小學數(shù)學小組合作學習存在的問題及對策獲獎科研報告

小學數(shù)學小組合作學習存在的問題及對策獲獎科研報告摘

要：當今時代，我國大力推進素質(zhì)教育，注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育的推進使現(xiàn)今小學數(shù)學的教學方式變得豐富多彩，一改以往單一、枯燥的教學模式。在這多種多樣的教學方式中，小組合作學習的方式在日常教學中被廣泛使用，這種學習方式為學生提供了一個自由、自主的學習空間，能夠調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學生的學習效率。但這種學習方式也存在一些弊端，針對這些弊端，提出一定的解決對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學數(shù)學;小組合作;對策

新課改中提出，應(yīng)當讓學生在學習知識的過程中，學會與人交流溝通，掌握數(shù)學思維，能用數(shù)學思維去思考，解決問題。在教學中也應(yīng)尊重學生的主體地位，讓學生充分參與到自己的學習之中，做自己學習的主人。小組合作學習是一種能夠讓學生發(fā)揮主觀能動性的學習方法，也能夠讓學生在小組中集思廣益，解決個人難以解決的問題。也能夠引發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小組合作學習的優(yōu)勢

小組合作學習能夠營造一種良好的學習氛圍，使學習數(shù)學變得生動有趣。學生在小學數(shù)學的學習中會常遇到一些難題，如果只靠自己思考，會難以解決，長時間解決不了一道數(shù)學難題，會使學生產(chǎn)生厭煩心理，覺得數(shù)學難題難如“大山”，難以攻克，從而想放棄，產(chǎn)生厭學心里。學生一旦產(chǎn)生厭學心里，就會變得懶于思考，成績也會呈直線下滑，逐漸失去學習數(shù)學的興趣。而小組合作學習可以在組內(nèi)共同討論，解決難題，讓難題不難，讓“大山”變“小山”，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、小組合作學習存在的問題

（一）小組合作缺乏交流

衡量一次小組合作學習是否成功，不應(yīng)只看學習結(jié)果，也應(yīng)注重學習過程。小學階段的學生心智尚未成熟，很多學生在小組合作學習中都會出現(xiàn)性格內(nèi)向的一面，會出現(xiàn)害羞的不敢表達自己的想法，不敢參與討論的現(xiàn)象。在進行的小組合作學習過程中，可能參與進來的只有組內(nèi)的個別同學，還有一半甚至多數(shù)的同學都未參與，組內(nèi)同學缺乏合作交流，沒有全員參與，各小組間的合作交流也不夠密切。

（二）學生參與積極性不高

在日常教學中，教師會把一些學習任務(wù)下放到小組中去，讓小組內(nèi)同學合作共同完成了一份作業(yè)任務(wù)。小組內(nèi)的學生類型不同，有踴躍參與的“積極”分子，有默默無言的“沉默”分子，積極分子為小組任務(wù)做了很多的努力，認真完成教師布置的任務(wù)，而沉默份子在小組合作學習中只發(fā)揮了很小的作用，沒有積極參與其中，最后卻享受了整個小組的勝利果實。教師應(yīng)該對小組內(nèi)每位學生進行點評，實行獎懲制度，使每位學生都參與到小組合作學習之中，共同學習，共同進步。

（三）重視集體忽略個人

小組合作學習是通過小組內(nèi)成員共同努力去解決問題，小組內(nèi)每位成員都應(yīng)該參與其中，不能夠重集體，輕個人，也不能重個人輕集體，應(yīng)重視小組內(nèi)每位成員的，讓每一位學生都在小組內(nèi)進行頭腦風暴，積極思考，然后說出自己的看法。也要對每位成員的看法進行交流討論，選出最佳的解題思路。在日常教學中會發(fā)現(xiàn)，雖然小組集體取得了較好的成績，但在教師抽查提問中會發(fā)現(xiàn)，個別同學的觀點沒有在小組內(nèi)的到重視，以至于失去參與合作學習的興趣。所以在小組合作學習中，教師應(yīng)及時關(guān)注各個小組每一位成員的學習情況，及時引導，使小組合作學習順利進行。

三、解決弊端的對策

（一）鼓勵學生勇敢發(fā)言

在小組合作學習中，許多同學因為性格內(nèi)向，不敢表達自己的觀點，怕說錯，也怕自己的觀點得不到別人的認同，于是就成為了安靜者，只想不說，腦海里的想法已經(jīng)波濤洶涌了，面上還是風平浪靜。聽到別人的觀點與自己一致時，就在內(nèi)心暗暗竊喜。聽了許多發(fā)言，發(fā)現(xiàn)沒有人與自己觀點一致時就覺得自己觀點肯定是錯了，非常沒有自信，也不敢于表達。這樣不利于開拓思維，互相學習，違背了合作學習的初衷。

（二）激發(fā)學生參與小組合作學習的積極性

在小組合作學習中能明顯發(fā)現(xiàn)，有些小組如“活火山”般不時閃出光點，有隨時爆發(fā)的可能，而有些小組卻恰恰相反，如“死火山”般沉寂落寞，在整個教學活動中，幾乎成為了隱形者。教師要想把班級里的“死活山”變成“活火山”，可以多給予學生肯定，采用表揚使教學，同時進行良性競爭，設(shè)置小獎品，多鼓勵學生，調(diào)動學生參與小組合作學習的積極性。

（三）引導學生總結(jié)討論如何更好進行小組合作學習

學生是小組學習的主要參與者，應(yīng)該讓學生討論交流如何能夠更好進行小組合作學習，引導學生進行討論交流總結(jié)，認真聽取小組內(nèi)每位成員的意見，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學習制度與學習環(huán)境。

教師是學生學習道路上的領(lǐng)路人，在教授知識的同時，也要注重發(fā)掘?qū)W生自主學習的能力。在小組合作學習中，要加強師生