命題作文底氣寫作指導

PAGE2PAGE5命題作文“底氣”寫作指導教學案【命題展示】底氣，原指說、唱時由胸腔腹腔共鳴產生的力氣，后常引申為基本的信心和力量。請以“底氣”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選；=4\*GB3④不少于800字?！緦忣}指導】《新華字典》的解釋：1.說、唱時由胸腔腹腔共鳴產生的力氣。2.基本的信心和力量?！冬F(xiàn)代漢語詞典》的解釋：1.指人體的呼吸量。2.泛指氣力或勁頭。根據(jù)解釋，在審題上可做如下思考（一）對“底氣”內涵的辨析底氣是信心和力量的結合體，信心是內在的“底子”，力量是外顯的狀態(tài)（或氣場），也可以說是“勁頭”，二者缺一都不能視為真正的底氣。只有信心而缺少外在的態(tài)度或行為，不能稱為底氣；只有表面的力量而缺乏內在的信心，是假底氣，所謂“紙老虎”、“色厲內荏”“外強中干”等都是這種表現(xiàn)?？梢試@著底氣是什么，進行敘事或議論；如果能圍繞底氣的內涵進行辨析，區(qū)分真底氣和假底氣，是對“底氣”的深層次思考。如果把底氣理解為“信心”，應視為審題不準確。（二）對“底氣”產生的根源的思考底氣是要有“底”做基礎的，財富、學識、專項技能、家庭背景、生活閱歷甚至精神信仰都是底氣產生的根源。因為有這樣的物質、精神等底子，而表現(xiàn)出生活的態(tài)度和品質，就是底氣?？梢試@底氣產生的根源做一般性的思考，既可以圍繞其中的一點或幾點進行深入剖析，也可以就產生根源做全面分析。可以圍繞產生底氣的根源進行性質的辨析，諸如物質財富底氣、權力地位底氣、學識技能底氣等，分析其性質、價值以及意義?？梢試@獲取底氣的途徑進行辨析。如，是通過自我奮斗并經由繼承與發(fā)展而產生的厚實的“底”，還是一味啃著的老人的“底”，抑或是通過投機取巧甚至徇私枉法而獲得的“底”？產生的“氣”是正氣，是霸氣，還是邪氣？等等，分析應該具有什么樣的“底”，并由此產生什么樣的“氣”。（三）對“底氣”作用的思考有底氣，可以從容面對生活，可以掌控局面甚至左右人生。（四）對“底氣“對象的思考底氣的主體對象可以是個體的人，也可以是職業(yè)、群體和組織。比如說教師的底氣、企業(yè)的底氣等等?！疚捏w寫作提示】·議論文寫作：①能扣住“底氣”的內涵，作個性化的解讀，認識獨到、深刻，觀點與材料統(tǒng)一且分析透徹，論證有層次感，語言表達富有邏輯性；或者能從一個獨特的角度切入，進行層層深入的分析論證，語言智慧、幽默、犀利，可視為一類卷賦分，特別優(yōu)秀的可至滿分?！び洈⑽膶懽鳎孩傥恼聫囊粋€小且巧的角度切入，敘寫經歷或故事，進而引發(fā)自己的體會或感悟，且構思精巧，語言富有意蘊；或者以獨到的故事情節(jié)(或話題)為開篇，簡潔而傳神地描寫人與人、人與自然、人與社會中的圖景畫卷，引發(fā)自己的體驗和感悟，且構思新穎，語言生動形象，均可按一類卷賦分，特別優(yōu)秀的可至滿分?！咎貏e關注】1.記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當?shù)恼Z言表達智慧。2.議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據(jù)；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊?！纠恼故尽康讱?

“春蘭，來領你的500元助學金?！甭犞蠋煶翋灥恼Z氣，望著他嚴肅的面龐，我低著頭一聲不吭地走向講臺領走貧困助學金。老師從沒對我笑過，他時常對班長綻放出的陽光般的笑容從未灑落到過我的身上。他一定和其他人一樣，歧視我來自農村，歧視我土氣的穿著。班花在背后總是嘲笑我穿得像上個世紀70年代的農村大媽，我聽到后只能將頭深深埋進課本，我沒有底氣與她爭論，因為娘做的衣裳確實土得掉渣。

終于盼來了寒假，讓我可以離開那些討厭的人。我揣好助學金，穿著臃腫的棉衣走向車站。街道兩旁的櫥窗里時尚華美的服裝對我來說可望而不可及。不！我有錢，我可以買一套，穿上漂亮的衣服，他們就再也不能嘲笑我，歧視我了。從專賣店出來，我高昂起頭向車站進發(fā)，雖然花光了助學金，但我買來了底氣，值！我騙娘，學校今年給貧困生送衣裳沒發(fā)錢，娘信了。站在穿衣鏡前，我欣賞著鏡中穿著荷葉形翻領、胸前水晶單扣的漂亮大衣的女孩，真希望寒假快點過去。我故意在開學第一天遲到，然后穿著時髦的紅呢子大衣，挺直脊背，慢慢從講臺前走過。我感受到大家投來的驚愕目光，我得意地微笑。同桌輕拍著我說：“天哪！春蘭，過個年你便判若兩人，一點不比班花遜色！”我向班花看去，她驚訝的目光轉為欣賞：“你的呢大衣真漂亮。”我底氣十足地回復：“當然?！逼恋哪卮笠略鎏砹宋业牡讱猓屛业纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化。上課，我不再低著頭聽講，而是昂起頭注視著老師。當我第一次舉手時，老師竟然微笑著點我的名字，我清晰響亮的回答引起全班的關注。老師露出欣慰的笑對我說：“春蘭，回答得很好，請坐?！崩蠋熆隙ㄒ惨驗檫@件紅大衣不再歧視我了！我伸手輕輕撫摸大衣，謝謝它給我的底氣。月考之后。“春蘭，你怎么進步這么快，一下子就考了第一？”班花問我。我謙虛地回復：“運氣好而已?！笨晌颐靼?，這個月每堂課我都認真聽講，積極回答問題，呢大衣驅除了我的自卑，底氣十足的我成績提高是意料中的事。天氣漸漸轉暖，同學們慢慢換上了春裝，只有我還套著大衣。我不敢脫下它，沒有它，班花又會嘲笑我像農村大媽，老師也不會再對我笑?？商鞖鈱嵲谔珶?，我不得已換上娘做的花襯衫。猶豫了許久，我才慢慢踱到班級門口，進不進去？這時班花走來：“春蘭，快進去??！我有道題請教你，你最聰明了，一定要教我?！蓖耆珱]有想象中的嘲笑，我以一種感激的心態(tài)給班花講解，班花聽懂后驚嘆道：“你太有才了！”我紅著臉說：“過獎。”老師依然請我回每日放學都會經過一家便民縫紉店，那窄小逼仄的門面夾在其他高大明亮的店堂間顯得十分可憐。因經濟上的困窘，縫紉店里并沒有安裝空調，每逢夏日女主人便靜坐在梧桐樹下的藤椅里納涼，偶談及房東，那眉目間依舊蓄著笑。那樣的門面自是能夠一眼望到底的——女主人的兒子正值少年，一張縫紉機充作書桌，哪里安放得下他的長手長腳呢？他只得微蜷著身子，伏低著腦袋苦讀。然清秀的面容如早春的湖面，安寧平靜得一絲波瀾也無。我不免好奇，這對母子面對這幾乎稱得上黯淡凄楚的日子竟有如此篤定與從容，何來這份底氣呢？

一日，我正對著一條因試穿時潦草大意而較身高長出二指有余的牛仔褲發(fā)愣，忽而想到那家縫紉店。當我說明了來意，她便接過牛仔褲，按我的身形比劃著，再用藍白二色的粉筆劃下須裁剪的范圍。她手指劃過一扎扎線圈。呵！我從不知道光是藍色就有這么深淺不同的十幾種。她的兩道濃眉似兩根擰緊的琴弦，取下線圈同牛仔褲比照著，希望找到色彩最為相似的一扎。待選定，她的一只手緊按著褲腿貼著縫紉機，另一只手隨縫紉機的擺而律動著，使針線伏貼地落下，那份莊重竟如書畫家考慮著如何落下那最具神韻的一筆！

我轉過身子，正瞧見那少年的課本摞在一側的地面上，想必是出門前怕誤了母親的工作自那“書桌”上取下的罷。我翻開其中的一本，是本高二年級的生物書，那端莊工整的筆記，于課本的空白處記下方便計算的公式，而紅藍二色的水筆又細細繪下生物的膜結構示意圖，分明地標注著不同部分的名稱與功能。我不免有幾分驚異：那少年竟是于這樣困窘的環(huán)境下完成了如此細致縝密的工作么？

正走神間，她遞給我牛仔褲，并囑咐我若有不合適仍可來找她。我端詳著它，不禁贊嘆于她高超的手藝，牛仔褲上竟絲毫不留下改動的痕跡。她聽聞此，唇邊浮起甜而淡的笑容，小小的自得與滿足仿佛將周身的空氣都渲染得生動活潑起來。

我正欲出門，恰撞上那少年歸來。他的掌心緊捂著一只食盒，遞到母親面前：“媽！剛出爐的生煎！”她急急背過手去，在衣服的后腰處揩了揩，一面接過一面嬌嗔道：“怎么又排那么長的隊等生煎出爐呢！天寒地凍，得多冷??！”昔日我看他蜷著身子，如今他挺拔地站立著，如盛夏時節(jié)的樟木伸展開每一片枝葉；昔日我看他面容安寧平和，如今他眉眼彎成兩道新月而周身流轉的淡淡光華如曈曈的初日；昔日我看他靜伏著苦讀，如今聽得他笑應道：“媽，沒事兒！”

回了家，我再試那褲子，正合適。我忽然明白那對母子的底氣何來，于學習與工作中獲得的是充實與歸屬感，于家庭生活中獲得的是彼此的支持與歡愉，這兩股力量交織，自使他們有了面對生活的信心與力量。

思及此，我亦開始學著他們的樣子，唇邊綻開一個無聲的微笑，多了幾分笑對花開花落，傲看云卷云舒的底氣。

［閱卷老師評語］這是一篇記敘文，記敘了一個縫紉之家母子倆的勞動、學習故事，贊揚了母親的高妙手藝和服務態(tài)度，也肯定了兒子的認真苦學和體貼孝心，進而表達了“面對生活的信心與力量”這一與“底氣”相關的主題——困窘中的特殊幸福，逼仄里的別樣從容。文中“我”與母子倆的銜接轉換比較自如，有一定的文字駕馭能力。尤其是敘事之后的點題能力較強，既緊扣提示語中的關鍵字詞“信心和力量”，又能借最后一段的“我”的變化，把與“底氣”相關的“篤定與從容”的內涵作了巧妙的隱喻。

讓人感到遺憾的是，文中兩個比喻句均不算妥帖?！八膬傻罎饷妓苾筛鶖Q緊的琴弦”，似乎不那么自然貼切；“如今他眉眼彎成兩道新月”，“新月”之眉一般指女子，用在男子身上也不太合適。

文章可判為二類卷上。

（張家港市外國語學校：徐艷霞底

氣

在這樣嘈雜而又死氣沉沉的公交車中，我身旁是陌生人，陌生人身旁邊依舊是陌生人，自然也沒法兒攀談起來了。車廂中又悶又熱，我真懷疑，為什么沒有人中暑呢？

“大爺！沒事吧?”（瞧我這烏鴉嘴。）只見一個老人不知是不是中暑，搖搖晃晃，面色刷白，連不肯讓位的小青年也急急起身，讓了位子。

乍一眼看上去，老人便是病怏怏的模樣，細細的手臂上爬滿了青筋。

就像一顆小石子激起漣漪層層，但車廂這死水潭不可能不歸于平靜，至少我這么認為，真是這樣就好了。

正當我昏昏沉沉就快進入夢鄉(xiāng)時，卻瞥見了我不想瞥見的事，你能理解，當看見一個人——就是那個讓座的小青年——把手伸進別人口袋里的事嗎？沒錯，我親眼所見了“偷”！我一怔，睡意全無，我下意識想喊出聲來，卻猛然覺得沒了底氣，萬一他有刀怎么辦？我倏然感到一陣寒意，萬一報復我，又怎么辦？我頭腦一漲，沒了下文。

突然那賊人抬頭瞥了我一眼，目光中是錯愕，還有些微警告。我徹底算是沒了底氣，可還是心有不甘，看看周圍的人，不知是熟視無睹還是置若罔聞，都低著頭……

無力感悄然爬上了我的背。

“你在干什么？！”像是炸雷。

一切驚疑的目光全聚在了老人和青年身上。似乎是突然間，所有人都發(fā)現(xiàn)了真相似的，底氣十足地詰問起來。

老人站起身，叩擊著手杖斥責著青年，在那份虛弱的聲音中，隱約，不，是充斥著某種力量，某種信念，以至于讓人忽略了這副孱弱的軀體。

是底氣！

當小青年惡言說“你等著”時，誰敢相信耄耋老人氣定神閑地回擊道“我等著”這種話！若非親眼所見，我也實在不敢相信。小毛賊逃竄而走，老人理了理衣服，若無其事地坐了回去，陌生人們回歸原位，不同的是望向老人的目光，多了點別樣，有敬畏吧！

如此有骨氣、有底氣的老者，真是尊嚴、正義的化身。

佩服不已，佩服不已。

［閱卷老師評語］

本文是一篇優(yōu)秀的記敘文，更可以看作是中學生的文學寫作。它也許不是一個親身經歷的真實生活場景，但絕對是真實生活場景的映射；它也許是一個比較俗套的故事，但絕對是俗中見奇、俗中見力的藝術表達。它有小小說的氣質，合適的車廂的背景環(huán)境，合適的“我”的觀察視角，合適的對比、鋪墊等表現(xiàn)手法，水到渠成的切合題意的主題呈現(xiàn)。本文的語言也是比較老練的，從環(huán)境到人物，從心理狀態(tài)到思想境界，行文精簡但意蘊非凡。

當然，最后結尾部分的表達還不盡如人意?？膳幸活惥怼?/p>

（蘇州市教科院教研員、教授級中學高級教師：袁衛(wèi)星）【專家指導】“底”若無有，“氣”從何來？蔡明文體自選時首選記敘文

這個理由非常簡單，一是對于“底氣”主題表達來說，敘事類文章既可以是直接表達，也可以間接表達，用隱含、寄寓，甚至曲達。而議論文一般情況下，只能正面面對，擺事實，講道理。二是對于“底氣”這樣的題目來說，敘事類文章只要涉及某一個方面，比如，通過故事，讓讀者體會到“底氣源于凜然正氣”，這就是切題的；或者，通過故事，讓讀者感受到樂觀向上的精神力量是一種真正的底氣，也是切題的。而議論文則不同，你必須剖析概念、條分縷析、嚴密說理，從不同角度來證明觀點的正確性。三是從表達效果來說，記敘類文章構思好，文筆好，很容易以情動人；而議論類文章重在以理服人，通過一步步論證或推導，用邏輯力量來征服讀者。更為重要的一點是，寫記敘類文章，需要生活作保證；寫議論類文章，非要思想和見識作基礎不可。每個同學寫作的現(xiàn)實狀況如何，“家底”幾何，自己最為清楚。如果沒有真正可靠的“底”，寫作的“氣”是很難出來的。

讓我們一起再來看兩篇記敘類的文章。

孱弱老者征服小蟊賊一文，在寫作技巧上頗見功力。文章很有波折感，起初讓座的小青年，原來竟是個小蟊賊；起初病怏怏的老人，竟能在危險時爆發(fā)出一種威嚴的力量，給了人很多“意料之外”的驚喜。同時，有了“我”這個線索人物，也就可以很好地借“我”的眼睛來觀察，用“我”的視角揭示主題，“尊嚴、正義”依然在，雖然它的力量如此微弱，但是震撼力依然強大。同時，也用老人這面鏡子，照出了其他人精神的孱弱，引人深思。雖然，這樣的故事，生活中說不定你見我見大家見，但在一個善于通過故事來表達主題的寫作好手面前，便有了俗中見奇、平中有韻的寫作效果。對于這篇文章來說，無論是視為初步的微型小說寫作，還是視作記敘文寫作，明顯勝出一籌?？梢愿惺艿?，這是有底氣的寫作。

寫母子倆戰(zhàn)勝生活困窘樂觀向上的記敘文，讀后會讓你想到：精神是一種力量，沒有這力量，富貴者不過金玉其外、敗絮其中；有了這力量，繩床瓦灶何妨襟懷？小作者從一對貧窮母子的身上看到了他們的底氣，那是“貧賤不能移”的達觀，是用心呼喚心的溫暖。這樣的底氣，是可以種在心靈土壤里開花結果的，可以向另一片心靈土壤傳遞播種的。小作者的取材雖也平常，但能由小見大，讓人在生活中悟道。

或許，有同學認為，兩篇記敘類文章哪里有你認為的那么好？是的，這就是記敘文的魅力?？梢砸娙室娭?，可以有走向精彩和美好的分享。在高考閱卷時，會寫、能寫、善寫的與寫得生硬的、八股的、稚嫩的是不可同日而語的。

議論類文章寫作需要底氣

首先提醒同學們，千萬別把大而無當?shù)奶自挘`作論證觀點明確。千萬別把邏輯混亂的論證，誤作是結構層次清楚。甚至誤以為這是大多數(shù)人能做到的得保險分的取巧辦法。

從提供給同學們的這篇議論文來看，寫作已經模式化，且有一點八股味。估計給他什么題目，他都這么穩(wěn)如泰山地寫。作文于是就變成了填空題：幾個看似正確的觀點，加幾個世人皆知的名人論據(jù)。全然不顧題目，題目本身的規(guī)定性；全然不顧觀點與材料之間的邏輯關聯(lián)，強拉硬扯；更可怕的是全然不顧分論點與題目、分論點之間的內在關聯(lián)，用萬能的分論點，萬能的論據(jù)，對付任何題目的考場作文。

從議論文寫作來說，面對單一概念的題目寫作，揪定概念本身，揪牢內涵的挖掘和范疇的界定，揪住最接近概念的同和異的比較、辨析和聯(lián)系。這才是正道。

舉例說，你可以辯證地看待“底氣”?？梢运伎?，人應該具有什么樣的“底”，并由此產生什么樣的“氣”。如，是通過自我奮斗并經由繼承與發(fā)展而產生的厚實的“底”，還是一味啃著的老人的“底”，抑或是通過投機取巧甚至徇私枉法而獲得的“底”？產生的“氣”是正氣，是霸氣，還是邪氣？等等。如此思考，才能使思維不斷深化，立意趨向深刻，視野越發(fā)開闊，聯(lián)