小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《我說你搭》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第2課時(shí)《我說你搭》教學(xué)設(shè)計(jì)課題我說你搭單元第四單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.經(jīng)歷搭圖形的過程，體會(huì)必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀特征，才能確定所搭立體圖形。結(jié)合搭立體圖形的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。2.利用看一看、搭一搭的活動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。3.在經(jīng)歷搭圖形的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。重點(diǎn)能根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀正確搭出立體圖形。難點(diǎn)根據(jù)空間想象能力準(zhǔn)確把指令轉(zhuǎn)化成立體圖形。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知1.從正面看到的形狀相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出：不同的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的形狀有可能相同，也有可能不相同。2.下面的圖形分別是從什么位置看到的？連一連。引導(dǎo)學(xué)生得出：從不同的方向觀察同一個(gè)立體圖形，看到的形狀可能不同，也有可能相同。二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？師：你們都用積木搭過什么?師：看來大家都是搭積木的高手呀！還想玩搭積木的游戲嗎？師：游戲的名字就叫做——我說你搭。板書課題：我說你搭學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。學(xué)生：喜歡。學(xué)生自由說說。學(xué)生：想。通過復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。通過課前談話，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究的積極性。講授新課按照指令搭建立體圖形

師：笑笑搭了一個(gè)立體圖形，淘氣想按笑笑的指令搭出同樣的立體圖形。課件出示：師：大家想不想一起來搭一搭呢？師：想搭出這個(gè)立體圖形，一定要按指令完成喲！課件出示：游戲要求：學(xué)生四人一組根據(jù)老師發(fā)出的指令合作搭立體圖形。搭完后說說你的發(fā)現(xiàn)或疑問。師：請(qǐng)聽第一個(gè)指令。課件出示：指令一：請(qǐng)你用3個(gè)正方體搭立體圖形，從正面看是3個(gè)正方形。展示：師：看來只知道一個(gè)面的形狀是無法搭出的，那么再增加一個(gè)指令，會(huì)有什么變化呢？課件出示：指令二：從右面看是兩個(gè)正方形。展示：師：看來越接近正確答案了！請(qǐng)接著看下面的指令。課件出示：指令三：上面的正方體在右面。展示：師：我們看看和笑笑搭的一樣嗎？課件出示：師：在搭圖形的過程中，大家有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生得出：只有從正面、上面和側(cè)面（左面或右面）觀察圖形的平面形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。二、搭一搭師：搭積木，好玩嗎？師：那我們就接著玩下去好嗎？課件出示：淘氣用3個(gè)正方體又搭出了一個(gè)立體圖形，從正面看是，第三個(gè)正方體能放在什么位置？

展示：師：第三塊正方體放在哪兒呢？展示：師：你們覺得呢？師：說得真好！還有嗎？展示：師：真有意思！那么大家又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？師：看來只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，搭出的立體圖形不唯一。大家以后在解決問題時(shí)，一定要全面考慮，千萬不要片面的想問題。學(xué)生：想。學(xué)生了解游戲要求。學(xué)生合作搭一搭，然后展示。學(xué)生：有4種，會(huì)是哪一種呢？學(xué)生獨(dú)自觀察所搭的圖形，找出符合要求的立體圖形。學(xué)生：只能是這兩個(gè)了。學(xué)生找出符合要求的立體圖形。學(xué)生：哦，是這個(gè)。學(xué)生：是一樣的呀！學(xué)生自由說說。學(xué)生：好玩。學(xué)生：好。學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：從正面看是，那么其中2塊可以這樣搭。學(xué)生獨(dú)自擺一擺，然后回答：搭的不一樣，都可以嗎？學(xué)生：當(dāng)然可以，這兩個(gè)圖形從正面看都是。學(xué)生：這樣行嗎？學(xué)生：行呀！這兩個(gè)圖形從正面看也是。學(xué)生自由說說：用3個(gè)正方體搭出符合正面的形狀的立體圖有4種，不唯一。明確游戲要求，可以讓學(xué)生的活動(dòng)具有目的性、規(guī)范性。通過不斷的增加口令，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到搭一個(gè)確定的立體圖形需要知道正面、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀，充分經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。最后通過對(duì)比，深化知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)與歸納的思維能力。本環(huán)節(jié)采用搭一搭的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與觀察的過程中發(fā)現(xiàn)只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，搭出的立體圖形不唯一，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力。鞏固練習(xí)1.下面的物體都是用3個(gè)同樣大小的正方體擺成的，哪幾個(gè)物體從上面看到的是？在（）里打“√”。2.找出符合要求的圖形，在（）畫上“√”。橫著放3個(gè)，在右側(cè)的正方體上面再放1個(gè)。3.用3個(gè)小正方體，按要求搭一搭。（1）從正面看是。（2）從左面看是。（3）從上面看。4.用4個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，從上面看是，第4個(gè)正方體應(yīng)該放在哪個(gè)位置？5.拓展提高用2個(gè)同樣大小的正方體擺成下面下面的長方體，按下面的要求再添加一個(gè)同樣大小的正方體，各有多少種不同的擺法？（1）從上面看到的仍是，共有（）種不同的擺法。（2）從左面看到的仍是，共有（）種不同的擺法。學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，通過擺和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)逐步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？我會(huì)根據(jù)正面、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀搭立體圖形了。我知道了根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，搭出的立體圖形可能會(huì)有多種情況?！瓕W(xué)生自由說一說。利用說一說的形