(gè)花骨朵，看到這個(gè)花骨朵，作者仿佛看到了……所以作者說——

4、可這還不夠啊!倘若此時(shí)的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會(huì)在意這桃花的飄零?這孤獨(dú)的花骨朵?再聯(lián)系前文，看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況?

三)人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

1、學(xué)生理解句子。聯(lián)系上文，說說句子的意思。

2、出示句子?？纯催@兩個(gè)句子有什么不同?由原句中的這幾個(gè)詞，你體會(huì)到了作者此時(shí)怎樣的心境?3、感情朗讀。

4、聯(lián)系作者此時(shí)的心境，再來談?wù)勎覟槭裁匆兄x小桃樹?此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到了他的夢的種子長的，寄托著自己的夢想的小桃樹在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。

所以他說——

唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無以言表的感激。

5、這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家?？催@是他的代表作品：

此時(shí)已是功成名就的作者當(dāng)他再次回憶起那棵小桃樹的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說——

6、小結(jié)學(xué)法：對于同學(xué)們提出的“我為什么要感激小桃樹”這個(gè)問題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹對我的特殊意義，從我此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面深入地進(jìn)行了理解。那么同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。

六、總結(jié)全文：

1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。

2、同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢想，便有了一個(gè)信念，一份追求。面對這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢?將你的感悟?qū)懺跁?。就讓這顆小桃樹永遠(yuǎn)地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行?！段业男√覙洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之追求、奮斗。

2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫法。

3、領(lǐng)會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的意義。

2、小桃樹的形象是作者自己的化身。

教學(xué)設(shè)想

1、讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，掌握必要的常識、字詞等基礎(chǔ)知識。

2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解。

3、自讀與討論、教師提示相結(jié)合，重在點(diǎn)撥，少作分析。

4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設(shè)情境。

5、適當(dāng)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。

6、計(jì)劃安排一個(gè)課時(shí)。

教具準(zhǔn)備

1、投影儀

2、幻燈片

3、激光燈

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

（出示幻燈片一）

師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？

（生答）（主要的是人和小桃樹）

師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)賈先生散文《我的小桃樹》。

（師板書課題：我的小桃樹）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（出示幻燈片二）

（生回答后師訂正、評價(jià)）

三、指導(dǎo)自讀第一步

師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。

（出示幻燈片三）

1、本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰？另外，作者還寫了哪些物和人？

（小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶）

2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？

（反襯小桃樹生命力的強(qiáng)大。多次寫奶奶是因?yàn)槟棠掏√覙溆忻芮械年P(guān)系。）

3、根據(jù)課文簡要敘述小桃樹的經(jīng)歷。

（生討論、回答，師總結(jié)并板書）

環(huán)境經(jīng)歷現(xiàn)狀

小桃樹角落里遭遇花苞欲放

師：作者敘述小桃樹的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模?/p>

（先寫眼前情景，接著回憶過去，最后又回到現(xiàn)實(shí)中來。）

師：第1節(jié)有什么作用呢？

（引子。暗示小桃樹與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。）

4、本文在敘述小桃樹的經(jīng)歷中還穿插了什么內(nèi)容？

（“我”的一些經(jīng)歷。）

（板書：“我”偏僻小山村磨難安慰、追求）

點(diǎn)撥學(xué)生說說本文的.兩條敘事線索。

5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關(guān)系呢？

（小桃樹是作者自己的化身。）

四、指導(dǎo)自讀第二步

速讀課文，思考討論。

（出示幻燈片四）

1、為什么說小桃樹長的不是地方？

（小桃樹長在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長在荒僻落后的小山村。）

2、為什么說它長得很委屈？

（小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣。）

3、為什么一再說它長得瘦?。?/p>

（暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。）

4、為什么著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景？

（暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受發(fā)風(fēng)風(fēng)雨雨，有過種種磨難。）

五、指導(dǎo)自讀第三步

（出示幻燈片五）

（閱讀第3、7、14節(jié)，思考、討論，教師點(diǎn)撥）

1、“蓄著我的夢”指什么？

（反映了作者孩提時(shí)代對美好的未來、幸福的人生的朦朧向往。）

2、為什么說“我的夢”是“綠色”的？

（是說自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。）

3、“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來的?！边@句話有什么深層含義？

（盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。）

六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文

七、能力訓(xùn)練

（出示幻燈片六）

五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動(dòng)過你的憂愁和歡樂？請說一段簡短的話。

（同學(xué)說，師以鼓勵(lì)性評價(jià)為主。）

八、布置作業(yè)

按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖?！段业男√覙洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，理解課文中關(guān)鍵詞語的含義，如“委屈”“夢”等。

2.理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)習(xí)插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。

4.讓學(xué)生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。

教學(xué)重點(diǎn):

通過關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè):

1.自學(xué)課文的生字，每個(gè)生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。

2.通過查找工具書了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。

3.把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號。

4.想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內(nèi)容。

教師準(zhǔn)備:

1.查找賈先生的資料。

2.完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、揭示課題，板書課題。

1.教師板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑。

2.梳理學(xué)生問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這是一棵怎樣的小桃樹?和“我”之間是什么關(guān)系?(為什么稱作是“我的小桃樹”?)

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。

2.以問題形式檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況。

A問題:我的小桃樹的來歷。

學(xué)生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。

B問題:“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?

a知道作者在小桃樹上存著自己的夢。

b作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?

理清作者“夢”之路。

幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事

c小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢的精靈。

C問題:作者為什么要感激小桃樹?

生可能會(huì)回答:因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長的精神打動(dòng)了“我”。

過渡:大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長的精神打動(dòng)了“我”嗎?相信通過深入學(xué)習(xí)，大家會(huì)有不一樣的感受。

3.誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內(nèi)容?

生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。

預(yù)設(shè):

生:課文主要寫了小桃樹的生長過程。

師:那課文哪幾個(gè)自然段在寫小桃樹的生長過程呢?

生:2--7自然段。

師:那文章的第一和后面的三個(gè)自然段呢?

生:寫了如今小桃樹正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。

師:是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額……

生:回憶。

師:這樣的敘述方式就是“插敘”，板書:插敘

插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果?相信學(xué)完了課文，大家就會(huì)有更深刻的認(rèn)識了?

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1.默讀課文2--7自然段，思考:我的小桃樹經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難?

要求:先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。

2.學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)生小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

4.集體交流。

1)抓住“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷?！边@句話，上掛下聯(lián)，體會(huì)小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長的艱辛與磨難。

關(guān)聯(lián)的句子:

A我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的'夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。(體會(huì)生存環(huán)境的惡劣)

B大家都笑話它，奶奶也說:“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子。”(體會(huì)大家對小桃樹的嘲笑)

C他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。(體會(huì)小桃樹的坎坷)

D“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?！?體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞)

2)體會(huì)擬人修辭