農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)利弊與作用最大化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)利弊與作用最大化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)采用較為單一的授課方式向?qū)W生講述較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，因而學(xué)生并不能夠較好地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收。為了能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)小班化教學(xué)的策略進(jìn)行應(yīng)用，這將幫助學(xué)生較好地完成相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)利弊與作用最大化展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;小班化;利弊;作用

前言：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生往往只能夠通過(guò)聆聽(tīng)的方式對(duì)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，因而他們往往會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行積極地應(yīng)用，從而幫助班級(jí)上的每一位學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有著較為重要的作用。

一、小班化教學(xué)利弊

（一）小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，小班化教學(xué)能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小班化教學(xué)的模式中，教師只需要同少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行接觸，并且較好地同這些學(xué)生進(jìn)行較為深入地了解，這將幫助每一位學(xué)生更好地結(jié)合著教師的講解完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，小班化教學(xué)的模式也能夠極大地降低教師的工作量，從而方便教師抽出更多的時(shí)間在備課上。

第二，小班化教學(xué)能夠充分地尊重每一位學(xué)生的差異。在小班教學(xué)的模式中，教師可以充分地考慮每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，而不是同大班教學(xué)一樣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合能力的主要指標(biāo)。因此，教師可以在同學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中更好地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)他們進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的信心有著較大的幫助。

第三，學(xué)生能夠較好地發(fā)揮自己的主體地位。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教育的過(guò)程中，由于課堂時(shí)間的限制，所以并不是每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)較好地發(fā)表自己的見(jiàn)解。然而在小班教學(xué)模式中，教師有充足的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合著自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容分享自己的想法，并且能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，從而能夠較為有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）小班教學(xué)的劣勢(shì)

第一，小班教學(xué)需要消耗大量的人力和物力，這無(wú)疑會(huì)增加教育的成本。第二，目前我國(guó)的小學(xué)生較多，如果盲目地采用小班化教學(xué)的模式，勢(shì)必會(huì)有一部分的人享受不到義務(wù)教育。第三，小班化的教學(xué)模式能夠較好地提高每一位學(xué)生的參與度，但由于教學(xué)的進(jìn)度較為遲緩，因而想讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高也是不現(xiàn)實(shí)的。第四，現(xiàn)階段沒(méi)有同小班教學(xué)模式相匹配的教學(xué)方法，而如果采用原有的教學(xué)方式，那么便不能夠較好地發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、小班化教學(xué)作用最大化

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)

在小班化的教學(xué)模式中，由于每一個(gè)班級(jí)的人數(shù)較少，因而教師可以充分地關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而幫助每一位學(xué)生較好地投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，農(nóng)村教師可以在講解完一部分的內(nèi)容后鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地結(jié)合著自己的理解談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。這將幫助每一位學(xué)生較好地集中自己的注意力，從而能夠更好地跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，他們也能夠在自我表達(dá)的過(guò)程中完善自己的學(xué)習(xí)效果，也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于提高小班化教學(xué)的質(zhì)量有著較為重要的作用。

例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)植物傳播種子的一些方法有一定的了解。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以應(yīng)用談話的方式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入：“秋天是種子成熟的季節(jié)，因而種子寶寶要告別自己的媽媽迎接自己的新的生活。你們知道植物媽媽們都是用怎樣的方法送走自己的孩子的嗎？”通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生自然能夠較好地激發(fā)自己的求知欲，從而能夠更為專注地開(kāi)展后續(xù)的閱讀活動(dòng)。為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以給出一些填空題，如，課文中講了X、X、X三種植物等，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中較好地把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師可以結(jié)合著課文內(nèi)容進(jìn)行較為簡(jiǎn)單地講解，從而為學(xué)生較好地梳理自己的思路。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合著自己的理解講講“植物媽媽分別有哪些辦法”，幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過(guò)程中完成對(duì)于課文內(nèi)容的回顧，同時(shí)也能夠較好地幫助教師了解學(xué)生的掌握程度。在這之后，教師可以結(jié)合著學(xué)生在自我表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，這將幫助班級(jí)上的每一位學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）為每一位學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)

在小班教學(xué)模式中，教師在同學(xué)生進(jìn)行接觸和交流的時(shí)候可以不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。這就需要教師在上課的過(guò)程中充分地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師在向他們布置作業(yè)的時(shí)候可以充分地考慮這些內(nèi)容，從而確保布置的作業(yè)的難度都是學(xué)生可以接受的。

在完成作業(yè)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都可以較好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而能夠較好地提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，他們也能夠通過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的題目完成對(duì)于自己薄弱的地方的補(bǔ)足，從而能夠幫助他們較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不言而喻的重要性。與此同時(shí)，教師也可以充分地利用課堂時(shí)間為每一位學(xué)生解答自己在完成作業(yè)的時(shí)候遇到的問(wèn)題，這將幫助每一位學(xué)生更好地在自己能力的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，從而能夠大大提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，農(nóng)村教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以充分地考慮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且結(jié)合著這些內(nèi)容對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行改變。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀