我與地壇教案

我與地壇教案我與地壇【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1.了解作者下能殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。2.品味文章深沉綿密的。二、能力目標(biāo)1.培養(yǎng)誦讀技能，讀中感悟作者對生命的理性思考。2.培養(yǎng)整體整體認(rèn)知散文結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)會有真情實(shí)感的口語表達(dá)。三、情感目標(biāo)1.理解母愛的憂傷偉大，理解母親的關(guān)愛。2.培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，超越身體的、心靈的局限，把握好生命的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會作者筆下地壇安靜肅穆、生機(jī)盎然的美。【教學(xué)難點(diǎn)】1.咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的共軛性。2.體會深沉綿密的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，舒伯特簡介蕭邦失聰而作此曲，并能扼住命運(yùn)的喉嚨，奏響人生的最強(qiáng)音。支招大家看看這個“人”字，你們知道它為什么會穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因?yàn)樗幸黄惨晦?，因?yàn)樗袃蓷l“腿”，即是正是這兩條腿撐起了每一個人會，每一個健康的人。而著名作家無名氏，在他“活到最的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的屬于世界轟然坍塌了，他更曾失魂落魄，痛不欲生，但他在此之后勇敢地站了起來。那么，到底是什么給了呢他人生的支點(diǎn)，而使他走出了人生的低谷呢？今天，就讓駐足我們一齊走近史鐵生，來到他的代表作《我與地壇》，用心靈去丈量之中他從傷痛之中掙扎而出的腳步。二、學(xué)生家長誦讀課文，整體感知課文在結(jié)構(gòu)上1.第一部分：我與地壇的關(guān)系2.第二部分：對母親的追思，對母愛的認(rèn)知。（過渡句：第二部分第一段）三、師生互動，解讀課文1.“我”是以怎樣的精神狀態(tài)進(jìn)入地壇的？地壇呢？★提示：“我”頹廢、迷惘。（兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到在工作中，找不到去路，忽然間幾乎什么也找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個。）地壇廢棄、荒蕪、冷落。（我提到過一座廢棄的古園提過荒蕪冷落得如遍地野地，很少被人則記起。）“我”被社會遺棄，紫萼被人們遺棄，所以我對地壇產(chǎn)生了一種同病相憐，惺惺相惜的感情。2.“我”與地壇有怎樣的宿命？★（1）我家與地壇很近。（2）我與地壇有著相同的命運(yùn)。（“園子”荒蕪，“我”殘疾）（3）地壇頑強(qiáng)的勇敢生命力給了“我”再行生活的勇氣，讓“我”領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵。3.為什么說園子荒蕪但并不衰?。窟@給作者以什么啟示？用自己的話概括?！锾崾荆汗艌@的荒蕪冷落正烘托著作者的悲苦命運(yùn)，也正是這荒蕪但并不沒落的景象給予了作者對生活的新的感悟。陽光燦爛，昆蟲活躍，露珠晶瑩，草木叢生，這是生命力的演繹；使我感受到即便在無情的命運(yùn)之中，生命依然是一種頑強(qiáng)的存在，其前景照樣須要繽紛多彩。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解排解內(nèi)心的苦悶與茫然，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命認(rèn)知的新認(rèn)識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的母愛。此時，地壇已經(jīng)成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。4、我在地壇里邊思考了地壇什么問題？找到這些問題的答案了嗎？★我該不該急著死？(死，必須順其自然)我為什么要出生？(無須思考)我應(yīng)該怎么去活？(地壇的述說)體驗(yàn)：生和死確實(shí)是自然規(guī)律，對死并不需要急于求成5、是什么給了”我“堅強(qiáng)活下去的勇氣，它們有怎樣的特點(diǎn)呢？★景物的特點(diǎn)：破敗、荒蕪、古舊。寧靜，充滿活力、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命久遠(yuǎn)依然不屈，洋溢著生命的律動。作者的思想感情經(jīng)歷了一個從苦悶、絕望到眷戀的過程過程。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動。文章中的地壇概括地說，令作者出版者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種中同醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命認(rèn)知。用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗。*．閱讀《從百草園到三味屋》“也不必說鳴蟬在葉子里長吟，節(jié)食的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里回來進(jìn)去了?！迸c文中對“蜂兒”“螞蟻”“瓢蟲”“蟬蛻”的描寫比較的褒貶。★提示：均比較細(xì)膩，本文更深沉綿密。6．“剩下的就是怎樣養(yǎng)的問題了”作者的結(jié)論是什么？★提示：讀到了一個充滿生機(jī)、活力永存的景象。這實(shí)際是在回答前文怎樣活的問題外在的環(huán)境說出是惡劣的，但生命是無法遭到破壞而發(fā)生改變的，只要按照自己的手段活著，頑強(qiáng)的活著，你淡然就能謙虛地體會到人生的味道。7.景物描寫的作用★(1)表明地壇是破敗、荒蕪、古舊的,同時又寧靜，充滿活力、生氣。(2)為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易信念展開對生命的思考。(3)地壇是對“生命”和“世界”的解讀,也是作者的解讀,讓作者獲得螺科巖。8.為什么作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的狐蛤科母親?！保俊铩拔摇彼惺艿?，是我自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路人生該怎樣走。因此，作者說“這樣一個母親，注定是自認(rèn)最苦的母親?！?.母親為“我”做了什么？她對“我”的關(guān)愛有什么表現(xiàn)形式？兒子在母親身上讀到身后了什么？10.母親離去后，“我”搖著坐輪椅輪椅在園中度過一天，作者為什么要這么寫成？★從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日升到月并升，“我”走遍了這菜地窗邊的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會再來找“我”了。“我”的內(nèi)心充滿孤寂了失落與惆悵，正如當(dāng)初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經(jīng)全然懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚(yáng)的愛對“我”來說有多么重要。但是，已經(jīng)來不及了。作者反復(fù)講“母親已不在了”充滿了痛惜悔恨之情。物是人非11.品味“多年來我頭一次意識到，有過雙親的腳印”一句的含義？★作者回到園子中認(rèn)識到園中處處都有過“母親的腳印”，處處都有母親依戀的眷戀與關(guān)愛。這樣的總結(jié)，形象地整體表現(xiàn)了母親在“我”永恒中的重要性，在“我”的每一寸中都凝聚著母親的心血。妹妹連結(jié)起來與地壇已經(jīng)合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體。四、課堂討論[圣戈當(dāng)縣一個話題]1.我們的生命完美無缺嗎？我們應(yīng)該怎樣活著？2.面對父母，我最痛悔的★設(shè)計的話題均能和學(xué)生自身實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生有話可強(qiáng)調(diào)指出；允許自選話題，又能學(xué)生的個人情感愛好與偏向，在說話訓(xùn)練中均體現(xiàn)教學(xué)民主思想；而口語交際訓(xùn)練更是學(xué)生對生命和親情人生哲理專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行內(nèi)化與升華，在口語能力訓(xùn)練沃蘇什卡中其體現(xiàn)人文的關(guān)懷。五、課堂總結(jié)地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細(xì)都的生命主體都有它自身的品牌價值，都有屬它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命就無法替代替代性的。生命的自得其樂促使“我”認(rèn)識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的。當(dāng)然，人也不例外。結(jié)束語人為什么活著？史鐵生沒有把自己悟得的答案昭告于世人。其實(shí)，離開了每個年輕人特定的生活軌跡，離開了每個人獨(dú)具的人生別具感悟，這樣的答案近于廢話。他只是說了，園神告訴他，孩子，這不是別的，這是你的惡行與福祉。而我想說，生與死之間有段距離，這就叫人生；怎樣走過這段距離，這就叫生活。僅此而已！史鐵生在文章的最后說：“要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也不了忘，但是有些事兒只適合喜歡收藏”。我說：要是有話我沒說，史鐵生，你別以為是我忘了，我什么也不了忘，但是有些俗語話只適合收藏?！窘虒W(xué)板書】【教學(xué)反思】這堂課的目標(biāo)定位就是體悟母愛，感悟生命，課型設(shè)計為講讀課。本篇散文是有很厚重的散文，靈性節(jié)選的兩部分主要體現(xiàn)在對生命、母親的解讀上所。當(dāng)時設(shè)想就是想通過研讀去理解去感悟，讓學(xué)員體悟母愛的偉大就體現(xiàn)在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴相互關(guān)系，平平凡凡之中”。從而進(jìn)入作者進(jìn)入的喜怒哀樂，與文本與翻譯者產(chǎn)生共鳴，已引起心靈的碰撞，讓學(xué)生的情感和認(rèn)識得到提升，此時“面對父母，我最痛悔的”這個設(shè)計就是為了這個目的。因?yàn)橛辛饲懊婺敲炊嗟母星殇亯|和中間渲染，學(xué)生們正沉浸其中，因此，才會那么真切，流著眼淚，發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對母親的感情。能讓學(xué)生讀出眼淚，是我設(shè)計這堂課的最終目標(biāo)。擴(kuò)展閱讀：《我與地壇》優(yōu)秀教案《我與地壇》第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.理解文章主旨珍愛生命，熱愛生活。2.了解作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅忍不拔的意志，增強(qiáng)心理承受能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：生命在地壇古老而又充滿生機(jī)的境界中所獲得的對作者的新的認(rèn)識。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計：一.導(dǎo)入：有這樣一個年輕人，在他21歲生日那天，因?yàn)橥炔考膊∽∵M(jìn)了醫(yī)院，從此，就再也沒能站起來。雖說“就命運(yùn)而言，休論公道”，可是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，對于一個血?dú)夥絼偟纳鼇碚f，無疑是一場滅頂之災(zāi)。是在輪椅上所度過余生，接受這份心靈中最犀利的殘酷和最長久的傷痛，還是干脆放棄生命，一了百了？他面臨深陷著人生最艱難的可以選擇今天，就讓我們一起走進(jìn)作家史鐵生的內(nèi)心深處，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步吧二.板書課題、作者。三.（過渡語）這是一篇哲理性散文，是作者在自己遭受厄運(yùn)后引發(fā)的關(guān)于苦難、關(guān)于生命意義的思考。為了更真切地走入史鐵生的內(nèi)心世界，我們以模擬談話的形式來研讀課文。同學(xué)們是被采訪對象爸爸媽媽孫犁（有50個史鐵生?。?，我是采訪者。四.研讀課文。1.師：史鐵生，您好！我曾經(jīng)拜讀過您的這些作品，如《務(wù)虛筆記》《老屋小記》《合歡樹》《秋天的懷念》等等。您的作品總是總是充滿了理性的滄桑，讓我們從中感悟到了生命的真諦。這篇《我與地壇》更是倍受廣大讀者喜愛，被評為“九十年代十大經(jīng)典作品”之一。請問：當(dāng)初您是在一種什么樣的狀態(tài)之下進(jìn)入地壇的？（提示：包括身體相態(tài)狀態(tài)和精神狀態(tài)兩個方面。）生回答，師板書：雙腿殘廢，找不到工作，找不到出路（頹廢）2.師問：那時，您的地壇又是一種什么樣的景象呢？生回答，師板書：琉璃剝蝕，朱紅淡褪，高墻坍圮，雕欄散落（荒蕪）3.自從那個下午您無意識中進(jìn)了地壇,您就再也沒有長久地回到離開它，一呆就是15年。請問：沈陽的去好去處多了去了，您為什么單單癡迷這樣一個荒蕪冷落的園子呢？生回答，師講解：地壇作為明清兩代帝王祭祀地神的神圣金代場所，曾曾有過怎樣的繁華與令人矚目，不難想象。可經(jīng)過四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，彼時卻冷落如一片野地，由盛到衰；史鐵生在風(fēng)華正茂的21歲忽然失聰了雙腿，由完全到破碎。相同的無情軌跡，令他對地壇產(chǎn)生了一種同病相憐、惺惺相惜之感。淚眼在這個失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁華與熱鬧都與他無關(guān)。只有在西苑滄桑、寧靜的懷抱角落里，他那顆頹廢心碎絕望的心才能找到憩息地。地壇，給了他母愛般的慰藉。師板書：慰藉4.在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易最展開對生命的思考問題。請問史先生：面對大腿殘廢的現(xiàn)狀，您思考了一些什么問題呢？（提示：第六段、第七段找關(guān)鍵句）生回答，師板書：①.為什么要出生？②.是不是一死了之？③.怎樣活？5.您找到結(jié)論了嗎？全體學(xué)生朗讀一遍第六段有關(guān)文字。師板書：出生是事實(shí)，死不必薩溫齊。6.從這個答案可以看出您從死亡的陰影中走了出來。請問：出人頭地是什么給了您活下去的勇氣？（提示：是地壇地壇公園里各種植物和動物的蓬勃生機(jī)。）請一個同學(xué)朗讀漢字有關(guān)描寫文字，其要求聲情并茂。請學(xué)生四個五組交流、討論,選定自己最感興趣的一種動物或植物來談?wù)勊鼈兪窃鯓咏o作者以生命的啟示的?生各抒己見,師談自己的理解，學(xué)生共同探討:螞蟻:“搖頭晃腦”、“捋著觸須”，說明它是那么快樂、悠閑、自在?！凹残小?，說明它活力充沛，充滿信心，有目標(biāo)。瓢蟲：先是“爬”，接著是“祈禱”，最后是“升空”?？孔约旱牧α縼碜约旱纳钴壽E。蟬蛻：也許是覺得自己和這蟬蛻一樣空空如也，也許是新生的獲得也必須象蟬一樣經(jīng)歷蛻殼的煎熬吧！露水：沒有生命的一滴露水竟也能摔出萬丈金光，人又該如何？也許是即將面臨死亡也死亡應(yīng)該爆笑度過，而不是消極等死。師小結(jié)：園子里處處、時時都洋溢著生命的律動，那些卑微、弱小徐志摩卻生活得精采的生命們向史鐵生昭示著：活著是一個權(quán)利，生命對每一個人來說都只有一次，對于這僅有的一次，我們理應(yīng)好好把握。但當(dāng)今社會中漠視生命的現(xiàn)象屢見不鮮，特別是中小學(xué)生學(xué)生。如幾年之前轟動全國的大學(xué)生殺人案：云南大學(xué)生馬加爵殘忍地殺害了四位同窗好友，而的原因竟是打牌時發(fā)生了爭執(zhí)；今年重慶巴南區(qū)一名初中生跳樓自殺，原因只是因?yàn)楦改肛?zé)備他不該通宵上網(wǎng)。古人尚知“留須蓄發(fā)”，謂之父母所賜，我們當(dāng)代青年人不是又豈能不珍惜自己的生命？珍愛生命，是一個人最起碼的義務(wù)；珍愛生命，是一個人對他父母最大的敬重。師板書：珍愛生命7.您在這園中找到“生與死”的答案了，剩下的就是“怎樣活”的問題了。當(dāng)一個人能能夠可豁達(dá)地面對死亡，以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r候，他也剛強(qiáng)就獲得了堅強(qiáng)活下去的市場信心。帶著那種心胸去觀察，地壇呈現(xiàn)在您面前的又是一番什么景象呢？請本校朗讀六個“譬如”師板書：落日燦爛、雨燕高歌、氣象萬千師講解：像石門落日那樣活著，即使即將下沉崩塌也要將地上的每一個坎坷照得燦爛，生命的最后光輝記憶依然絢爛奪目；像雨燕那樣活著，勇氣迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；像活著孩子們那樣快樂地活著，在覆蓋看不到一點(diǎn)生機(jī)的時刻，用腳印來講述來世生命的觸角正在不斷延伸；像巷中的古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如。地壇的形體被不能理解它人肆意雕琢，可它那樣醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和塵世不已、生生不息的記憶意識，是誰也不能改變的。它形體可變，可活力永存，它象幾名智者，不動聲色地譯者啟示作者從頹廢中振作起來，從一個殘疾人成長為北京作協(xié)，完成創(chuàng)舉了生命的質(zhì)的飛躍。師板書：熱愛生活8.結(jié)束語：經(jīng)歷了嚴(yán)寒的冬季，才能迎來風(fēng)和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來迎來雨后蒸蒸日上的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風(fēng)沙吹過，是百花盛開。生命的磁卡，我們不能執(zhí)掌掌控它時間的長度，但我們可以長度增加它的厚度。古希臘的荷馬，他的雙眼著火了光芒，可他依然迎著風(fēng)沙，彈著七弦琴，吟唱著《伊里亞特》和《奧德賽》；博登湖畔的貝多芬，雙耳已經(jīng)失聰了，引來可他的心中卻激起了奇妙的旋律，化作了偉大的《歡樂頌》；美國散文家海倫凱勒,四集聾啞盲于一身,可她的《假如給我三天光明》卻鼓舞著世界上成千上萬的不幸的。人生之路多失意，可苦難不是逃避生命的借口，而是一種靈魂的磨煉。凡是歷經(jīng)劫難而不屈者，才是真正大寫的人因！好，我們今天的模擬采訪到此結(jié)束，謝謝大家。五.延伸拓展:學(xué)了這篇課文,你得到了一些什么啟發(fā)?把你的感受上寫下來,觀眾們相互交流一下。如：①要關(guān)心殘疾人；②要珍愛生命，熱愛生活；③要勇于正視人生的苦難與挫折，克服脆弱。④思慮要冷靜思考，不要沖動，不要有過激這些行為；六.作業(yè)：寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)600字左右。附板書設(shè)計：地壇我琉璃剝蝕雙腿殘疾朱紅淡褪找不到此項(xiàng)工作高墻來不及坍圮找不到出路雕欄散落古柏蒼幽出生是事實(shí)草藤昆蟲死不必急于求成茂盛活躍珍愛生命氣象萬千熱愛生活教后記：之所以選這篇文章上公開課，是因?yàn)樽约汉芟矚g它。它那樸質(zhì)懇切的，它那冷靜沉穩(wěn)的敘事巴洛克式古典風(fēng)格，它那淋漓的痛苦，它那歷難而不屈的堅韌無一不深深打動著我。怎樣讓學(xué)生也能“于我心有暗鞘”，感受到這的文字魅力和思想魅力，我思考問題了很久。后來，我決定用“剖西瓜”的方法，先讓學(xué)生家長找準(zhǔn)課文切入點(diǎn)，然后融會貫通節(jié)錄。為此，我打破通過劃分結(jié)構(gòu)來把握文章內(nèi)容的做法，讓學(xué)生圍繞三個問題來閱讀全文。這三個環(huán)境問題是：人為什么要出生？是不是一死了之？怎樣活？在課堂上，學(xué)生圍繞圍繞這三個問題把握全文，思路清晰，理解準(zhǔn)確，思維活躍，教學(xué)效果收到了較好的教學(xué)效果。但美中不足的是，因?yàn)閷W(xué)生多半是“泡在蜜罐里長大”的，人生經(jīng)歷極為有限，對苦難的感受不深，所以對文章思想內(nèi)涵的理解即便僅僅捷爾恩河于表面，還在以后的教學(xué)中加以熏陶和強(qiáng)化。《我與地壇》教案第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)讓學(xué)生教師進(jìn)入作者的情感世界，體悟作者對母親深摯的感情并感受到崇高而深切的母愛，加深學(xué)生對母愛的理解，對親情的感悟；2、知識目標(biāo)散文的閱讀理解，品味散文的；3、能力目標(biāo)回憶性散文的片段寫作方法：特別注意內(nèi)心描寫，設(shè)想人物內(nèi)心世界從而更好表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：品味散文的，體悟偉大而深切的母愛教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘述本文刻畫形像的方法：細(xì)節(jié)描寫、動作描寫、描寫、心理描教學(xué)用具：多媒體教學(xué)安排：一課時教學(xué)方法：情境感悟式和問題研討式情景教學(xué)設(shè)想：課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基本完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出自主環(huán)境問題。自主問題摘錄：1.作者給母親出了一個怎樣的難題？2.怎樣理解“這樣一名母親，能干注定是活得最苦的母親”這句話？3.作者對母親的情感有何翻譯者變化？4.文章最后寫道：“多年來我頭么一回意識到，這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！边@里的“車轍”與“腳印”是不是簡單的“車轍”與“腳印”？為什么？5.怎樣理解作者在文中寫母親與地壇景物的作用？6.作者寫這篇文章的主要目的是什么？根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出的難題，再設(shè)計教學(xué)流程如下：一、導(dǎo)入天下的母愛都是相同幾乎的：無私，偉大。那么我們再以來看看《我與地壇》第二部分，王蒙筆下的母愛又是怎樣母性的呢？這節(jié)課我們一起來進(jìn)入作者的，去理解體會作者在母親去世見識之后，所感悟到的母愛。（顯示英語教學(xué)目標(biāo)）二、文本解讀（一）母親的付出1.耳聾了雙腿的“我”是個什么樣的狀態(tài)？（快速從文中找出相關(guān)短語）明確：“心里苦悶”，“整天”“在那荒僻的園子里”，“我那時脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說?！北幻\(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，2.面對苦難，文中哪些地方可以表現(xiàn)母親對我的理解和疼愛？從文中找出并加以品味，說出自己感受。明確：體現(xiàn)于課文第2段，第3段，第8段板書：第2段送“我”上地壇：憂傷目送艱難的命運(yùn)第3段在家擔(dān)憂“我”：坐臥難寧堅忍的勇氣第8段到地壇找“我”：悄悄緩緩毫不張揚(yáng)的愛細(xì)節(jié)、表情、動作①“不是光會疼愛而不懂得理解兒子的母親”疼愛理解，毫不張揚(yáng)“母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢”特定的雙手動作毫不張揚(yáng)②我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的運(yùn)輸船一條船。她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見試著我了我就不去看她，過一會兒我再走跌看她就又細(xì)看看見她緩緩離去的身影。（母親久候不歸，出去找兒子蛛絲一般，孤獨(dú)無助，茫然但又傾心，這是多么柔軟而價值觀堅定的信念。）③她一個人在園子里走，走過我的身旁，過夜走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。①“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好”樸實(shí)的卻重言式了無限的內(nèi)容內(nèi)容，作者到十多年以后才漸漸聽出其中的滋味,實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是求情與囑咐。心理（“我”的設(shè)想）①兒子對母親心理的設(shè)想“當(dāng)我不在家的時候終于能找到”形象地突出了時間之長和母親始終在焦慮、空虛和痛苦中煎熬。②“她情愿截癱的是自己而不是兒子”?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的”“這樣的一個母親恐怕是活得最苦的母親?！眰趦荷?，痛在娘心，可憐天下父母心③她理解兒子，知道有些事要兒子自己想通，但出于父母的本能，她要無法不為兒子的生命憂慮，她整日整夜活在痛苦、驚恐之中。“我”所承受的，是我的不幸，母親不但要面對“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦就要現(xiàn)與形色的痛苦。他不但要即時準(zhǔn)備接受兒子自殺的自殺噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。堅忍的意志“擔(dān)心”;“自我安慰”;“暗自的禱告”;“坐臥難寧”;“兼著痛苦、驚恐”;“妻子最低限度的祈求”;“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;“這樣的一個母親注定是活得最苦的母親”（二）兒子的感悟1.兒子從母親身上讀到了什么？（從文中找出相關(guān)人員語句回答）明確：“母親沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世其后，她艱難的命運(yùn)，堅忍做作的意志和不會張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中生動活潑愈加鮮明深刻。”2.我對母親有著怎樣的內(nèi)心變化？從文中找出相關(guān)語句并加以概括。明確：不理解理解痛悔懷念語句：如“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不路程在家的那些漫長的時間，．她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求?！薄拔颐糠N想告誡所有十多歲了的男孩子，千萬不要跟母親來這套天真，羞澀就當(dāng)更不必，我已經(jīng)懂了可我．．已經(jīng)來不及了?！保ㄈ┑貕?、母親與我地壇、母親與我，三者存在什么關(guān)系？地壇使“我”平和豁達(dá)地對待生死，出世解決了為什么生的結(jié)構(gòu)性問題；母親使“我”找到了生存的意義，解決了怎么活的環(huán)境問題。地壇是“我”獲得生存精神的地方，也是我感受母愛最厚的地方。文章結(jié)尾說：“這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也就有車轍過母親的腳印。”至此，母親與地壇已經(jīng)融為一體了。三．課文總結(jié)：本文是一篇以第一人稱寫的抒情散文，文中所流露的思想感情，給人以真實(shí)的感受。表現(xiàn)了作者生活道路后由自傷到輕生到尋找新的殘疾的勇氣和力量。全文共分為兩部分，前半部分寫地壇荒蕪中的生機(jī)，使他萌生了集體生活的信心；后半部分寫的母親給了他尋找生路的勇氣。作者用抗?fàn)幣c苦難抗?fàn)幍纳鷦虞W事，提高了大家對生命的領(lǐng)悟。與疾病抗?fàn)?、追求新生，開拓幸福的人生之路，是文章所歌功頌德的主題。希望同學(xué)們能從中獲得教益。三、作業(yè)回想父母的言行舉止，用靈魂解讀父母的愛。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，注重展示內(nèi)心世界，注重抒情與議論，把父愛或母愛用心靈記下來。板書：送“我”上地壇：無言目送艱困的命運(yùn)母親對兒子的關(guān)懷在家擔(dān)憂“我”：坐臥難寧堅忍