【服裝專業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用3000字】

服裝專業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u987服裝專業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用 177881.傳統(tǒng)服裝專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題 1103352.探索信息技術(shù)與課程整合 275523.實驗效果分析 3259504.結(jié)論 414194參考文獻 4摘要：中職服裝專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的服裝設(shè)計與制作能力之外，還需培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和CAD應(yīng)用能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能；還需改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索信息技術(shù)與課程整合，探索教學(xué)方式的創(chuàng)新，以使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：中職服裝專業(yè)除培養(yǎng)學(xué)生基本的服裝設(shè)計與制作能力之外，還需培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和CAD能力。我校對計算機技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用一直非常重視，通過四年來的研宄與探索，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了服裝教學(xué)的效率，變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí)。所以，以計算機為核心的信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合對于深化服裝專業(yè)教學(xué)的改革具有深遠的意義。傳統(tǒng)服裝專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如，在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這種教學(xué)模式有四大弊端：第一，這樣的教學(xué)方法很費時，教學(xué)效率比較低。第二，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。第三，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，面對一個全新的款式時就無從下手了。第四，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。我們認(rèn)為服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展、科技進步的需求，理論扎實、技術(shù)全面且思維開闊有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。而信息技術(shù)恰恰有以下幾個特點可以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求：信息技術(shù)可以有助于實現(xiàn)分層次教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供盡可能多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。信息技術(shù)更有利于實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。所以，將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)進行整合必將改變傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式，有利于服裝專業(yè)人才的成長，推進服裝專業(yè)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。探索信息技術(shù)與課程整合在服裝材料課教學(xué)中，我們常常碰到這樣的問題：要介紹許多服裝材料的性能與特點，卻找不到實物進行演示。于是學(xué)生會覺得服裝材料課就是講理論，很枯燥,學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然就比較差。為此，我們除了多收集服裝材料的布料樣本之外，利用色織物設(shè)計軟件,把要講述的服裝材料用電腦貯存出來，并在電腦中呈現(xiàn)出模擬的效果圖。學(xué)生通過電腦呈現(xiàn)的模擬效果圖就可判斷出各種服裝材料的性能與特點。此外，學(xué)生還可以利用色織物設(shè)計軟件做一些服裝材料的設(shè)計實驗，親身感受一下服裝材料的開發(fā)過程。在服裝結(jié)構(gòu)制圖教材中，每一個制圖都有相應(yīng)的制圖要領(lǐng)說明，而這些制圖要領(lǐng)比較抽象，不易理解，容易混淆，我們就借助AutoCAD的動態(tài)演示功能，使原本抽象的服裝理論知識變得直觀形象，學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，從而使學(xué)生更易于掌握和接受。以往的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)是教師使用粉筆、直尺、曲線板等工具在黑板上演示制圖的靜態(tài)過程，這樣的教學(xué)方法存在教學(xué)進度慢、制圖精確度差、課與課之間的銜接不暢等問題。我們利用AutoCAD軟件演示制圖的動態(tài)過程，將整個的上課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多張動態(tài)的幻燈片，逐一給學(xué)生演示，學(xué)生根據(jù)幻燈片的演示完成制圖。例如，教男西服的排料方法時，通過動態(tài)的演示男西服的排料方法，使學(xué)生們掌握排料的一些基本方法及有關(guān)技巧。另外，通過演示其他錯誤的排料方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。掌握正確的排料方法，還可以節(jié)約面料，節(jié)省開支。單一內(nèi)容豐富化。服裝專業(yè)是一個充滿感性與靈性的結(jié)合體，它要求學(xué)習(xí)者同樣具有靈性。而學(xué)生對服裝專業(yè)的靈性則是在大量的感知學(xué)習(xí)并運用相關(guān)技術(shù)進行操作實踐中形成的。而就目前的服裝專業(yè)教材而言，內(nèi)容單一，根本無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。利用多媒體為學(xué)生提供大量的相關(guān)服裝信息充實學(xué)生的頭腦，解決了教材內(nèi)容單一化的問題。復(fù)雜操作簡單化。在服裝結(jié)構(gòu)制圖課程中主要介紹了各類服裝的排料方法。然而，在平時的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識，其原因主要是在黑板上講解排料的方法和變化原理實在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時一塊黑板還畫不下，學(xué)生也因其抽象而感覺枯燥乏味。而使用服裝CAD軟件就可以地解決這個問題，教師借助CAD強大的編輯功能，就能快速地實現(xiàn)圖形的移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類服裝的排料方法。該系統(tǒng)還會自動計算出一套或多套樣板的耗料數(shù)據(jù)。這樣的教學(xué)既直觀、形象、快捷，又操作方便，學(xué)生被深深吸引了，他們都覺得一節(jié)課的時間太短了。許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的高等數(shù)學(xué)新知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時順應(yīng)新知識、更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，首先簡要復(fù)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識，隨后指出中學(xué)數(shù)學(xué)知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點，必須了解和研宄中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中復(fù)習(xí)相關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容一定要重點突出，簡明扼要，使學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，由此順應(yīng)高等數(shù)學(xué)的新內(nèi)容，逐漸更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)新知識。實驗效果分析通過幾年的實驗研究，取得了一些成效，介紹如下：課堂教學(xué)效率明顯提高。我們共制作了數(shù)十個用于課程整合的多媒體教學(xué)課件，其中“女裙結(jié)構(gòu)制圖”參加市級交流;“西服領(lǐng)的縫制”參加省級交流，獲得省優(yōu)秀課一等獎。為了適應(yīng)課程整合的要求，我們還自編了信息化教材《服裝CAD》，原本需一學(xué)期完成的教學(xué)任務(wù)，只需半個學(xué)期就可完成。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對于服裝CAD表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從調(diào)查中我們得知，有88%的學(xué)生對服裝CAD知識感興趣，有64%的學(xué)生愿意把服裝CAD作為自己將來的發(fā)展方向，同時對學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識的興趣也有了很大的提尚。多媒體技術(shù)的掌握使學(xué)生的專業(yè)技能得到拓展與提升。以往的服裝專業(yè)受教學(xué)條件的限制，很難進行服裝設(shè)計的大量訓(xùn)練，信息技術(shù)的融入則改變了這種情況。學(xué)生可通過大量的模擬訓(xùn)練，提高了服裝設(shè)計能力、服裝縫制技術(shù)。初步形成了自主探究的學(xué)習(xí)能力。通過實踐，學(xué)生在掌握了一定的信息技術(shù)后，能以問題為中心開展自主化的探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用已有的軟件進行服裝設(shè)計、排料、制圖等。結(jié)論信息技術(shù)的發(fā)展必將對中等職業(yè)教育產(chǎn)生深遠的影響，而且這又是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。從當(dāng)今的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)的改革在以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)與課程的整合是一條可行和有效的途徑。從培養(yǎng)人才的角度看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果缺乏信息技術(shù)能力，將不適應(yīng)今天飛速發(fā)展的社會，就會失去競爭力，影響我們教育目標(biāo)的實現(xiàn)。參考文獻[1]宗兆陽.談服裝專業(yè)的實踐教育教學(xué)[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑).2011(05)[2]喬洪.服裝專業(yè)建設(shè)的思考與實踐[J].藝術(shù)教育.2011(04)[3]程麗琴.高職服裝專業(yè)定單培養(yǎng)方式的探討[J].美與時代(上半月).2010(02)[4]周燕敏.論培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].