從《云南冬天的樹林》教案中挖掘閱讀策略

第頁共頁從《云南冬天的樹林》教案中挖掘閱讀策略。一、預(yù)讀法在讀這篇文章之前，學(xué)生需要預(yù)讀標(biāo)題、圖像、前言、標(biāo)題、章節(jié)等組成部分。通過預(yù)讀，學(xué)生可以快速地了解文章的整體并提前捕捉到文章的中心思想和重點(diǎn)。例如，在預(yù)讀《云南冬天的樹林》的標(biāo)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立即意識(shí)到，文章的主題是與樹林有關(guān)的，它尤其強(qiáng)調(diào)了樹林在冬季的特殊氛圍。這就給學(xué)生留下了一個(gè)深刻而明顯的印象，使他們開始對(duì)文章有了一定的期待。二、推理法當(dāng)學(xué)生開始閱讀正文時(shí)，推理法是一個(gè)非常重要的閱讀策略。學(xué)生需要通過他們已經(jīng)了解到的信息和現(xiàn)有的線索來推理文章的其他部分。例如，在文章的第一段中，作者描述了樹林的可見景象，如“樓高的松樹”、“散發(fā)出一種清冷的氣息的竹子”、“骨瘦如松的樹枝”等。這些現(xiàn)象提示著我們，樹林的冬天必定是非常寒冷、靜謐的。當(dāng)學(xué)生讀到作者的描述“草原上燃燒的篝火，從遠(yuǎn)處照亮這片森林”時(shí)，他們可以從書中推斷出景象。這篝火的照耀會(huì)給樹林帶來一種神奇的情感，同時(shí)也迷人到不行。這種推斷與推理，確保學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的意義。三、減緩下來，仔細(xì)閱讀盡管通過預(yù)讀和推理可以讓學(xué)生快速地獲取文本信息，但是一些特別的表達(dá)細(xì)節(jié)和隱含含義只有在學(xué)生仔細(xì)閱讀時(shí)才能發(fā)現(xiàn)。例如，在文章的第三段中，作者寫道：“這些褐色的松枝隆起著，也許因?yàn)橹Ω商嗳酰蛘呤且驗(yàn)樘L時(shí)間沒有人去打掃，在一些地方不像枝干而像是一根根倒過來的鋸齒?！睆倪@句話中，作者驚人的洞察力，讓學(xué)生不得不仔細(xì)思考“倒轉(zhuǎn)的鋸齒”的真正含義,會(huì)有一個(gè)真實(shí)的感受，這樣就能真正理解到樹林豐富的意象。通過減緩下來，學(xué)生沒有錯(cuò)過重要的和令人愉快的內(nèi)容，這樣就能充分地理解并吸收文章的核心意義。四、影響及應(yīng)用閱讀策略一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀策略，他們可以將這些策略應(yīng)用于不同的閱讀材料。在這篇文章中，學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x策略來發(fā)現(xiàn)許多文本內(nèi)容和情感，并將此應(yīng)用于其他閱讀課程中，例如科學(xué)技巧或歷史課程。因此，閱讀策略作為學(xué)生的重要技能，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)能力和知識(shí)系統(tǒng)的建立，非常寶貴。通過這篇正是“《云南冬天的樹林》教案中挖掘閱讀策略”的例子，我們可以看出，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，提出期待和賞析，同時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀策略，幫助他們更好地理解文本，并更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生將