中心小學(xué)書法社團(tuán)課程活動(dòng)研究課題研究方案

楊林中心小學(xué)《小學(xué)書法社團(tuán)課程活動(dòng)研究》課題研究實(shí)施方案一、課題研究背景（一）是貫徹落實(shí)新課程，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。教育部高度重視以書法為重要載體的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和教育，先后印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（教基二〔2013〕1號），推進(jìn)落實(shí)“書法進(jìn)課堂”。2014年頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，又對中小學(xué)分學(xué)段開設(shè)書法課程提出了明確要求。書法是漢字的書寫藝術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著中華傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。廣泛開展書法教育對于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高老師書法教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、審美能力和提高文化品質(zhì)具有十分重要的作用?！皶ㄟM(jìn)課堂”意義重大，但現(xiàn)實(shí)情況是設(shè)立書法課的學(xué)校并不多，堅(jiān)持下來的更是少之又少，多數(shù)會(huì)開設(shè)書法社團(tuán)課程。我校在書法教育方面起步較晚，而且以硬筆課程為主，軟筆書法進(jìn)課堂基本上也是半途而廢。為此，我校特自選申請《小學(xué)書法社團(tuán)課程活動(dòng)研究》這一課題，試對學(xué)校教師在書法教學(xué)中遇到的困難和急需解決的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行專項(xiàng)研究，以打好書法進(jìn)課堂的基礎(chǔ)。（二）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。近年來，電腦和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的書寫習(xí)慣，寫字幾乎成了孩子們的“苦差事”，更不要說寫毛筆字了。中小學(xué)生課余時(shí)間多忙于應(yīng)付大量的作業(yè)，真正靜下心來踏踏實(shí)實(shí)練字的不多。很多學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫字體結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，筆順錯(cuò)亂，無章法可循。能夠達(dá)到書寫正確、端正、整潔，有一定速度的比較少。在這種情況下，開展相關(guān)書法課題的研究，對于提高學(xué)生的寫字水平，書法欣賞水平和審美能力都有著一定的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。（三）是開設(shè)活動(dòng)課程的需要。無論是硬筆還是軟筆書法課程，對于老師的要求相對來說還是比較專業(yè)的，至少要具備給孩子做標(biāo)準(zhǔn)書寫示范的能力和正確的書法學(xué)習(xí)觀。因此，學(xué)校要做到長期開設(shè)書法社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)正規(guī)書法課程，專業(yè)教師的培養(yǎng)勢在必行。我校鄧海棠、王華章、楊瓏?yán)蠋煶Ｄ陥?jiān)持練筆習(xí)書，參加各種書法培訓(xùn)，一直擔(dān)任學(xué)校書法社團(tuán)指導(dǎo)教師。課題研究是提升活動(dòng)課程效果的良好途徑，既可以堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)研究，又能在課堂實(shí)踐中形成規(guī)范，讓書法教育在學(xué)校真正落地生花。綜上所述，我校選擇了《小學(xué)書法社團(tuán)課程活動(dòng)研究》這一課題開展探究實(shí)踐。二、核心概念界定本課題的關(guān)鍵詞是：“書法”“社團(tuán)課程”“活動(dòng)研究”書法：小學(xué)書法教育包括硬筆書書寫和毛筆書寫教學(xué)。書法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，提高學(xué)生的審美能力。社團(tuán)課程：我校堅(jiān)持每周三下午在全校學(xué)生中開展校本社團(tuán)活動(dòng)，課題的展開便是基于社團(tuán)活動(dòng)的開展而進(jìn)行。社團(tuán)活動(dòng)能夠長期有質(zhì)量的堅(jiān)持下去，必然會(huì)走向課程化。課題中的社團(tuán)課程即楊林中心小學(xué)書法社團(tuán)校本課程?；顒?dòng)研究：指在開展書法社團(tuán)活動(dòng)中暗含著的對學(xué)生習(xí)慣素養(yǎng)的培養(yǎng)方法研究。譬如寫字前文具如何擺放，書法書寫時(shí)的專注，寫完字筆墨紙硯的定置管理等，都是習(xí)慣素養(yǎng)。綜合起來，小學(xué)書法社團(tuán)課程活動(dòng)研究即在楊林中心小學(xué)毛筆和硬筆書法社團(tuán)活動(dòng)中開展課程開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣素養(yǎng)的方法研究。三、課題研究的目標(biāo)1.通過社團(tuán)活動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，編寫形成《書法社團(tuán)校本教材》。通過整合教材內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫全部課程教學(xué)設(shè)計(jì)，形成完整的書法社團(tuán)課程體系。2.通過社團(tuán)活動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和臨貼能力，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣以及培養(yǎng)的方法策略。3.通過課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升書法教師書法課堂教學(xué)的素養(yǎng)和能力。4.通過臨帖習(xí)字，讓學(xué)生逐步感受書法的藝術(shù)美和獨(dú)特魅力。四、課題研究的任務(wù)1.毛筆書法教育問題現(xiàn)狀調(diào)查。通過對學(xué)生和家長進(jìn)行學(xué)習(xí)毛筆書法意愿的情況調(diào)查，了解開展書法教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析原因。2.制定切合實(shí)際的書法社團(tuán)校本課程綱要，確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施計(jì)劃等。3.編寫書法社團(tuán)校本教材。4.基于教材內(nèi)容和學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)具體安排制定教學(xué)計(jì)劃。5.編寫全部課程教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)需要的PPT課件。6.按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生臨帖習(xí)字。7.積極參加校內(nèi)外書法比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。五、研究對象為了方便課題開展，研究對象主要選擇自愿參加書法社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，按照學(xué)校安排，三至六年級每個(gè)學(xué)段的學(xué)生均有涉及。六、研究方法：1.文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法知識(shí)，提升自身理論水平。關(guān)注國內(nèi)外中小學(xué)書法教育的相關(guān)動(dòng)態(tài)。對網(wǎng)絡(luò)上的各類基本筆畫練習(xí)，偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)整理，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，形成課題中教材、教案的梳理編寫。2.調(diào)查研究法：通過問卷、談話等方法，了解家長、學(xué)生對書法學(xué)習(xí)需求的情況，明晰本課題研究的起點(diǎn)在哪里，從而思考該如何入手去改善師生家長對書法練習(xí)的畏難情緒。3.行動(dòng)研究法：主要通過每周進(jìn)行的書法社團(tuán)活動(dòng)，在書法課堂實(shí)踐，行動(dòng)中研究。積累和學(xué)生共同臨帖習(xí)字的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可根據(jù)校情舉辦書法比賽。4.教育實(shí)踐法：在不斷的教學(xué)實(shí)踐研究中進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行反思。形成培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升本身素養(yǎng)的行之有效的方法策略的理論經(jīng)驗(yàn)，對今后的書法社團(tuán)活動(dòng)起到一定的指導(dǎo)。實(shí)施步驟本課題計(jì)劃一年完成，從2021年11月開始至2022年11月結(jié)束。研究分三個(gè)階段實(shí)施：第一階段：準(zhǔn)備階段。進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)，完成課題申報(bào)工作。擬訂問卷測試題，對研究對象進(jìn)行一次調(diào)查摸底，了解實(shí)施對象。在此基礎(chǔ)上，組織本課題教師學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，做好研究建檔工作。主要采取校本研修的方式進(jìn)行，抓住市教育局進(jìn)行書法培訓(xùn)的機(jī)遇，學(xué)習(xí)《小學(xué)書法課堂教學(xué)》等專業(yè)理論知識(shí)，對教師進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。每學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，老師們撰寫至少一篇學(xué)習(xí)筆記。第二階段：實(shí)施階段。采用行動(dòng)研究法，將在書法社團(tuán)活動(dòng)中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括，從中找到問題，不斷改善。課題組成員開展交流，互相取長補(bǔ)短，不斷提升書法教育理念，提高課題研究的實(shí)效性。第三階段：總結(jié)階段。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。八、組織分工：1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組顧問：組長：副組長：黃成員：2、課題研究小組課題指導(dǎo)：課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書：課題研究人員：社團(tuán)活動(dòng)負(fù)責(zé)人：硬筆書法社團(tuán)指導(dǎo)教師：軟筆書法指導(dǎo)教師：4、課題組活動(dòng)安排，方案制定，統(tǒng)籌管理：負(fù)責(zé)；5、討論、擬定調(diào)查問卷：課題組成員共同討論完成；6、問卷的發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)和分析：等負(fù)責(zé)；7、研究過程的資料收集整理：等負(fù)責(zé)；（包括教師筆記、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、社團(tuán)活動(dòng)照片等）8、數(shù)據(jù)匯總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成；9、撰寫研究報(bào)告：負(fù)責(zé)。對代表性問題，將問題分配到人，分頭進(jìn)行；定期集中，組員交流感受，共同研究以解決問題。九、條件保證（1）學(xué)校支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力提倡教研教改，教師參與積極性高，教研氛圍濃厚，保障課題研究順利實(shí)施。（2）實(shí)驗(yàn)教師均為一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，為本課題提供了師資保證。（3）制度保障：學(xué)校制定有比較完善的教育教學(xué)及教研管理制度，如：《楊林中心小學(xué)教學(xué)研究管理制度》、《楊