兒童感統(tǒng)訓(xùn)練

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練一,感覺統(tǒng)合概述〃感統(tǒng)〃是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。1972年，美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾絲博士(AyresaJ創(chuàng)導(dǎo)了感覺統(tǒng)合(SensoryIntegrationTheory) 即“感統(tǒng)"理論。大量的調(diào)查研究顯示：任何一個(gè)兒童要百分之百達(dá)到感覺統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，只不過失調(diào)的輕重程度有差異。基于此，愛爾絲博士等12位世界級(jí)兒童心理生理專家首次開發(fā)了感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，其最大的特點(diǎn)是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺統(tǒng)合。從70年代起西方發(fā)達(dá)國(guó)家以〃兒童感統(tǒng)訓(xùn)練會(huì)館〃的方式開始普及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)，80年代初感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)傳入亞洲的日本和韓國(guó)之后傳入我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)的幼兒園中，逐步達(dá)到了95%的普及率。在中國(guó)內(nèi)陸，感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)普及率還不到5%。二什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？由于大腦對(duì)身體力行感覺器官所得到的信息不能進(jìn)行正確的組織和分析，以至整個(gè)機(jī)體不能做出有效動(dòng)作的現(xiàn)象，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合失調(diào)，在生理學(xué)上又稱為〃神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥〃，它是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙，一般都發(fā)生在孩子的身上。三感覺統(tǒng)合失調(diào)的表前庭平衡功能失調(diào)：表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達(dá)意，語言表達(dá)困難等。視覺感不良：表現(xiàn)為孩子盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字；寫字時(shí)偏旁部首部顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常把數(shù)或字寫顛倒，例如：把9寫成6,把79寫成97,把〃朋友〃寫成〃友朋〃常抄錯(cuò)題抄漏題等聽覺感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。觸覺過分敏感或過分遲鈍：表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張、過分喜歡碰觸各種東西；有強(qiáng)迫性的行為（一再地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作），個(gè)人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮，語言和行為表現(xiàn)笨嘴拙舌和笨手笨腳、惹事生非、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。痛覺過分敏感或過分遲鈍：表現(xiàn)為冒險(xiǎn)行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；蛘呱賱?dòng)，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。.本體感失調(diào)：表現(xiàn)為方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。.動(dòng)作協(xié)不良：表現(xiàn)為調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會(huì)滾翻、騎車、跳繩和拍球等。.精細(xì)動(dòng)作不良：不會(huì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)：?提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；?幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺信息；?幫助兒童對(duì)感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合；?能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的意義：但是兒童要達(dá)到百分之百的感覺統(tǒng)合是非常困難的。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的目的就是讓不同程度的感統(tǒng)失和得到有效的改善。因此，兒童感統(tǒng)訓(xùn)練就具有了其實(shí)際意義。感統(tǒng)訓(xùn)練主要是培養(yǎng)孩子的機(jī)體學(xué)習(xí)能力，即讓孩子在玩樂中通過專門的訓(xùn)練器械，達(dá)到刺激孩子前庭覺、本體感、視覺、觸覺、聽覺的發(fā)育，幫助兒童對(duì)感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。從而促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升孩子的心理素質(zhì)，真正起到潛能開發(fā)的作用。目前，感統(tǒng)訓(xùn)練在美國(guó)普及率幾乎達(dá)到了100%。盡管感統(tǒng)理論引入到中國(guó)才是近幾年的事，但其理念已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的一些大城市逐漸被越來越多的家長(zhǎng)所認(rèn)同和接受，許多孩子的人生將因之改變。從實(shí)踐的角度看，抓住行為敏感的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行專業(yè)的感統(tǒng)學(xué)習(xí)，早期的訓(xùn)練往往是效果最佳的。感統(tǒng)訓(xùn)練的目標(biāo)和方法：感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣，使他們由陌生發(fā)展到熟悉、自信和喜愛，使任性的孩子被多彩多趣的訓(xùn)練場(chǎng)吸引，完成訓(xùn)練計(jì)劃，以達(dá)到在校上課時(shí)守秩序、按要求、懂禮貌的目標(biāo)。大提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；*幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺信息；*幫助兒童對(duì)感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。我們針對(duì)在學(xué)習(xí)與生活中感統(tǒng)失調(diào)的兒童對(duì)癥訓(xùn)練，訓(xùn)練前先由輔導(dǎo)員測(cè)查孩子的感統(tǒng)失調(diào)的種類和程度，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果，由專家組制定訓(xùn)練課程，輔導(dǎo)員嚴(yán)格按照方案執(zhí)行，通過一些特殊研制的器材，以游戲的形式讓孩子參與。大為幼兒創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲中進(jìn)行快樂教學(xué)。大給孩子自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的活動(dòng)訓(xùn)練的積極性，從自選動(dòng)作過渡到規(guī)定動(dòng)作，以此調(diào)動(dòng)他們的參與興趣。大通過多樣翻滾的活動(dòng)，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺，投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。大對(duì)年齡幼小的兒童，我們?cè)诨顒?dòng)中，本著適應(yīng)幼兒平等游戲特點(diǎn)的原則，用帶領(lǐng)弓I導(dǎo)的方法與幼兒溝通互動(dòng)，以此幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)而達(dá)到訓(xùn)練目的。大通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的意識(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，表揚(yáng)他們的勇敢、自信、相互