初中語文九年級下冊 2《梅嶺三章》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文九年級下冊2《梅嶺三章》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《梅嶺三章》是九年級下冊第一單元的自讀篇目，是偉大革命家、軍事家陳毅的作品，全篇由三首短詩組成，又被稱為組詩。寫這三首詩的時(shí)候，恰逢作者被圍困在梅嶺山上二十多日，慮及自己可能無法脫身，于是留下這“絕筆"。這三首“絕筆”是一曲贊歌，表達(dá)了詩人與反動派殊死斗爭、頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)定信念和英勇無畏、視死如歸的英雄氣概，體現(xiàn)了老一輩革命家的革命英雄主義和樂觀精神。

學(xué)情分析：

九年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了對于詩歌的朗讀、認(rèn)知、感受、分析等能力，但對于如何把握并理解詩歌的情感還存在著一定的困難。尤其本文是一篇典型的帶有歷史時(shí)代特征的組詩，與學(xué)生現(xiàn)在的生活閱歷有很大的反差，在學(xué)習(xí)時(shí)，可能會帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)，這就需要教師的引領(lǐng)，以及貼近文本的有深度、有溫度的解讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合課下注釋，自主閱讀詩的小序和正文，理解并概括詩歌內(nèi)容。

2.品析詩歌凝練、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。

3.體會詩歌中所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。

教學(xué)難點(diǎn)：

品析詩歌凝練、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。

教學(xué)方法：

1.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。

2.研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過研討、質(zhì)疑、合作、探究的方式，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師：準(zhǔn)備多媒體課件、朗讀音頻以及作者、背景資料。

學(xué)生：朗讀詩歌，初步感知文意。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

翻開歷史的宏偉畫卷，群星閃耀，他們?yōu)榱藝要?dú)立、民族解放，毅然決然投身革命，不畏犧牲，英勇斗爭，譜寫了一曲感天動地、撼人心魄的英雄贊歌；他們的卓越功勛彪炳光輝史冊，令人肅然起敬！更難能可貴的是，有的仁人志士能夠以詩歌的形式抒寫自己崇高的理想、堅(jiān)定的意志！偉大的無產(chǎn)階級革命家陳毅就是其中的一位。今天就讓我們走進(jìn)《梅嶺三章》，傾聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白吧！

二、資料助讀

1.了解作者

陳毅(1901－1972)，字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊(duì)伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時(shí)，留在江西擔(dān)負(fù)軍、政工作。“皖南事變"后，擔(dān)任新四軍代理軍長。解放后，擔(dān)任第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。

2.寫作背景

1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征。那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，由于叛徒告密，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天，考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命詩”。

三、初讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容

1.朗讀詩歌(多媒體展示詩歌內(nèi)容)

（1）教師范讀，亦可播放朗讀錄音。

（2）學(xué)生齊讀，讀出氣勢，讀出感情。

（3）小組合作理解詩歌內(nèi)容，將不理解的詞提出來，共同解決。

2.思考下列問題：

（1）閱讀小序。說說小序在這首詩歌中有什么作用？

①引導(dǎo)學(xué)生口譯小序，教師明確：

1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg"的“伏”，潛伏，藏匿；我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天?！暗妹?的“得”，能夠；考慮到不能脫險(xiǎn)，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

②小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：“小序"是全詩重要組成部分，告訴了我們這三首詩寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險(xiǎn)的經(jīng)過?！皞》鼌裁чg”指出處境的艱難，“慮不得脫"講情況的危急，“得詩”顯出態(tài)度的鎮(zhèn)定自若?！靶⌒?使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人以詩明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。

（2）學(xué)生自由朗讀這三首詩，初步理解并概括詩歌的主要內(nèi)容。

[明確]

第一首：今即將兵敗身死我該寫些什么身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番革命事業(yè)，多么的不易啊!這次我要到陰間去召集已經(jīng)犧牲的同志，帶領(lǐng)十萬英靈擊敗反動派!

第二首：南方已經(jīng)打了十年的仗了，我死后，我的頭顱要掛在城門上，那些還活著的同志要多多努力，一定要用勝利的消息來祭奠我。

第三首：革命者四海為家，含有血腥味的風(fēng)雨應(yīng)當(dāng)有止境，今天為正義的事業(yè)犧牲生命，反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。

[教師總結(jié)]

第一首：回首征程——過去

第二首：勉勵(lì)戰(zhàn)友——現(xiàn)在

第三首：展望未來——將來

四、研讀詩歌，體會思想感情

這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各側(cè)重寫什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？

（組內(nèi)交流—班級展示—教師補(bǔ)充）

明確：這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對當(dāng)日"“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題。從眼前寫到未來，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，從個(gè)人寫到同志，層層深化，層層擴(kuò)大，塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級革命家的形象。

這三首詩在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重：

第一章：寫自己?；仡櫿鞒蹋篮笠惨屑f部英魂，與“閻羅"血戰(zhàn)到底，表現(xiàn)了至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二章：給同志。勉勵(lì)戰(zhàn)友，勉勵(lì)后死者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情以及視死如歸的壯烈豪情。

第三章：望未來。展望未來，宣言革命必將勝利，表現(xiàn)了作者樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)、誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。

五、精讀詩歌，賞析重點(diǎn)詞句

1．此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(分析劃線詞語的表達(dá)效果)

[明確]

“招”字旗幟鮮明，寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號召力和革命者的浩大聲勢；用“斬"，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作者一樣，將與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。

2．捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。(句中的“飛”能否換成“飄"或“傳”？為什么)

[明確]

不能；“飛"字顯得輕快、歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感彩。用“飄”，太緩慢；用“傳"，無形象感。這一句是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象，表達(dá)作者樂觀的革命主義情懷，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。

3．投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。(從修辭的角度進(jìn)行賞析)

[明確]

運(yùn)用了借喻和引用的修辭手法?！把晷蕊L(fēng)”借喻國民黨反動派對革命的鎮(zhèn)壓，“自由花"借喻革命成功、人民解放。這兩句表達(dá)了作者堅(jiān)信革命一定能取得勝利的革命樂觀主義精神?！叭×x成仁今日事”借用古語“舍生取義"“殺身成仁”，指作者為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲的大無畏精神。

六、再讀詩歌，體會寫作特點(diǎn)

請同學(xué)們在理解課文的基礎(chǔ)上，合作探究本課的寫作特點(diǎn)。

[明確]

（1）現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)ァ?/p>

現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合，充分表達(dá)了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一章中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)；三、四句便借助想象，用“去泉臺"“招舊部”“斬閻羅"以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”“人間遍種自由花"，都是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的想象，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。

(2)巧用修辭、典故，語言形象精練。

詩中巧妙運(yùn)用設(shè)問、借代、比喻等多種修辭手法，彰顯厚重的文化積淀，增強(qiáng)了表達(dá)效果。例如，第一章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇；三章中多次運(yùn)用“借代”“比喻(借喻)"的修辭手法。例如，“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借來指代軍隊(duì)或武裝力量；“烽煙"，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭；“閻羅”是舊時(shí)所說的地獄之王，作者用來借喻人間的反動統(tǒng)治者；“取義成仁"是“舍生取義”“殺身成仁"的縮寫，前者引自《孟子告子上》，后者引自《論語衛(wèi)靈公》。這些修辭的運(yùn)用，形象貼切，暗含了詩人愿意為了革命做犧牲的大無畏精神和堅(jiān)信革命必勝的堅(jiān)定信念。

六、延讀詩歌，感受英雄氣概

《梅嶺三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，請找出幾個(gè)這樣的例子，體會其中詩情的承繼與變化。

【例1】烏江

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

賞析：這是一首雄渾宏闊的詠史詩，也是一首膾炙人口的言志詩。此詩另有題作“夏日絕句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年趙明誠罷守江寧，李清照與丈夫具舟去蕪湖。沿江而上時(shí)經(jīng)過和縣烏江（楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎處），該詩可能作于此時(shí)。李清照在這首詩中，不以成敗論英雄，對楚霸漢之爭中最后以失敗而結(jié)束了自己生涯的楚霸王項(xiàng)羽，表示了欽佩和推崇。這首五絕，通過歌頌一位失敗了的英雄——項(xiàng)羽，表現(xiàn)了詩人崇尚氣節(jié)的精神風(fēng)貌。對南宋統(tǒng)治者的茍且偷安，也是一個(gè)有力的諷刺。

【例2】示兒

陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

賞析：此詩是陸游愛國詩中的又一首名篇。陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復(fù)中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。從詩中可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！也凝聚著詩人畢生的心事，詩人始終如一地抱著當(dāng)時(shí)漢民族必然要光復(fù)舊物的信念，對抗戰(zhàn)事業(yè)具有必勝的信心。題目是《示兒》，相當(dāng)于遺囑。在短短的篇幅中，詩人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無比光明磊落，激動人心！濃濃的愛國之情躍然紙上。

七、結(jié)束語

在陳毅同志光輝的一生中，有20多年的時(shí)間是在鐵馬金戈的槍林彈雨中度過的，而贛南的三年游擊戰(zhàn)，正如陳毅自己說的那樣，“是我在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段”?！睹穾X三章》可以說是反映這一歷史階段的最具有代表性的杰作。詩人以其崇高的革命情操和臨危而斗志彌堅(jiān)的豪邁胸懷，譜寫成這一不朽的壯烈詩篇。

今天我們學(xué)習(xí)他的詩篇,感受了老一輩無產(chǎn)階級革命家的愛國情懷。其實(shí)，在