高三議論類文本閱讀《我看文化熱》講評

論述類文本

《我看文化熱》講評閱讀過程中的感受及困惑：1、文字深奧，讀不懂，感覺不像正規(guī)議論文。2、題為“我看文化熱”，但真正寫“文化熱”的文字很少，多寫文化（對文化的認識），是否偏題了？3、第一段中引用了一些話，不明白。閱讀過程中的感受及困惑：4、第二段作者反駁的是對文化的錯誤觀點，為什么后面闡述的是人文精神？5、前兩段提到文化熱的現(xiàn)象，講文化與社會的關系，與第三段中的倫理道德有什么異同？6、開頭寫“前兩次文化熱，還有些正經(jīng)，起碼介紹了些國外社會科學的成果”，最后為什么絕對地說“希望別再熱了”？梳理文本的論述思路：第一段：點明最近一次文化熱的實質(zhì)和荒謬之處。第二段：以文藝復興為例，闡釋人文精神的內(nèi)涵，肯定文化是創(chuàng)造性勞動的成果。第三段：揭示這次文化熱的原因及危害，希望別再熱了。歸納：作者對最近一次文化熱持

（態(tài)度），他認為文化應是

，而不是

。試卷分析題號命題意圖15考查篩選并整合文中信息的能力16考查分析文章結構、把握文章思路的能力17考查理解重要語句的含意的能力質(zhì)量分析題號分值最高分最低分均分156604.57166633.93176601.91

理解文中重要句子的含意闡釋：重要句子指對理解文章起重要作用的句子。考查重點是內(nèi)涵較為豐富的句子，富有表現(xiàn)力的句子，結構比較復雜的句子。（2012年江蘇語文《考試說明》）

理解文中重要句子的含意方法：①回歸語境法遵循“句不離篇”的原則②結構分析法單句、復句（劃分層次）③關鍵詞突破法含意深刻、指代性詞語④修辭分析法比喻（語言變生動為平實）⑤表達意圖分析法正反角度、褒貶色彩解題指導劃分結構→關鍵詞→修辭→語境→表達意圖1、這次文化熱正說到這個地步→這次文化熱是把倫理道德當文化2、下一次就要說蔬菜是胡蘿卜纓子→再這么熱下去，就要說文化是倫理道德的細枝末節(jié)，對文化的理解就會越來越窄3、讓我們徹底沒菜吃→讓我們徹底失去真正的文化這次文化熱正說到這個地步→這次文化熱是把倫理道德當文化下一次就要說蔬菜是胡蘿卜纓子→再這么熱下去，就要說文化是倫理道德的細枝末節(jié)，對文化的理解就會越來越窄讓我們徹底沒菜吃→讓我們失去真正的文化參考答案：這次文化熱是把倫理道德當文化（2分），再這么熱下去，就會越理解越窄（2分），把倫理道德的細枝末節(jié)當文化，而真正的文化就沒有了(2分)。示例：表達了作者不希望人們盲目地給文化下定義，進行一些無用的爭論，不要讓文化徹底變味。同時，也表達了作者對這種荒誕行為的不滿。0分。存在問題：1、答非所問，審題意識不強；2、否定作答，“不希望”“不要”，沒有從正面明確作答。示例：文化是比倫理道德更大的范疇，人們說文化即倫理道德是縮小了其內(nèi)涵。作者認為文化熱只是在宣傳一種不恰當?shù)睦砟?，越來越偏離中心，是不值得再“熱”的。2分。存在問題：1、審題意識不強；2、沒有對原句拆分，分點意識不強。示例：作者認為文化熱是錯誤的，它把文化僅僅理解為倫理道德，而文化應該是多方面的成果，使文化顯得單薄乏味；并認為下次若再出現(xiàn)，就會使文化更狹隘，造成更大的誤區(qū)與錯誤。（高嘉澄）4分。存在問題：要點不全。示例：本次文化熱將倫理道德等同文化，將文化狹隘化，是一種錯誤的文化思潮，是盲目的缺乏理性指導的文化觀點，需要及時停止，學會反省，否則錯誤會愈演愈烈，將文化的范圍進一步縮小，錯誤地對待廣大文化人，終將壓制中國文化發(fā)展，使真正的文化枯竭。（曹鈺靜）6分。建議：語言要簡潔。

理解文中重要句子的含意解題時須牢記：①語境找對應的文字②結構劃分層次，分點作答③關鍵詞