基于BOPPPS模式的大學英語混合式教學設計

基于BOPPPS模式的大學英語混合式教學設計

一、引言

混合式教學作為一種融合傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術的教學模式，在大學英語教學中得到了廣泛的應用。本文將以BOPPPS模式為基礎，結合大學英語教學的特點，探討如何設計一堂有效的大學英語混合式教學課程。

二、BOPPPS模式的概述

BOPPPS模式是一種教學設計框架，其各個步驟分別代表著引導學生建立關注點、組織知識結構、合作學習及總結反思的過程。具體步驟如下：

1.Before:課前準備

2.Own:學生自主學習

3.Pair:學生合作學習

4.Participate:學生參與討論

5.Practice:學生實踐應用

6.Summary:總結反思

三、

1.Before:課前準備

課前，教師可以通過在線教學平臺為學生提供相關學習資料，并指導學生預習與主題相關的內容。同時，教師還可以在課前布置一些練習，以便學生在課堂上更好地掌握所學知識。

2.Own:學生自主學習

在課堂開始前，教師可以引導學生主動參與課前學習。學生可以通過閱讀文本、觀看相關視頻或進行在線討論，自主探索與主題相關的知識。

3.Pair:學生合作學習

在學生自主學習之后，教師可以將學生分成小組進行合作學習。每個小組可以由不同程度的學生組成，以促進學生之間的互相學習和合作。小組可以通過在線討論、課堂討論或小組項目等形式進行學習。

4.Participate:學生參與討論

在學生進行了一定的合作學習后，教師可以引導學生參與課堂討論。教師可以提出一些問題或引導學生分享他們的理解和意見。通過學生之間的互動交流，可以促進學生的思維發(fā)展與語言表達能力。

5.Practice:學生實踐應用

在討論之后，教師可以設計一些實踐活動，讓學生將所學知識應用于實際情境中。這些實踐活動可以是小組項目、角色扮演、寫作或演講等。通過實踐應用，學生可以鞏固所學知識，提高語言運用能力。

6.Summary:總結反思

在課堂結束前，教師可以引導學生進行總結反思。學生可以回顧課堂討論和實踐活動的內容，思考他們的學習收獲與不足，并進行個人或小組的總結。教師也可以對課堂教學進行總結，指導學生如何進一步提高學習效果。

四、結論

能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。通過課前準備、自主學習、合作學習、參與討論、實踐應用和總結反思等過程，學生在混合式教學中能夠更全面地掌握所學知識，并提高語言運用能力。因此，教師在大學英語混合式教學中應該充分運用BOPPPS模式，設計出更具有針對性和有效性的教學課程總的來說，BOPPPS模式是一種適用于大學英語混合式教學的有效教學設計方法。通過課前準備，學生能夠提前了解和預習相關知識，增強學習的主動性；自主學習階段，學生可以根據(jù)自身情況進行學習安排，提高學習效果；合作學習階段，學生與同伴互動交流，促進思維發(fā)展與語言表達能力；參與討論階段，學生能夠分享自己的理解和意見，拓展視野；實踐應用階段，學生將所學知識應用于實際情境中，鞏固理解并提高語言運用能力；總結反思階段，學生能夠回顧學習