關(guān)注知識(shí)生成過(guò)程促進(jìn)主體自我構(gòu)建-對(duì)如何上好高一政治

關(guān)注知識(shí)生成過(guò)程促進(jìn)主體自我構(gòu)建

-----對(duì)如何上好高一政治

新授課的一點(diǎn)思考

2012.09.27

廣州市執(zhí)信中學(xué)政治科王影一．問(wèn)題提出：困惑：新授課課堂總是帶有一輪復(fù)習(xí)課的影子。教師備課就面臨由備考復(fù)習(xí)課型到如何向高一新授課型的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。問(wèn)題：如何備好、上好高一政治新授課？

二．對(duì)策思考：

起始年級(jí)的目標(biāo)定位——激發(fā)興趣，

引導(dǎo)方法，形成習(xí)慣，培養(yǎng)能力。（一）理念：堅(jiān)持生成性教學(xué)思維在高一新授課中的落實(shí)。（二）嘗試：構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程，形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知。（三）反思：重視生成的過(guò)程，符合起始年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律。二．對(duì)策思考：（一）理念：堅(jiān)持生成性教學(xué)思維在高一新授課中的落實(shí)。----理論依據(jù)：1．布魯姆的認(rèn)知構(gòu)建理論。2．戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論。我校政治科組開(kāi)展關(guān)于“有效設(shè)問(wèn)與提高學(xué)生思辨能力的實(shí)證探究”的課題研究。兩個(gè)維度：知識(shí)維度主要協(xié)助教師來(lái)區(qū)分教什么，認(rèn)知過(guò)程維度主要協(xié)助教師明確促進(jìn)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的階段歷程。二．對(duì)策思考：（一）理念：堅(jiān)持生成性教學(xué)思維在高一新授課中的落實(shí)。----理論依據(jù)：----學(xué)情依據(jù)：

1.從知識(shí)水平來(lái)看：2.從思維能力來(lái)看：新高一學(xué)生，尚缺乏豐富的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。因此，其現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)理解高中政治較為抽象的經(jīng)濟(jì)歸納、原理、規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容會(huì)存在困難。初中畢業(yè)生基本上具備初步的抽象思維能力，但主要還是處于經(jīng)驗(yàn)型的思維能力；與高中“能夠初步運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，簡(jiǎn)單分析、比較和解釋有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象”的要求有一定差距。（二）嘗試：構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程，

形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知。課例分析：必修一第二課《多變的價(jià)格》第一框《影響價(jià)格的因素》目的：通過(guò)與高三一輪復(fù)習(xí)課例設(shè)計(jì)與實(shí)施的對(duì)比，嘗試歸納高一新授課落實(shí)生成性教學(xué)思維的一些方法。課例分析《影響價(jià)格的因素》（1）情境導(dǎo)入及問(wèn)題分析：情境：“經(jīng)過(guò)三年的刻苦學(xué)習(xí)，小楊終于考上自己心目中的中學(xué)。他準(zhǔn)備買一臺(tái)筆記本電腦，以備以后學(xué)習(xí)娛樂(lè)之需。以下是全過(guò)程，請(qǐng)你參與其中，體會(huì)其快樂(lè)。小楊在網(wǎng)上搜索了一下相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)筆記本電腦的品牌眾多，不同品牌、不同地區(qū)間的價(jià)格差異也比較大。不過(guò)有個(gè)共同點(diǎn)，那就是比起前幾年，筆記本電腦的配置普遍提高了，而價(jià)格則普遍降低了?！眴?wèn)題：①請(qǐng)分析產(chǎn)生上述價(jià)格現(xiàn)象的原因。②這個(gè)變化有沒(méi)有規(guī)律可循？1.在高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。學(xué)生分析：

根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，審清題意，回顧已學(xué)知識(shí)，回答影響價(jià)格的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并指出價(jià)值規(guī)律。課例分析《影響價(jià)格的因素》（2）相關(guān)知識(shí)歸納整理：

以價(jià)格為關(guān)鍵詞，梳理知識(shí)。包括：

---影響價(jià)格的直接和間接因素，市場(chǎng)類型；

---價(jià)格的決定因素（點(diǎn)撥價(jià)格、價(jià)值量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值總量等若干知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系）；

---歸納價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。等1.在高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。課例分析《影響價(jià)格的因素》（3）考點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練：

提供新情境，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固理解，熟悉題型，提高解讀和獲取信息、調(diào)用信息的能力。精選典型例題，如高考題、模擬題原題或設(shè)置變式訓(xùn)練題。

1.在高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。

從設(shè)計(jì)來(lái)看：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力；問(wèn)題設(shè)置要帶有一定的綜合性，體現(xiàn)主干知識(shí)的導(dǎo)向；訓(xùn)練題目的選擇注意體現(xiàn)高考的導(dǎo)向要求。從實(shí)施過(guò)程看：重在引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理知識(shí)，并通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練以提高學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。課例分析《影響價(jià)格的因素》（1）教學(xué)情境與問(wèn)題設(shè)置：①課本P11的虛框:鏡頭中哪些具體因素影響商品價(jià)格變動(dòng)和差異？這些具體因素是通過(guò)什么途徑來(lái)影響價(jià)格的呢？(第一組)②結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，思考供給與需求是怎樣影響價(jià)格的？請(qǐng)?zhí)接懰挠绊戇^(guò)程和對(duì)市場(chǎng)的影響。（第二組）③課本P13的虛框:即使供不應(yīng)求，一輛普通自行車的價(jià)格再漲，也不會(huì)比一輛汽車的價(jià)錢高；即使供過(guò)于求，一臺(tái)彩電的價(jià)格再降，也不會(huì)比一臺(tái)收音機(jī)便宜。---決定價(jià)格既不能無(wú)限上漲、也不能無(wú)限下跌的根本原因是什么？為什么？（第三組）2.在高一新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。

第一，情境創(chuàng)設(shè)：

關(guān)鍵詞：素材、經(jīng)驗(yàn)、情境，內(nèi)容活化。

目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和推進(jìn)問(wèn)題的探究。課例分析《影響價(jià)格的因素》④版本一：什么是商品的價(jià)值？同種商品的生產(chǎn)者因?qū)嶋H條件等的不同，耗費(fèi)的勞動(dòng)量也不同，那么，同種商品的價(jià)值量大小應(yīng)該根據(jù)誰(shuí)的勞動(dòng)量來(lái)確定呢？為什么？這對(duì)生產(chǎn)者有何啟發(fā)？（第四組）1.在高一新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。版本二：勞動(dòng)形成價(jià)值，勞動(dòng)量的天然尺度是勞動(dòng)時(shí)間。如果生產(chǎn)同樣的一支筆，少數(shù)廠設(shè)備落后，生產(chǎn)花費(fèi)4小時(shí)（假定用貨幣表示為4元），絕大多數(shù)廠用機(jī)器生產(chǎn)，花費(fèi)3小時(shí)（3元），極少數(shù)廠用電腦生產(chǎn)，花費(fèi)1小時(shí)（1元）。（第四組）作為生產(chǎn)者，誰(shuí)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位？從整個(gè)行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，該根據(jù)誰(shuí)的勞動(dòng)量來(lái)確定商品的價(jià)值量比較合理？為什么？第二，有效設(shè)問(wèn)：

綜合考慮：教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生實(shí)際；教學(xué)情境等方面，把新知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)栴}化，層次化、

遞進(jìn)化。

是在體驗(yàn)中自然生成新認(rèn)知的關(guān)鍵。課例分析《影響價(jià)格的因素》對(duì)學(xué)生——積極參與、組內(nèi)互動(dòng)。目的是——指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)探究的方法，有效提升學(xué)習(xí)的效果。1.在高一新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。（2）小組合作探究：對(duì)教師——對(duì)各個(gè)小組探究問(wèn)題提出明確的建議和要求。如：課前預(yù)習(xí)；問(wèn)題分解和引導(dǎo)

3-4分鐘組內(nèi)討論；推選代表、準(zhǔn)備發(fā)言；課例分析《影響價(jià)格的因素》①課本P11的虛框:鏡頭中哪些具體因素影響商品價(jià)格變動(dòng)和差異？這些具體因素是通過(guò)什么途徑來(lái)影響價(jià)格的呢？(第一組)②結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，思考供給與需求是怎樣影響價(jià)格的？請(qǐng)?zhí)接懰挠绊戇^(guò)程和對(duì)市場(chǎng)的影響。（第二組）③課本P13的虛框:即使供不應(yīng)求，一輛普通自行車的價(jià)格再漲，也不會(huì)比一輛汽車的價(jià)錢高；即使供過(guò)于求，一臺(tái)彩電的價(jià)格再降，也不會(huì)比一臺(tái)收音機(jī)便宜。---決定價(jià)格既不能無(wú)限上漲、也不能無(wú)限下跌的根本原因是什么？為什么？（第三組）1.在高一新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。對(duì)第一組問(wèn)題：各個(gè)鏡頭分別反映了哪些因素對(duì)價(jià)格的影響？這些不同的因素都是直接導(dǎo)致價(jià)格上漲或下跌嗎？它們影響價(jià)格的途徑有什么相同的嗎？假定其他因素不變，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題研究必須堅(jiān)持的一個(gè)前提。當(dāng)商品分別處于供不應(yīng)求和供過(guò)于求的情況下，市場(chǎng)上的商品剩余情況是怎樣？你作為市場(chǎng)主體的買方或賣方會(huì)怎么想怎么做？最終價(jià)格會(huì)產(chǎn)生什么變化呢？---第二組問(wèn)題對(duì)第三組問(wèn)題:

價(jià)格高低由誰(shuí)來(lái)決定？由商品的有用性決定嗎？到底什么是“價(jià)格”？課例分析《影響價(jià)格的因素》④版本一：什么是商品的價(jià)值？同種商品的生產(chǎn)者因?qū)嶋H條件等的不同，耗費(fèi)的勞動(dòng)量也不同，那么，同種商品的價(jià)值量大小應(yīng)該根據(jù)誰(shuí)的勞動(dòng)量來(lái)確定呢？為什么？這對(duì)生產(chǎn)者有何啟發(fā)？（第四組）版本二：勞動(dòng)形成價(jià)值，勞動(dòng)量的天然尺度是勞動(dòng)時(shí)間。如果生產(chǎn)同樣的一支筆，少數(shù)廠設(shè)備落后，生產(chǎn)花費(fèi)4小時(shí)（假定用貨幣表示為4元），絕大多數(shù)廠用機(jī)器生產(chǎn)，花費(fèi)3小時(shí)（3元），極少數(shù)廠用電腦生產(chǎn)，花費(fèi)1小時(shí)（1元）。（第四組）作為生產(chǎn)者，誰(shuí)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位？從整個(gè)行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，該根據(jù)誰(shuí)的勞動(dòng)量來(lái)確定商品的價(jià)值量比較合理？為什么？對(duì)第四組問(wèn)題：版本一：什么是價(jià)值？勞動(dòng)形成價(jià)值，經(jīng)濟(jì)學(xué)上，衡量勞動(dòng)量的天然尺度是勞動(dòng)時(shí)間。由于各個(gè)生產(chǎn)者的勤勞程度、技術(shù)水平和設(shè)備等的差異，同種商品的生產(chǎn)者耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間各不相同。該根據(jù)誰(shuí)的勞動(dòng)時(shí)間來(lái)確定價(jià)值量比較呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。版本二：什么是價(jià)值？市場(chǎng)上同種商品的生產(chǎn)者眾多，各自耗費(fèi)的勞動(dòng)量可能各不相同。請(qǐng)第四組各四人小組分別扮演情境中不同的生產(chǎn)者，談?wù)勀銈兊母?jìng)爭(zhēng)誰(shuí)會(huì)勝出？要想處于有利地位，你們會(huì)怎么努力?從行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，同種商品的價(jià)值量如果按勞動(dòng)量最少的來(lái)確定好不好？按勞動(dòng)量最多的來(lái)確定又會(huì)怎么樣？為什么？對(duì)比：版本一：?jiǎn)栴}仍然超出學(xué)生的生活體驗(yàn)和理解能力

——無(wú)效設(shè)問(wèn)版本二：角色扮演，具體體驗(yàn)；由淺入深，水到渠成

——有效設(shè)問(wèn)，突破難點(diǎn)課例分析《影響價(jià)格的因素》教師要明確目的，及時(shí)調(diào)控，以提升合作探究效果。各小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，思維碰撞。1.在高一新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。第一組問(wèn)題反饋：基本上能指出：各具體因素也能發(fā)現(xiàn)：都影響供或求教師邊引導(dǎo)邊小結(jié)。第二組問(wèn)題反饋：由于分組討論時(shí)有相關(guān)關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較清晰的解釋了供求關(guān)系怎樣一步步的影響價(jià)格的變化。對(duì)于賣方市場(chǎng)和買方市場(chǎng)也能做準(zhǔn)確的描述。第三組問(wèn)題反饋:經(jīng)啟發(fā)，運(yùn)用已學(xué)的“價(jià)格”的概念，學(xué)生便能得出價(jià)格高低應(yīng)由價(jià)值而非供求、有用性等來(lái)決定。第四組問(wèn)題反饋：版本一效果：學(xué)生能說(shuō)出商品價(jià)值的含義，理解價(jià)值量跟勞動(dòng)量直接相關(guān)，但“究竟該根據(jù)誰(shuí)的勞動(dòng)量來(lái)確定商品的價(jià)值量”學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解，這個(gè)問(wèn)題明顯高于學(xué)生認(rèn)知水平，也脫離學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，本框的這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有解決，也直接影響后面價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和形式等知識(shí)的生成。第四組問(wèn)題反饋：版本二效果：——設(shè)問(wèn)的調(diào)整，學(xué)生經(jīng)過(guò)具體角色的體驗(yàn)和分析，本框的難點(diǎn)就順利的突破了。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中很自然的帶出個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率等概念，也基本上幫助學(xué)生理清價(jià)值量與這幾個(gè)概念之間的關(guān)系。這就為后面總結(jié)生成價(jià)值規(guī)律的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。特別說(shuō)明：

從策略上看，起始年級(jí)課堂容量的尺度把握，直接影響學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

如：本節(jié)課堂上已學(xué)知識(shí)不做進(jìn)一步擴(kuò)展。建議：作為課后作業(yè)，自主探究。（3）師生分享體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：圓珠筆制造業(yè)該部門一個(gè)工人原來(lái)的勞動(dòng)生產(chǎn)率社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率再提高一倍工作時(shí)間

8小時(shí)

8小時(shí)

8小時(shí)勞動(dòng)生產(chǎn)率每小時(shí)1支每小時(shí)2支每小時(shí)4支產(chǎn)品數(shù)量

單位商品價(jià)值量

商品價(jià)值總量

8支16支32支10元5元5元80元80元160元價(jià)值總量=一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量×單位商品價(jià)值量課后探究要求：（1）填一填：請(qǐng)把空格的數(shù)量補(bǔ)齊。（2）觀察：從價(jià)值量來(lái)看，會(huì)隨著社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化而變化嗎？個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率變化了呢？（3）總結(jié)：根據(jù)對(duì)以上表格內(nèi)容的觀察，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，嘗試用“正比、反比、無(wú)關(guān)”歸納商品的價(jià)值量、價(jià)值總量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、、、、、的關(guān)系。

實(shí)施效果：

關(guān)系基本上能夠理清。

個(gè)別同學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)。

第二框題課前反饋。

比較順利解決難點(diǎn)。課例分析《影響價(jià)格的因素》1.在高一新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及反思。（4）歸納總結(jié)，形成理性認(rèn)識(shí)：

通過(guò)學(xué)生主體的參與活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究中獲得的體驗(yàn)形成規(guī)范化的表述，總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)。

目的：通過(guò)對(duì)有效設(shè)問(wèn)的探究，及時(shí)總結(jié)，生成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)主體自我構(gòu)建，提升學(xué)生思維能力。如：在完成前面四組探究的基礎(chǔ)上，教