論合作學(xué)習(xí)在初中新目標英語中的應(yīng)用分析獲獎科研報告

論合作學(xué)習(xí)在初中新目標英語中的應(yīng)用分析獲獎科研報告摘要：在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，往往都是老師大講特講，學(xué)生只負責(zé)聽，師生之間缺少相應(yīng)的互動與交流。更多的時候?qū)W習(xí)英語成了老師孤立地一個人給每個學(xué)生的腦子里灌知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更談不上。而現(xiàn)在的初中生，十分渴望能夠在突出語言環(huán)境的集體氛圍中去學(xué)習(xí)英語。因此，本文針對一種全新的英語學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式在初中新目標英語中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中新目標英語；應(yīng)用分析

引言：

當前，傳統(tǒng)的初中英語課堂教育方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有不斷創(chuàng)新，才能使得新鮮血液融入到枯燥的教學(xué)工作當中去，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是英語的學(xué)習(xí)，是否有一種全新的模式能讓現(xiàn)代的初中生在學(xué)習(xí)的過程中更多地感受到樂中學(xué)，學(xué)中樂，讓英語成為活學(xué)活用的語言，這就是我們本次要帶給大家的重點分享。

一、合作學(xué)習(xí)在初中新目標英語中重要性分析

伴隨教學(xué)活動的要求越來越高，傳統(tǒng)的課堂教育模式也變的比較呆板、老舊。而在這種大的教育環(huán)境下，就迫切需要開拓一種創(chuàng)新的模式彌補課堂教學(xué)方面的短板。至此，合作學(xué)習(xí)模式在初中新目標英語中應(yīng)運而生。而所謂的合作學(xué)習(xí)模式即是教師將學(xué)生分成不同的小組，并根據(jù)每個小組的實際情況分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間通過相互溝通、互相配合的方式去探尋答案[1]。在此過程中，即鍛煉了學(xué)生的個人思維能力，也能培養(yǎng)每個人的主動性與口語溝通能力，進而到達學(xué)習(xí)的目的。在此種模式下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方面信心倍增，學(xué)習(xí)的主動性也會提升。因此，合作學(xué)習(xí)的模式在初中新目標英語中被越來越多的師生所接受，替代傳統(tǒng)課堂教育的同時，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到了不可替代的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在在初中新目標英語中應(yīng)用分析

（一）教師針對性的分配學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)之前，會去提前了解每堂課學(xué)習(xí)中的疑難點、重點，提前做好計劃，相當于在給學(xué)生探明學(xué)習(xí)的目標和方向。然后根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)能力情況，將教學(xué)任務(wù)予以分配。而這樣的分配方式，也就相當于因材施教。使得每個小組的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力情況，能夠在老師的引導(dǎo)下，去向問題挑戰(zhàn)，進而去通過團隊每個人的努力去解決問題，而解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程。同時此種模式也是一種循序漸進的過程，這種模式顛覆了之前的教學(xué)當中一把抓，或放任自流的課堂教學(xué)模式。

（二）對小組成員的學(xué)習(xí)的激發(fā)

合作學(xué)習(xí)的模式首先是建立在小組之上，針對小組成員的分配則就有一定的要求，首先是每個小組的成員之間的學(xué)習(xí)能力相當，另一方面需要參考每個學(xué)生的性格特征，使得小組成員之間在一起性格方面能夠互補。而要做好相應(yīng)的合理分工，需要老師平時的工作中多去了解學(xué)生[2]。同時，針對每個組的成長，更是需要老師的積極引導(dǎo)，去推進并激發(fā)，讓學(xué)生通過認真思考，多溝通、取長補短的方式，進而取得不斷的進步。

在激發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，也可以加入現(xiàn)代的一些教學(xué)元素進去，讓枯燥無味的課堂充滿樂趣。俗話說的好，興趣是最好的老師，對于任何事情一旦有了興趣，學(xué)生對于此事做起來必定是充滿信心，也是能夠取得成功的基石。例如：在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過播放一些教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，讓學(xué)生通過視頻情景對話等模式，對知識點更能夠很快地理解并消化掉，同時也加深記憶。

可以通過提問的形式，讓小組成員相互之間談?wù)?、互問。通過互問，才能夠讓學(xué)生知道自己哪里有不足，別人也同時能夠為自己發(fā)現(xiàn)出來，大家之間互相取得進步。而針對這些提問話題的選取，盡量選取學(xué)生身邊的一些東西，這樣學(xué)生不僅在課堂上，平時的生活中也能夠去運用，看到這些東西，就能聯(lián)想到課堂上學(xué)習(xí)到的英語單詞。例如：從自己的身邊物體，每天睡得床，床上面有枕頭（pillow），被子（quilt），床單（sheet），床板（bedboard），等，對于學(xué)生來說，一般熟悉的還包含運動類與戶外用品，都可以作為選取的對象。

（三）針對合作學(xué)習(xí)小組做點評

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也更是需要鼓勵的力量。而這些就需要教師去發(fā)現(xiàn)每個小組學(xué)習(xí)中的靚點，以小組為榜樣，讓其他小組也能將這些亮點發(fā)揚，以促使每個小組都能夠進步。而這個過程中，盡量以小組為單位進行點評，使得“人人為我，我為人人”的思想深入人心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供無窮的動力，更能夠培養(yǎng)一定的合作意識。

三、結(jié)束語

以上，是對合作學(xué)習(xí)在初中新目標英語中的應(yīng)用分析。針對初中生而言，尤其在現(xiàn)代大的教