公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件北師大初中語文八下《古詩九首江雪》

PAGE江雪說課稿一、教材分析《江雪》是國標(biāo)蘇教版第七冊第七單元的一首詩。是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。僅僅20字就描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。整首詩流露出詩人凄清，孤獨(dú)的情調(diào)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。學(xué)習(xí)本詩旨在讓學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操和文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、正確朗讀古詩，背誦古詩。2、理解古詩大意，想象詩中描繪的畫面。3、有感情地朗讀，體會詩人的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩意思；體會詩人的情感。四、教學(xué)難點(diǎn)體會詩境，感悟詩情。五、說教法根據(jù)本詩“詩中有畫，詩中有人”的特點(diǎn)，根據(jù)四年級學(xué)生生活經(jīng)歷淺薄，理解能力有限的特點(diǎn)，我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)法。“情境教學(xué)法”在本課使用時(shí)主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。（2）創(chuàng)設(shè)直觀情境。六、說學(xué)法《新課標(biāo)》提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，主要采用“自主感悟”“合作探究”的學(xué)法。七、信息技術(shù)與課程的整合多媒體融文字、聲音、圖像、影像等于一體、圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大。而古典詩歌也具有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。因此，本堂課教學(xué)，我將圖片、文字、錄音錄像、音樂等有機(jī)組合，做成多媒體課件，用以擴(kuò)大容量，渲染氣氛，再現(xiàn)詩境，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，提高效率。八、教學(xué)流程依據(jù)教材特點(diǎn)，《新課標(biāo)》的理念，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)分五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、談雪激趣，導(dǎo)入新課（二）、初讀感知，理解大意（三）、精讀詩文，進(jìn)入意境（四）、感悟詩情，走近詩人（五）、拓展閱讀，豐富積累下面進(jìn)行具體闡述：（一）談雪激趣，導(dǎo)入新課1、“同學(xué)們，大家一定都見過冬天的雪吧？誰能說幾個(gè)描寫雪的成語？”2、在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，媒體出示一組描寫雪的成語，學(xué)生齊讀。（哪些成語？）3、導(dǎo)入新課：“今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫雪景的古詩?！饼R讀課題，理解題意，介紹作者，板書：柳宗元（這樣的教學(xué)既喚醒了學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)了興趣，也自然地導(dǎo)入了新課。）（二）初讀感知，理解大意讀正確，讀流利是深入學(xué)習(xí)古詩的前提和保證。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一層次，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。首先讓學(xué)生自由練讀。再指名讀，在讀的過程中，出示“徑、翁”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字“孤”的字形，利用蓑衣和斗笠的兩幅特寫圖來區(qū)別比較“蓑笠”二字的部首。這樣利用媒體的直觀性讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上辨別字形，強(qiáng)化對易混的字音、字形的記憶。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把握節(jié)奏，讀出韻味。為了引導(dǎo)學(xué)生讀出詩味，我精心挑選了一段配圖、配樂的朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞。舒緩的音樂，意境深遠(yuǎn)的寫意畫，充滿激情的朗誦，使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的感染和震撼，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。聽完后，按照媒體出示的停頓再練習(xí)朗讀，學(xué)生們都特別認(rèn)真。在指名讀的過程中，相機(jī)教給朗讀的技巧，讓學(xué)生明白讀詩要讀到心里去，要發(fā)自內(nèi)心地讀，要有輕重緩急、高低起伏的變化，注意氣斷意連，音似斷非斷的方法，從而讓學(xué)生讀出詩的韻味來。（三）精讀詩文，進(jìn)入意境這是理解詩意的過程。為了打破傳統(tǒng)的逐字逐句解釋、串講詩意的教學(xué)模式，我精心創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題情境：問題①：“真正的讀詩，還要把自己讀到詩里去。要設(shè)身處地地去想象詩所描繪的畫面，感悟詩歌所表現(xiàn)的境界。下面請大家再用心地讀一讀這首詩，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛看到了哪些景物？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，自主讀書，自主探究，進(jìn)行個(gè)性化、多元化的解讀。然后組織交流，在交流中理解“千山”“萬徑”“孤舟”“蓑笠翁”“絕”“滅”等關(guān)鍵詞語的意思，了解“千”和“萬”是一種虛數(shù)，夸張的手法，相機(jī)指導(dǎo)讀好詩句。這樣，在生生互動，師生互動中自然地理解了字詞句的意思，為理解整首詩打下了基礎(chǔ)。問題②：“如果，我們把這些景物放在一起，那么就成了一幅生動鮮活的畫。能不能結(jié)合詩句，看看畫面，展開想象的翅膀，用自己的話說一說這幅畫的內(nèi)容？”（媒體出示畫面）學(xué)生自由練說，同桌互說，指名說，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：由于生動形象的畫面可以刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的情感，促使學(xué)生情動而辭發(fā)，所以，學(xué)生憑借媒體出示的畫面能夠說得更有條理，更生動具體，更完整。這樣既有效地理解了詩意，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象說話能力，發(fā)展了思維。）然后歸納總結(jié)：“這幅畫給你怎樣的感覺？如果用一個(gè)詞來形容，你會用什么詞呢？”（荒涼、寒冷、冷清、寂靜、凄涼……）板書：景凄涼指導(dǎo)朗讀，讀出那種凄涼、冷清。為了烘托凄涼寂寥的氣氛，為了讓學(xué)生讀得入情入境，我配上了凄婉的音樂，并通過聲情并茂的語言描繪再次引讀。（四）感悟詩情，走近詩人體會詩人的思想感情是一大難點(diǎn)，尤其是本詩，寄予的思想很高深，對于四年級的學(xué)生來說，難度很大。于是我利用媒體出示作者的相關(guān)資料，再通過創(chuàng)設(shè)問題抽絲剝繭、層層深入地理解詩人孤獨(dú)與堅(jiān)強(qiáng)的情感。1、引發(fā)思考，感受孤獨(dú)：“其實(shí)這位老人就是誰呀？（柳宗元）在這大雪紛飛的天氣里，在這人鳥絕跡的江面上，詩人卻獨(dú)自垂釣，此時(shí)此刻，難道你們不想走到詩人的身邊對他說些什么嗎？就沒有問題想問問他嗎？”（讓學(xué)生自由提問）接著討論：“柳宗元真的是在釣魚嗎？真的能釣到魚嗎？既然釣翁之意不在魚，那他為何又要獨(dú)自垂釣?zāi)?？此時(shí)，他的心情如何呢？他到底想借這首詩抒發(fā)自己怎樣的情感呢？讀詩還要讀到詩人的心里去。為了降低難點(diǎn)的坡度，我用媒體出示詩人的生平介紹，讓學(xué)生讀一讀，說一說。柳宗元此時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞來形容。（孤獨(dú)、悲憤、痛苦。）板書：情孤獨(dú)然后回歸課文，再讀詩，說說從哪些字詞或句子能體會到這種心情？（絕、滅、孤、獨(dú)、寒）相機(jī)介紹“藏頭暗尾”的藝術(shù)特色，把每句的第一個(gè)字連起來讀讀看。“千萬孤獨(dú)”。指導(dǎo)朗讀，用音樂渲染氣氛，讀出詩人孤獨(dú)的心情。2、深入研討，感受堅(jiān)強(qiáng)：面對這種種迫害，詩人屈服了嗎？（沒有）讀讀詩，你從哪兒體會到的？小結(jié)，練習(xí)說話：由此可見，詩人是要借這首詩抒發(fā)自己的情懷，傳達(dá)自己的心聲。他要告訴那不肯聽取忠言的昏庸皇帝——，告訴那些陷害他的官員們——他要告訴那被迫害亡故的親友們——他要告訴我們這些后人——（補(bǔ)充說話）在柳宗元的身上，我們看到了一種怎樣的精神？用一個(gè)詞形容。（堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈、堅(jiān)忍不拔、無所畏懼、迎難而上??????）板書：意堅(jiān)強(qiáng)配樂朗讀，讀出詩人的堅(jiān)強(qiáng)。最后總結(jié)升華，配樂背誦全詩。本環(huán)節(jié)是高潮，是情感升華的部分，圖片、文字資料的出示、音樂的渲染，加上老師聲情并茂的語言描繪，營造了充滿激情的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的情感，啟迪了他們的思維，使學(xué)生深入詩人內(nèi)心世界，與詩人產(chǎn)生了情感的共鳴。（五）拓展閱讀，豐富積累《新課標(biāo)》指出：“要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”因此，課堂教學(xué)中要盡可能的擴(kuò)大容量，豐富積累。據(jù)此，我在學(xué)完全詩的基礎(chǔ)上，拓展閱讀清朝王士縝寫的《題秋江獨(dú)釣圖》。讀一讀，議一議，說說兩首詩有何異同。在歌曲《江雪》中結(jié)束新課，布置課后作業(yè)：1、將《江雪》想象成一幅畫，然后用文字寫下來。2、上網(wǎng)搜集柳宗元的詩讀一讀。（讓學(xué)生讀哪些詩？干脆把詩的題目告訴學(xué)生。這樣更有針對性。）

板書：江雪

景凄涼情孤獨(dú)意堅(jiān)強(qiáng)

（（附一、說教材：

《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊第二單元的最后一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。二、教學(xué)目標(biāo)：

我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：1通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點(diǎn)是教會學(xué)生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時(shí)我緊緊抓住這兩點(diǎn)來教學(xué)。

四、說教法：

古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在比賽時(shí)，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

五、說學(xué)法：

在課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙稀＿@樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

六、說教學(xué)過程：

本課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會這個(gè)情景，淡化學(xué)習(xí)的場景。（二）愉悅情境，積極探究

如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來唱主角。此時(shí)，學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了一種樂趣。關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽，我們常說一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢？為了我們的漁翁不再孤獨(dú)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個(gè)環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫”

在臉上，面對此要求，學(xué)生怎能不詩意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。

（三）拓展知識

全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)我設(shè)計(jì)了這一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨(dú)。）賈島《題李凝幽居》詩歌鑒賞題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。這詩以“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯(lián)著稱。全詩只是抒寫了作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。首聯(lián)“閑居少鄰并，草徑入荒園”，詩人用很經(jīng)濟(jì)的手法，描寫了這一幽居的周圍環(huán)境：一條雜草遮掩的小路通向荒蕪不治的小園；近旁，亦無人家居住。淡淡兩筆，十分概括地寫了一個(gè)“幽”字，暗示出李凝的隱士身分?！傍B宿池邊樹，僧敲月下門”，是歷來傳誦的名句?！巴魄谩眱勺诌€有這樣的故事：一天，賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)，隨即被人押至韓愈面前。賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責(zé)備他，反而立馬思之良久，對賈島說：“作‘敲’字佳矣?！边@樣，兩人竟做起朋友來。這兩句詩，粗看有些費(fèi)解。難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都能看到嗎？其實(shí)，這正見出詩人構(gòu)思之巧，用心之苦。正由于月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧（或許即指作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動了宿鳥，或是引起鳥兒一陣不安的噪動，或是鳥從窩中飛出轉(zhuǎn)了個(gè)圈，又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現(xiàn)象，來刻畫環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用“推”字，當(dāng)然沒有這樣的藝術(shù)效果了。頸聯(lián)“過橋分野色，移石動云根”，是寫回歸路上所見。過橋是色彩斑斕的原野；晚風(fēng)輕拂，云腳飄移，仿佛山石在移動?！笆笔遣粫耙啤钡模娙擞梅凑f，別具神韻。這一切，又都籠罩著一層潔白如銀的月色，更顯出環(huán)境的自然恬淡，幽美迷人。最后兩句是說，我暫時(shí)離去，不久當(dāng)重來，不負(fù)共同歸隱的約期。前三聯(lián)都是敘事與寫景，最后一聯(lián)點(diǎn)出詩人心中幽情，托出詩的主旨。正是這種幽雅的處所，悠閑自得的情趣，引起作者對隱逸生活的向往。詩中的草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色、云根，無一不是尋常所見景物；閑居、敲門、過橋、暫去等等，無一不是尋常的行事。然而詩人偏于尋常處道出了人所未道之境界，語言質(zhì)樸，冥契自然，而又韻味醇厚下課啦，咱們來聽個(gè)小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：