第1課 中國(guó)古代政治制度的形成與發(fā)展說(shuō)課課件-2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一

中國(guó)古代政治制度的形成與發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)目錄一、課標(biāo)要求三、說(shuō)教材分析二、說(shuō)學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點(diǎn)六、教學(xué)方法七、教學(xué)過(guò)程八、教學(xué)反思一、說(shuō)課標(biāo)要求通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代政治體制的變化，了解古代至近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生與演變的過(guò)程，以及共和制在中國(guó)建立的曲折過(guò)程。本課是高中選擇性必修一第一課，起著開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。是對(duì)《中外歷史綱要》中的中國(guó)古代政治制度的專題進(jìn)行專門(mén)疏理。二、說(shuō)教材分析經(jīng)過(guò)一年《中外歷史綱要》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于本課并不陌生。中國(guó)古代政治制度沿革，是一個(gè)重要但難以理解的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，也存在知識(shí)遺忘的情況。三、說(shuō)學(xué)情分析（一）知識(shí)與能力目標(biāo)了解中國(guó)古代政治體制的變化；掌握重難點(diǎn)：秦朝君主專制中央集權(quán)的政治體制；三省六部制怎么演變；明廢丞相制；清的軍機(jī)處；漢至清地方行政制度沿革；從漢至元中國(guó)古代政治制度演變特征。提高學(xué)生歷史材料的分析與歸納的能力，通過(guò)歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念。最終鍛煉學(xué)生的史學(xué)核心素養(yǎng)能力。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（二）過(guò)程和方法通過(guò)閱讀史料、師生討論等有效信息，提高學(xué)生歷史材料的分析與歸納的能力，從而了解中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展脈絡(luò)，與必修所學(xué)知識(shí)連接成體系。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)國(guó)家的政治體制都有其獨(dú)特性,都是在這個(gè)國(guó)家歷史傳承、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期演進(jìn)的結(jié)果。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：秦朝君主專制中央集權(quán)的政治體制；三省六部制演變過(guò)程；明廢丞相制；清的軍機(jī)處設(shè)立于君主集權(quán)頂峰；漢至清地方行政制度沿革。難點(diǎn)：把握中國(guó)古代政治制度的演變特征（皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方權(quán)力對(duì)比）

六、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)高二學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課余時(shí)間分配，以及高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了《中外歷史綱要》，有了一定的史學(xué)基礎(chǔ)。我從平時(shí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將使用“啟發(fā)－發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)法、聯(lián)系比較教學(xué)法、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)法等形式相結(jié)合。同時(shí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的生成性在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重突出重難點(diǎn)，注重師生間的互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入新課、新課講授、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)01思考（新課導(dǎo)入）1.國(guó)家的概念？國(guó)家是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，又是凌駕于社會(huì)之上的公共權(quán)力。2.國(guó)家的基本職能？

社會(huì)治理3.國(guó)家要如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理？人類自進(jìn)入文明社會(huì)以來(lái)，各國(guó)都是通過(guò)以某種特定的權(quán)力分配、機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行為特征的政治體制來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理的。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明晰本課重要概念引發(fā)學(xué)生思考，帶著求知欲進(jìn)入新課學(xué)習(xí)從而達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的講授新課：（30分鐘）一、先秦時(shí)期的政治體制（15分鐘）二、秦朝君主專制中央集權(quán)的建立（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）三、課堂小結(jié)（2-3分鐘）四、課后作業(yè)一、先秦時(shí)期的政治體制（一）夏朝（約BC2070—約BC1600）（二）商朝（約BC1600--BC1046（三）西周（BC1046—BC771）首先，通過(guò)對(duì)必修知識(shí)的回憶，根據(jù)課件上的提示，請(qǐng)同學(xué)回憶先秦各朝代的主要政治制度（一）夏朝（約BC2070—約BC1600）指出重點(diǎn)制度即可商周時(shí)期就是本課的重難點(diǎn)部分。商朝（約BC1600--BC1046）我先是對(duì)內(nèi)外服制度進(jìn)行分析講解，并展示商朝地圖，使學(xué)生對(duì)內(nèi)外服制度有直觀的感受（二）商朝（約BC1600--BC1046）接著，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，總結(jié)商朝政治制度的特點(diǎn)。在分析過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)。目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。（三）西周（BC1046—BC771）我先是拋出一個(gè)問(wèn)題：西周建立初期會(huì)遇到哪些問(wèn)題？然后展示PPT內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考出隨著領(lǐng)土空前擴(kuò)大，加強(qiáng)統(tǒng)治是迫切需要，從而引出制定與之匹配的政治制度的重要性。展示周王朝地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察諸侯國(guó)與周王朝地理上的關(guān)系；而后，向同學(xué)展示西周分封制關(guān)系圖，分析分封制的特點(diǎn)，并結(jié)合課本總結(jié)分封制的積極意義展示宗法制的運(yùn)作示意圖，使學(xué)生總結(jié)出宗法制的最大特點(diǎn)：以嫡長(zhǎng)子繼承制為核心；同樣，通過(guò)必修回憶和課本閱讀，總結(jié)宗法制的影響展示“五禮”資料，通過(guò)“五禮”內(nèi)容重點(diǎn)分析禮樂(lè)制的制定目的及意義。學(xué)習(xí)完商周時(shí)期的政治制度后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)閱讀課本第3頁(yè)的史料，結(jié)合新課知識(shí)，分析商周政體的特征分析商周政體的特征。目的：提高學(xué)生自主分析能力，發(fā)揮自主思考的積極性，培養(yǎng)處理史料的歷史核心素養(yǎng)思維導(dǎo)圖及板書(shū)方式，總結(jié)先秦政治制度。目的：及時(shí)鞏固新知二、秦朝君主專制中央集權(quán)的建立（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立（三）地方建立郡縣制（四）文書(shū)行政（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）我主要采用問(wèn)題探究討論法，目的在于通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究。設(shè)置問(wèn)題：什么是君主專制中央集權(quán)？秦朝君主專制中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生回憶《中外歷史綱要》中相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通。關(guān)于秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，學(xué)生從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系即可。我會(huì)通過(guò)三則史料，與學(xué)生一起從史料中分析皇帝制度的特點(diǎn)及其在中央集權(quán)制度中的地位。接下來(lái)，通過(guò)展示秦中央官制的運(yùn)作圖，使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的展示，理解三公九卿制下各個(gè)職位的分工與地位。引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，使學(xué)生更深層次理解出秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)以皇權(quán)為中心；三公九卿”分工嚴(yán)密，各司其職，互相牽制；充分體現(xiàn)出“家天下”的特點(diǎn)。我會(huì)先拋出問(wèn)題：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？首先，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。其次，補(bǔ)充郡縣制的由來(lái)及形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生明析郡縣制不是秦朝首創(chuàng)補(bǔ)充展示PPT上呈現(xiàn)的郡縣兩級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)的職能，使學(xué)生對(duì)郡縣制各級(jí)管理人員及職責(zé)等歷史信息明晰。播放《中國(guó)通史》視頻片段體會(huì)文書(shū)行政對(duì)秦朝執(zhí)政的作用最后，再拋出一個(gè)問(wèn)題：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響？（難點(diǎn)）采用小組討論的方式進(jìn)行總結(jié)歸納，開(kāi)闊學(xué)生歷史思維，集思廣益小結(jié)：回顧秦朝政府的運(yùn)作目的：不僅鞏固了新知，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。課后作業(yè)：論述郡縣制與分封制的異同（200字左右）目的：根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可。教學(xué)程序設(shè)計(jì)分析板書(shū)設(shè)計(jì)：提綱式板書(shū)一、先秦時(shí)期的政治體制

（一）夏朝（世襲制）（二）商朝（內(nèi)外服制度）（三）西周（貴族等級(jí)分封制）二、秦朝君主專制中央集權(quán)的建立

（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立（三公九卿）（三）地方建立郡縣制（四）文書(shū)行政中國(guó)古代政治制度的形成與發(fā)展教學(xué)媒體使用：1．多媒體課件的制作（PPT）2.傳統(tǒng)板書(shū)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，采用信息技術(shù)多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，采取包括講授、史料分析、小組討論、思考探究。這些設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析史料、解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)。小組討論和角色扮演不僅活躍了課堂氣氛，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，可以說(shuō)較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。八、