統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元作業(yè)整體設(shè)計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元作業(yè)整體設(shè)計初中語文七年級上冊第二單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教材親情之愛

單元組織方式團自然單元重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1點滴回憶，感悟親情之暖單元導讀

2精讀細品，體會生活苦難《秋天的懷念》

3尊老愛幼，傳承中華美德《散步》

4童心未泯，母愛圣潔如花《散文詩二首》之《金色花》

5托物言志，母愛護我成長《散文詩二首》之《荷葉·母親》

6情境誦讀，沐浴文學家風《〈世說新語〉二則》(《詠雪》)

7賞析人物，傳承方正美德《〈世說新語〉二則》(《陳太丘與友期行》)

8精讀探究，培育感恩之心閱讀探究母愛之純

9借鑒技法，學會記事抒懷學會記事

二、單元分析

(一)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.閱讀與鑒賞:感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情,喚醒和豐富自己的親情體驗;通過不同形式的閱讀來深化自己的理解，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。繼續(xù)學習朗讀,把握全文的感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的變化。了解不同文章抒情的不同特點。每學年閱讀兩三部名著，拓展學生文學視野，培養(yǎng)學生正確理性的人生觀。

3.表達與交流：結(jié)合閱讀課文，引導學生認識把事情說清楚的記事原則。啟發(fā)學生會并嘗試在事中抓住節(jié),表達感情。引導學生養(yǎng)成寫日記或周記記錄生活中人和事的習慣。閱讀資料時能有所感悟，聯(lián)系自己的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷,獨立思考網(wǎng)絡(luò)交友的利弊,并能坦誠地與同學交流看法。

4.梳理與探究：按照主題要求,搜集恰當?shù)馁Y料,并樂于分享。了解圖書館的一般檢索方式,學會利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。學會與同學合作,共同策劃并組織實施小型的班級活動。能抓住自己的突出之處做自我介紹，讓同學愿意與你交朋友。

(二)教材分析

本單元為七年級上冊第二單元，下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次口語交際學習。課文包括三篇現(xiàn)代文和一篇文言文。從各篇課文的內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元"。課文內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，剛上初中不久的學生理解起來比較切近、平易。幾篇課文中，《秋大的懷念》《散文詩二首》抒發(fā)對母愛的贊美;《散步》表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍；《二則》講述古代少年的聰慧故事，也能讓人感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。教學中，應努力引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，實現(xiàn)“理解作者情感”與“陶冶自身情感"的雙重目的。

但本單元各篇課文的主旨，并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵。例如《秋天的懷念》不只是表現(xiàn)母愛，更有兒子的悔恨和愧疚之情，以及對生命意義的感悟;從《散步》中，可以讀出生命輪回或延續(xù)的感慨，讀出人生的選擇，

讀出人到中年特有的責任感。

從閱讀技能的角度看，本單元繼續(xù)訓練朗讀技能。朗讀技能分為外部語音技能和內(nèi)部心理技能;其中外部語音技能包括重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，內(nèi)部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)";前者是上一單元朗讀訓練的重點，后者是本單元的訓練重點。雖然兩個單元在技能點上各有側(cè)重。但又是互相呼應、反復訓練、螺旋式提升的朗讀的教學方式，應以教師示范感染、學生反復練習、不斷調(diào)動內(nèi)心感受、不斷打磨語音技巧為主，幫助學生有意識、有方向地提升自己的朗讀技能。

(三)學情分析

七年級學生對初中語文知識充滿極強的好奇心，對未知事物的探索也有很強的欲望，但是由于語文教材的難度有很大的提升，讓學生感到無從下手，學習時應培養(yǎng)學生的學習興趣和意志力，同時繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情，

通過反復誦讀領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感能說出對課文的整體感受，通過互動交流進一

步把握課文內(nèi)容。真正打開學習語文的大門。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.語言運用與積累：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；積累本單元重點字詞；訓練學生的語音技能，在把握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的變化。

2.思維訓練與提升：了解不同文章的不同抒情特點：有的直白有的含蓄。通過尋找文中的細節(jié)描寫，品味作品語言，體會文章深意；體會景物描寫在散文中的作用；繼續(xù)學習人物描寫的方法及作用。

3.情感熏陶與培養(yǎng)：理解課文中透露出的濃濃親情，學會多角度分析理解作品探究豐富的內(nèi)涵。

4.文化傳承與賞析：初步了解文言文并掌握學習文言文的方法。

【單元作業(yè)目標】____________1.了解寫人記事散文的特征、要素及與課文相關(guān)的文學常識。(知道)

2.學會把握文章感情基調(diào)，提高朗讀能力，包括重音、停連、語氣與節(jié)奏。(應用)

3.學會分析細節(jié)描寫，挖掘文章深意，品味作品語言。(理解)

4.在第一單元學習景物描寫的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習人物描寫的作用，并學會分析景物描寫在記事性散文中的作用。(應用)

5.加深對親情的理解與感悟，學會多角度分析理解作品探究豐富的主題。(綜合)

6.能借助課文注釋、查工具書等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義，掌握學習文言文的方法，訓練文言語感，加強文言積累。(綜合)

7.聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對家人的感恩情懷；學會抓住人物特點和核心事件，運用多種描寫方式來寫出內(nèi)涵豐富的記事散文。(應用)

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

根據(jù)單元學習目標和單元作業(yè)目標，課時作業(yè)包括基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展性作業(yè)，個性化作業(yè)。設(shè)置課前基礎(chǔ)知識，這能夠調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生

的好奇心?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做到相關(guān)的語言運用與遷移。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語言實踐能力培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路:

編寫原則:堅持分層設(shè)計，堅持拓展延伸，堅持開放創(chuàng)新，堅持實事求是。把傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，把課堂與課后相結(jié)合，把共性與個性相結(jié)合。

題量考量:根據(jù)“雙減”的要求，基礎(chǔ)知識部分讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務新課教學。課時作業(yè)題型選擇題，填空題，主觀題。拓展性作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)計有思維進階和角度多元的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度和深度。

五、課時作業(yè)

第一課時點滴回憶，感悟親情之暖

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：(預習)初識中外名家

(1)史鐵生是中國著名的作家，他一生坎坷，自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，請同學們課前查閱資料，將圖中信息補充完整。

人物經(jīng)歷

史鐵生

作品推薦

(推薦作品請寫出推薦的理由)

(2)莫懷戚，當代作家，中國作家協(xié)會會員，除此以外你對他的了解還有哪些呢請完成下面的人物資料小卡片，不超過60字。

(人物資料卡)

(3)泰戈爾是印度的作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作頗豐，而且作品對印度影響很大，請同學們查閱相關(guān)資料，對人物的生平、代表作品及獲得的榮譽

進行完善。

泰戈爾：

_________________

_________________

_________________

(4)

人物簡介：

作家我知道：

個人作品：

(5)《世說新語》是一部有名的志人小說，請你介紹一下這本書的編寫者劉義慶及書里的其它兩個小故事。

2.時間要求：(1)(書面作業(yè))5分鐘；(2)(書面作業(yè))4分鐘；(3)(書面作業(yè)4分鐘；(4)(書面作業(yè))4分鐘(5)(交流分享作業(yè))3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

(1)

評價指標水平

優(yōu)秀良好及格

人物經(jīng)歷概括準確全面

推薦的作品準確，推薦理由充分、具體、全面

總體評價結(jié)果：___

(2)

評價指標水平

優(yōu)秀良好及格

介紹作者生平準確全面

個人作品書寫正確

總體評價結(jié)果：___

(3)

評價指標水平

優(yōu)秀良好及格

人物生平準確全面

個人作品正確

獲得榮譽正確

總體評價結(jié)果：___

(4)

評價指標水平

優(yōu)秀良好及格

人物介紹準確全面

個人作品正確

總體評價結(jié)果：___

(5)

評價指標水平

優(yōu)秀良好及格

作者介紹準確全面

能準確說出《世說新語》里的其它兩個小故事

語言表達流暢，聲音洪亮

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。

(2)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的作品推薦旨在考查學生的語言表達能力和讀書積累情況。

(3)意在讓學生自主全面地了解名家名作，培養(yǎng)多讀書的好習慣。

(4)意在讓學生自主全面地了解名家名作,積累文學常識。

(5)意在培養(yǎng)學生借助互聯(lián)網(wǎng)工具查閱收集資料的好習慣。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))規(guī)范讀音、書寫。

下圖是書本“讀讀寫寫"環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務：

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的方格中，正確工整地書寫你最希望提醒大家注意的詞語。

2.時間要求：(書面作業(yè))4分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好及格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、整潔

書寫美觀，注意頓筆和出鋒

總體評價結(jié)果：_______________4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、

寫錯字詞，積累重點字詞。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))辨體識音。

下圖是書本“讀讀寫寫"環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成下面任務：

認真讀一讀以上字詞，并從字體結(jié)構(gòu)和造字法的的角度辨析字體，讀準字音：左右結(jié)構(gòu)：___上下結(jié)構(gòu)：___

包圍結(jié)構(gòu)：___形聲字：___

會意字：___

2.時間要求：(書面作業(yè))5分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好及格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨

4.作業(yè)分析設(shè)計意圖：考查學生對重點詞語的字音、字形的把握，提升學生對漢字構(gòu)造等的分析辨別能力。

第二課時精讀細品，體會生活苦難

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))文段中“母親進來了，擋在窗前”一句中“擋"是寫有意的動作還是無意的行為？你如何理解作者母親的這一行為？請說明理由。

2.時間要求：(交流分享作業(yè))預計3分鐘。

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能辨明是有意還是無意

能夠圍繞自己的觀點寫出理由

理由充分，文字暢達

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題考查理解詞語。培養(yǎng)學生對文本的閱讀理解能力，喚醒和豐富學生的親情體驗。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：文章結(jié)尾“我懂得了母親沒有說完的話”，你認為文中的“我"懂了嗎？請談談你的理解。

2.時間要求：(交流分享作業(yè))預計3分鐘。

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能辨明“我”懂還是不懂

能夠結(jié)合文章內(nèi)容寫出理由

理由充分，文字暢達

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題考查學生對文本主題的解讀能力。感受和理解課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學生的親情體驗。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：“懂得"小練筆(選做)

生活中的挫折是生命成長的一部分。史鐵生的母親懂得，只有對孩子付出全身心的關(guān)愛，才能把孩子從苦難的深淵中拉回；史鐵生懂得，只有認真對待自己的生命并好好兒活下去，才是感恩母親并救贖自我的唯一方式。學完此文，我們對母愛、對生命有了更深的感悟。

在你的成長歷程中，有沒有一些讓人深深“懂得”的事情發(fā)生？選擇一件你記得最深刻的事，把它認真地記錄下來，300字左右。

2.時間要求：(書面作業(yè))預計20分鐘。

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能辨明“我"懂還是不懂

能夠結(jié)合文章內(nèi)容寫出理由

理由充分，文字暢達

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考查學生習作表達能力。喚醒學生的親情體驗，用共情的方式練習，對學生進行情感熏陶教育。

第三課時尊老愛幼，傳承中華美德

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)下面幾幅圖的提示簡要概述全文內(nèi)容，班內(nèi)交流。

2.時間要求：(交流分享作業(yè))預計5分鐘。

3.評價設(shè)計：采用學生自評與教師評價相結(jié)合的形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能按提示大致概述文章內(nèi)容

能夠概括得內(nèi)容準確而又簡潔

語言流暢，一氣呵成

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：更快的把握課文內(nèi)容，提升提取信息進行歸納概括的能力。通讀課文，理清思路，培養(yǎng)學生的概述能力與口頭表達能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：語言尋美：春天是作者筆下的寵兒，下面兩句對春天草地的

描寫你更喜歡哪一句？說說你的理由。

(1)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片，一大片滿是的。

(2)這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。樹葉上的嫩芽兒也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一種東西——生命。

2.時間要求：(書面作業(yè))預計用時3分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生自評與教師評價相結(jié)合的形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能抓住關(guān)鍵詞去賞析句子

能分析出景物描寫的作用

語言流暢，表意清晰

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：難度適中，通過對比鞏固了第一單元所學習的賞析句子的方法，培養(yǎng)學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，以提升語言的鑒賞能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀下面的句子，完成練習。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

(1)你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

(2)你還能在文中找出其它類似的句子并說說它的作用嗎？

(3)依據(jù)提示，仿寫句子

主席臺上校長滿眼含笑地看著我們，____________。

2.時間要求：(書面作業(yè))預計用時4分鐘。

3.評價設(shè)計：生生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

句子特點概括準確

文中類似句子尋找正確

仿寫符合例句特征

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：促進了學生的語言積累，訓練了學生的仿寫能力。了解對稱句的特點并仿寫，提高語言運用能力

第四課時童心未泯，母愛圣潔如花

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：文學常識填空。

《金色花》選自《_________》，作者是_________，_________(國籍)作家、詩人。他曾獲得1913年_________文學獎。

2.時間要求：預計用時2分鐘。

3.作業(yè)評價：教師講解，學生自評。

評價指標

優(yōu)秀良好合格

作者簡介概括準確

相關(guān)作品概括準確

泰戈爾主要獎項概括準確

總體評價結(jié)果：_________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：簡單題，全體學生完成，可用于預習，設(shè)計為導學案?？疾樘└隊柕南嚓P(guān)文學常識。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)拼音寫出括號中的漢字，并辨析所填詞語的作用。

假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹樹的高枝上，笑xī

()()地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì()笑，卻

一聲兒不響。

__________________

________________

2.作業(yè)時間：預計用時4分鐘。

3.作業(yè)評價：教師講解，學生自評。

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)拼音寫出正確的字詞

能夠結(jié)合句子分析所填詞語的作用

內(nèi)容精煉，語言表達流暢、清晰

總體評價結(jié)果：_________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此類型的題目考查學生的識記能力，需要學生在平時多積累詞語，多查工具書，然后從表達效果方面具體分析其作用。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：詩中塑造的是一位怎樣的母親和一個怎樣的孩子？

__________________

________________

2.作業(yè)時間：預計用時4分鐘。

3.作業(yè)評價：師生互評。

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能全面概括母親和孩子的人物形象

人物形象能和課文內(nèi)容相結(jié)合

信息精準，概括性強

總體評價結(jié)果：_________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：中等難度，全體學生完成。此題考查學生閱讀文本，概括人物形象的能力。

第五課時托物言志，母愛護我成長

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀下面的內(nèi)容，完成練習。

母親??！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

這首詩運用的修辭是_____________，歌頌了_________________。這首詩作的作者是我國詩人_____________，著有詩集《》《》，其三大主題是_____________、_____________、_________________。

2.時間要求：預計2分鐘。

3.評價設(shè)計：

評價指標

優(yōu)秀良好合格

作者簡介概括準確

相關(guān)作品概括準確

冰心詩作的三大主題概括準確

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：分層布置作業(yè)，設(shè)計為導學案，中等以上的學生獨立完成，學困生由老師講解后才完成?？疾閷W生名著閱讀及作者文學常識，設(shè)計題目圍繞“母愛"選取語段，讓學生對冰心詩作有感性認識，讓學生識記冰心詩作的三大主題。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：下列分析不正確的一項是()

A、《荷葉·母親》表現(xiàn)了少女對母親的依戀和感激之情。

B、《金色花》表現(xiàn)了孩童對母親的熱愛和親昵。

C、從語言風格來看，兩篇作品的語言都清新雅致。

(評價指

標)

D、兩篇作品都運用了象征手法，“金色花”和“荷葉"都象征母親。2.時間要求：2分鐘

3.評價設(shè)計

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠理解作品內(nèi)容

能夠理解作品寫法特點

可以通過對比閱讀，準確分析

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：稍難題，讓學生通過對比閱讀，整體理解作品的內(nèi)容和寫法的特點。通過比較整合，用于課堂教學的鞏固小結(jié)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：讀《荷葉·母親》，完成下面表格。

三看紅蓮天氣情況紅蓮的樣子我的情緒變化

雷雨到來之前的紅蓮開滿了，亭亭玉立煩悶

雨打紅蓮雷聲作了，雨愈下愈大。仍不適意

荷葉覆蓋下的紅蓮雨勢并不減退

2.時間要求：預計5分鐘

3.評價設(shè)計：

水平

優(yōu)秀良好合格

能夠整體感知課文內(nèi)容

能夠圈點勾畫主要信息并做批注

能夠用表格的方式篩選主要信息

4.作業(yè)評價設(shè)計意圖：中等難度題，屬于理解層次，主要考查學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生邊讀邊圈點勾畫并做批注的習慣。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。2.時間要求：12分鐘。

3.評價設(shè)計：師生評價結(jié)合的方式

評價指標

優(yōu)秀良好合格

讀書時可以做到眼到、口到、心到

能夠當堂吟誦部分內(nèi)容

能夠分享自己的讀書心得

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這一題是讀的訓練。通過課外閱讀和吟誦，拓展讀的內(nèi)容，訓練吟誦能力，讓學生更深入地理解冰心小詩中母愛的細膩與偉大，營造讀書氛圍。

第六課時情境誦讀，沐浴文學家風

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：《詠雪》選自《世說新語.言語》篇，言語，指會說話，文中

什么地方最能體現(xiàn)“言語”二字？說說你的理由?！妒勒f新語》中還有哪些能夠

體現(xiàn)“言語"的故事，你知道嗎？

2.時間要求：預計4分鐘。

3.評價設(shè)計：師生互評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能按提示理解文中“言語”所指

能夠查找《世說新語》中相關(guān)的故事

能將故事簡潔地概括出來

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：多角度理解作品內(nèi)涵，初步了解《世說新語》的內(nèi)容特色，并激發(fā)閱讀《世說新語》的興趣。

【作業(yè)分析】中等題，理解類題，主要通過本題引導學生學會思考注釋，關(guān)注課

文來源，并產(chǎn)生閱讀原著的欲望。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：當謝太傅問“白雪紛紛何所似"之時，假如李白、杜甫、蘇軾、李清照，還有你都在場，分別如何作答呢？

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設(shè)計：教師引導，師生互評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能按結(jié)合情境進行聯(lián)想和想象

能夠想出不同的比喻句

所比之句要符合人物的性格

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：稍難題，考查積累與應用，調(diào)動詩詞積累，并發(fā)揮聯(lián)想與想象能力，進行創(chuàng)造。激發(fā)學生的思考和興趣，并仿寫創(chuàng)作寫雪詩句。將知識轉(zhuǎn)化為思維能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，人們現(xiàn)在越來越追求精神文明建設(shè)。家庭是傳承人類文明的載體，良好的家風不僅是建設(shè)文明家庭的核心，更是構(gòu)建和諧社會的基石。為此學校將開展以“建設(shè)家園，我愛我家”為主題的綜合性學習活動。

(1)請你為本次活動擬寫一條宣傳標語。(不超過20個字)

____________

____________

(2)古往今來，許多家庭都注重家風建設(shè)，如“謝氏詠雪"，如“孟母三遷”，請寫出與之相似的兩個故事。

____________

____________

____________

(3)為了創(chuàng)建優(yōu)良家風，你們?nèi)覍ｉT召開家庭會議，制定家規(guī)，可會后，你的弟弟仍然我行我素，無視家規(guī)，你將如何勸說？

2.時間要求：預計7分鐘。

3.評價設(shè)計：師生互評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能按要求擬寫恰當?shù)男麄鳂苏Z

能夠概括出古代家風傳承的故事

能用委婉的勸諫語

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：稍難題，考查知識的積累與綜合應用，并訓練語言表達能力。由謝氏家風的學習，明確什么是家風及對中華傳統(tǒng)家風的繼承與發(fā)揚。

第七課時賞析人物，傳承方正美德

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：寫出下列句中省略的內(nèi)容

過中不至：____________

去后乃至:_____________

2.時間要求：預計4分鐘。

3.評價設(shè)計：師生互評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能按提示補充省略內(nèi)容

能夠補充得準確而恰當

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：提高題，學習文言文中的一種句式，體會文言文的

簡潔凝練。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：試揣摩下列句中人物的心理活動。

(1)友人慚，下車引之。

(2)元方入門不顧。

2.時間要求：預計5分鐘。

3.評價設(shè)計：師生互評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能揣摩出人物的不同心理

揣摩心理活動細膩生動

語言流暢優(yōu)美

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：提高題，提高學生的鑒賞能力。結(jié)合具體的語言環(huán)境，品味人物的心理活動。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：《陳太丘與友期》選自《世說新語·方正》篇，方正，指品行端莊正直，文中哪些地方體現(xiàn)元方的“方正"？《世說新語》中還有哪些能夠體現(xiàn)“方正”的人物，你知道嗎？

2.時間要求：預計5分鐘。

3.評價設(shè)計：師生互評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能按提示理解文中“方正"所指

能夠查找《世說新語》中相關(guān)的故事

能將故事簡潔地概括出來

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：提高題，加深對人物性格品行的理解，學習中華民

族的傳統(tǒng)美德。激發(fā)閱讀《世說新語》的興趣。

第八課時精讀探究，培育感恩之心

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：朗讀人物對話，要注意不同人物身份用不同的語氣，請根據(jù)你的理解，為下面三處對話選擇合適的語氣，再選一段演讀給你的媽媽聽。

A.溫和舒緩B.親切莊重C.低沉悲傷D.歡快活潑

①“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

②但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！"

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。"這就是我那時所要說的話了。

2.時間要求：預計用時6分鐘。

3.評價設(shè)計：學生自評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

讀書時可以做到眼到、口到、心到

能夠讀出不同人物的不同語氣

能夠用聲音和朗讀語調(diào)表達情感

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：訓練了學生把握文章的情感及朗讀能力。通過把握語氣語調(diào)，培養(yǎng)學生用普通話準確、有感情地朗讀的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：我校推出了“尋找最美媽媽”的感恩活動，請你結(jié)合本單元所學，從“史鐵生的媽媽"、“莫懷戚的媽媽”、“冰心的媽媽"和“金色花媽媽”中選一位你認為最美的媽媽，并完成下面的題目。

【活動一：鑒“美"】請在下面的橫線上填寫一個詞語或短語表明你心中最美媽媽的特征。(溫馨提示：后面的活動圍繞你的觀點展開。)

的媽媽最美。

【活動二：薦“美”】請為媽媽寫一則推薦詞。

要求：①圍繞你在“活動一"中表明的觀點闡述推薦理由；②使用排比的修辭手法；

“最美媽媽”推薦詞

__________________

________________

_________________

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠用一個詞或短語表面自己的觀點

能夠圍繞自己的觀點寫一則推薦詞

理由充分，文從字順，使用修辭

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題考查學生語言表達應用之擬寫推薦詞的能力。中等難度，用于知識拓展，進一步感知“母愛"，學會感恩。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：傳承傳統(tǒng)美德，弘揚民族文化。請參加以“孝”為主題的綜合性學習活動。(選做)

(1)【感“孝"心】

傳統(tǒng)的“孝”比較強調(diào)尊重父母、順從父母。新時代，“00后"的孝順觀有了新的特點。閱讀以下材料，寫出你的兩點發(fā)現(xiàn)。

A．節(jié)日里我會給爸媽寫小卡片，感謝他們的付出，告訴他們“我很愛你

(們

”)。

B．我認為“孝"跟“順”不是一碼事，爸媽也有錯的時候，比如，我一用電腦，我爸就不高興，但需要的時候我還是會偷偷用的。

C．我偶爾會和媽媽聊聊明星的八卦，這是有科學依據(jù)的，專家證明現(xiàn)代人壓力很大，適度地八卦是一種簡單有效的心理調(diào)節(jié)方法。

_____________

_____________

(2)【說“孝"理】

小麗向好友傾訴自己的煩惱，她覺得媽媽管得太多，為此還和媽媽吵了一架，現(xiàn)在甚至想離家出走。如果你是她的好友，你將怎樣勸阻小麗？引用以下《論語》中的一句進行勸說。(60字以內(nèi))

A．父母在，不遠游，游必有方。(大意：父母在世，不出遠門，如果不得已要出遠門，必須有一定的去處。)

B．事父母幾諫。(大意：侍奉父母，如果他們有不對的地方，應婉轉(zhuǎn)地勸阻。)

2.時間要求：預計用時8分鐘。

3.評價設(shè)計：學生自評。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合本內(nèi)容和自身觀點來談

表達清晰合理

有自己獨到的見解

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：作業(yè)有梯度，稍難，用于課后拓展延伸，進一步感知親情，感受中華民族尊老孝親的傳統(tǒng)美德，深化對課文的理解，培養(yǎng)學生善于感受日常生活中親情的好習慣，增強幸福感，責任感，并學以致用，把中華民族的傳統(tǒng)美德傳承下去。

第九課時品味生活，學會記事抒懷

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：驅(qū)動型任務：

生活是一場盛大的體驗——體驗繁花濃蔭，也體驗枯枝敗葉；體驗晴天暖陽，也體驗雨雪風霜；體驗美好喜悅，也體驗苦難陰霾……史鐵生雙腿癱瘓，體驗著生命的困境與突圍，用深情的文字書寫秋天的懷念；莫懷戚邂逅田間小路，一家四口體驗著走向菜花、桑樹和魚塘的其樂融融；冰心風雨天體驗著荷葉覆蓋紅蓮的慈愛，不禁深深感念母親對自己的呵護。讀過了他們的故事，班委決定將班級文化墻更換為親情主題，設(shè)計了攝影、留言、繪畫等多個板塊。現(xiàn)在習作板塊作品欠缺，故面向全體同學征稿。那你會怎樣來寫你身邊濃濃的親情故事呢？

【評價任務一及評價量規(guī)】

請同學們回顧《秋天的懷念》、《散步》兩篇文章，完成表格，思考它們之間有何異同。(提示：可以選用不同的概括方法。)

文本事件(簡練概括)主題

《秋天的懷念》

《散步》

評分標準得分所需技能

超出標準能準確完整地完成表格內(nèi)容能準確說出兩篇文章的異同，總結(jié)出記事選材和順序的寫作方法。

符合標準能比較準確完整地完成表格內(nèi)容能較準確地說出兩篇文章的異同，總結(jié)出記事選材和順序的寫作方法。

基本符合標準能完成表格內(nèi)容，但表述不夠簡潔完整能通過重復和互助說出兩篇文章的異同，總結(jié)出記事選材和順序的寫作方法。

不符合標準不能準確完整地完成表格內(nèi)容不能準確說出兩篇文章的異同，總結(jié)出記事選材和順序的寫作方法。

【評價任務二及評價量規(guī)】

我們每個人都在家庭的懷抱中生活、成長。家人的關(guān)懷照顧、理解支持，都給我們無盡的勇氣與力量。同學們，留在你記憶中的有關(guān)親情的故事是什么？請動筆抒寫你的親情故事。

2.習作要求：20分鐘。注意在寫作時要理清記事順序，用上人物、細節(jié)等描寫，寫出真情實感，不少于200字。

3.評價設(shè)計：生生互評與教師評價相結(jié)合。

評分標準得分所需技能

超出標準習作中有清晰明確的六要素。能熟練運用細節(jié)描寫寫文章。習作中能清晰的體現(xiàn)濃濃的親情，并能通過習作體會到親情的重要。

符合標準習作中有六要素。能運用細節(jié)描寫寫文章。習作中有能體現(xiàn)濃濃的親情的詞句，并能通過習作體會到親情的重要。

基本符合標準六要素只能體現(xiàn)4-5個。細節(jié)描寫刻畫不是很到位。有1-2處能體現(xiàn)親情。

不符合標準文章中找不到六要素。細節(jié)描寫刻畫不到位。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：情從心中涌，愛從筆下出。只要用心習作，自會打動人心。請大家修改并完善自己的片段，把它變成一篇不少于六百字的完整習作。在下次作文評講課上，將請同學們講出自己的親情故事，并評選出優(yōu)秀作品來充實我們的文化墻。

2.時間要求：15分鐘。

3評價設(shè)計：通過組內(nèi)交流、習作練習、互評修改等方式，能夠運用學過的方法完成不少于200字的片段習作，從中體會自己身邊濃濃的親情。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過回顧課文、總結(jié)方法，能夠用相應的方法概括出文章內(nèi)容，并且能遷移到寫作中，總結(jié)并說出善于觀察生活并從中汲取小事，按照一定的順序記敘的記事方法。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

七年級(上冊)第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)時間：40分鐘

一、語文知識積累與運用

1.默寫

(1)公欣然曰：“___”。

(2)兄女曰：“___"。

(3)《陳太丘與友期行》中體現(xiàn)元方“方正”的句子是：___。，；_____________，_____________。

2.請運用所積累的知識完成以下幾題。

家風，即門風，指一家或一族世代相傳的道德準則和處世方法。學完《世說新語》二則之后，某校擬開展“優(yōu)良家風，我傳承"的綜合性學習活動，請閱讀材料，完成下列任務。

【尋家風】

材料一：在宗祠的大門上，經(jīng)?？梢钥吹健暗聺稍戳鬟h，家風世澤長”之類的對

聯(lián)；廳堂上掛有“忠厚傳世"“勤儉持家”“忠孝廉潔"的牌匾。這些大多是一家

或一族的祖訓。

材料二：“如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！盻________(胡適《我的母親》)

材料三：學父親做人，學父親做事，學父親對信仰的執(zhí)著追求，學父親赤子情懷，學父親的儉樸生活。(《習近平的家風：從父親身上學到五件事》)

從以上材料及《世說新語·詠雪》中，你發(fā)現(xiàn)我們可以通過哪些途徑把優(yōu)良的家風傳承下來？請寫出兩種。

(1)____________；

(2)_____________________________。

【展家風】下面有三項體現(xiàn)家風的內(nèi)容，假如你想請書法家寫一條橫幅掛在家里的廳堂，你會選哪項，請結(jié)合家庭實際簡述理由。

(1)家和萬事興(2)詩書傳家久(3)百善孝為先

選()，理由：

【揚家風】老師想用一幅對聯(lián)來總結(jié)本次活動。請根據(jù)提示補充完整。上聯(lián)：長輩言傳明祖訓

下聯(lián)：子孫心領(lǐng)神會承

二、閱讀

閱讀下文，回答下列問題。

(一)

這世界并非那么凄涼

肖培東

①起初只有我一個聽眾。

②他們流浪的裝備很簡單，一只音箱，高高架起的兩只麥克風，一把吉他，一只口琴，然后就是秋風中消瘦的青春的身軀，當然，還有他們已經(jīng)帶出滄桑質(zhì)感的歌聲。

③小鎮(zhèn)的秋夜，雖有幾縷涼風，可依舊阻擋不住夜游的腳步。總有什么被逶迤的生活鼓漲著，川流不息的腳步碎碎點點地踩在小鎮(zhèn)的皮膚上，夜，就調(diào)制出了許多的情節(jié)和情緒。人們走過身邊的樹，走過身邊的路燈，走過他們的歌聲。而他們的流浪，就停歇在路邊的那棵樹下，一盞燈，高高地懸著，那棵樹，瘦瘦長長的，和他們一樣的孤獨。

④我是被他們的歌聲吸引。我很奇怪，那么年輕的人，歌聲竟然可以那么讓人向往流浪。

⑤“我要帶你到處去飛翔，走遍世界各地去觀賞。沒有煩惱沒有那悲傷，自由自在身心多開朗，忘掉痛苦忘掉那悲傷，我們一起啟程去流浪……"唱歌的人，青春而憂傷，他彈著吉他，眼睛看向秋天的夜空，看向燈火的小鎮(zhèn)，沒有一點羞澀，卻泛起無限的蒼涼。另一個更加年輕，低著頭，嘴里含著口琴，恰到好處地在停頓的間隙送上口琴的悠揚，額前的頭發(fā)遮住了他的視線。我沒有聽過這樣默契的流浪演唱，吉它很青春，口琴很校園，他們的表情，從容淡定。秋天的夜，因這樣的歌聲而有了一絲思考。我看到，他們依靠的那棵樹，葉子，在風中靜靜地拂擺。

⑥只有我，安靜地站在他們面前，站在他們的自述內(nèi)心的歌聲前。我和他們一起歌唱，旁若無人地。

⑦“我們要飛到那遙遠地方看一看

⑧這世界并非那么凄涼

⑨我們要飛到那遙遠地方望一望

⑩這世界還是一片的光亮”

流年華章，在歌聲中慢慢地敘述，梔子花香，彌漫在記憶的角落。我看到了我瘦弱的童年，高高的礦山，飄著煤灰的天空，風中搖曳的野花點綴著黃沙鋪滿的小路。我的父親戴著礦燈帽脖子間系著潔白的毛巾向我走來，我的母親提著一籃子的豬草含著笑向我走來，我那穿著格子衣服的姐姐挎著綠色的書包向我跑來，我的伙伴們滾著鐵圈或舉著木頭槍向我跑來……夏天的太陽白白的，知了聲嘶力竭地高唱，冬天的飛雪白白的，冰凌掛滿了屋檐。我看到了我單薄的青春，看到了我中學的校園，大風一起滿是土沙，幾棵粗大的梧桐下，闊大的葉子落滿地面。我的老師在黑板上工整地抄寫著一段段我們不愛的文字，我的同學在球場

上飛奔釋放著青春的激情，我們唱著青春，想著美麗的故事，男孩女孩的臉上永遠都是甜蜜的令人羨慕的憂傷。我閉上眼睛，就是遙遠的地方，山峰漸遠，一條長長的路，彎曲成那時的河流，緩緩流動的，是我們無法再來的青春。

生命，溫暖，孤獨，撫慰，出發(fā)，倔強的背影，遠遠的路。我不知道他們唱過了多少個城市，不知道他們唱過了多少個這樣的夜晚，歌聲是他們?nèi)康男心遥麄兊那啻郝收娴綐O致，豐富到憂傷。沙漠，可以是草原，鄉(xiāng)村，是我們的城市，孤獨的樹，足以慰藉生命聽懂我們的語言，夜空的星光，永遠不會背叛的燈火。流浪，在最能流浪的季節(jié)，只是為了不讓生命仿若木偶地被規(guī)劃，為了不在垂暮的光陰里做懺悔和遺憾。我不知道他們的下一站是什么，所謂遠方就是永遠不固定，所謂流浪就是走過一站再走下一站。遠方是什么不重要，遠方有什么不計較，重要的是腳步，計較的是內(nèi)心。流浪，是為了等待更好的自己的到來?；钜粓銮啻簾o悔，愛著自己的愛，傷著要有的傷，歌和路一體，生命就沒有愧怍。

我們呢，還有這樣流浪的憧憬嗎？我們呢，失去的僅僅是流浪的夢想嗎？

我慚愧在他們的歌聲里，在他們簡陋又執(zhí)著的流浪行程里。流浪，在洗滌你，重塑你，還原你，一次一次把你變成嶄新的人。流浪，只有年輕才有的詩歌。悠悠的口琴，拉我到校園的梧桐樹下，清晰的吉他聲，清澈得讓我聽到光陰里的水流?！続】唱歌的人，不屑身邊掠過的人流，他感激地向我笑一笑，還是望向夜的遙遠處。小鎮(zhèn)，是滿滿的燈火，又是荒涼的沙漠。

我的眼睛里泛起濕潤，我也旁若無人地跟著他們唱。

人，漸漸地多了。圍觀的行人好奇地聽著他們的歌，好奇地跟著我鼓掌。歌者的眼神，依舊。

【B】所有的人都能聽懂的，就不是歌。所有的人都要回歸的，就不是青春。所有的人都要跟行的，就不叫流浪。

一首歌唱完，我感激地朝他們鼓掌。他們對著秋夜，說了一聲“謝謝"?！綜】有品質(zhì)的流浪，就是讓整個世界做我的舞臺！

他們唱的另一首歌，叫做《我的未來不是夢》。歌聲拋向夜空的剎那，我

看見墨色的樹葉背后隱約的光亮?！綝】

還是，只有我一個幸福的聽眾。

3.下面的句子是文章原句，請選擇它在文中的正確位置()(3分)

一個聽懂他們歌聲的觀眾，就是這個世界最溫暖的光亮。

A、【A】處B、【B】處C、【C】處D、【D】處___4.文章第十一段運用了怎樣的敘述順序，寫了什么內(nèi)容？請用簡潔的語言加以概括。(5分)

5.請從描寫方法的角度，賞析第十一段中劃線句子的表達效果。(6分)

我的父親戴著礦燈帽脖子間系著潔白的毛巾向我走來，我的母親提著一籃子的豬草含著笑向我走來，我那穿著格子衣服的姐姐挎著綠色的書包向我跑來，我的伙伴們滾著鐵圈或舉著木頭槍向我跑來。

6.結(jié)合全文，說說流浪的真正意義。(5分)

(二)

我自卿卿

王太尉不與庾子嵩交，庾卿之不置(1)。王曰：“君不得為爾。”庾曰：“卿自君我，我自卿卿；我自用我法，卿自用卿法。"(選自《世說新語》)

注釋

(1)卿：對官爵、輩份低于自己的人或同輩之間的親熱、不拘禮節(jié)的稱呼。庾子嵩官至豫州長史，職位在太尉之下，不應用“卿”來稱呼王太尉。

7.解釋下列句中加橫線的詞。

①不與庾子嵩交_________②庾卿之不置

③君不得為爾

8.翻譯下列句子。

①君不得為爾

②卿自君我，我自卿卿

9.王太尉認為“卿"“君”不可混用，可見古人對于稱謂很講究，你還可以列舉哪些古人之間的稱謂詞，分別用于什么場合？

10.經(jīng)過了一千多年，《世說新語》所記載的魏晉風流仍如星閃耀，影響著一代又一代人的成長。請從中選擇一則，談談對你的啟發(fā)。

三、作文

11.請圍繞“我愛我家"的話題，寫一件發(fā)生在家人之間最溫馨的小事。寫好后，讀給父母聽，分享自己珍藏心底的感動！

單元質(zhì)量檢測參考答案

一、語文知識積累與運用

1.(1)白雪紛紛何所似(2)未若柳絮因風起(3)君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

2.【尋家風】示例：(1)學習(記住)祖訓；(2)向長輩(父母)學習；

或(3)遵守一些好規(guī)矩(日常生活中的一些規(guī)矩)。

【展家風】能結(jié)合家庭實際，分別圍繞“和睦”、“勤奮"、“孝順”闡述，言之有理即可。

(【揚家風】身教

二

_____________、閱讀)家風

(一)

3.C

【解析】本題考查句子在文中的作用，難度較大。A.若放此處與本段的中心語“荒涼的沙漠"就不一致，顯然不妥；B.此段用一個非常整齊的排比句，告訴我們什么是真正的歌、青春與流浪，句式不容被打破；D.此段主要強調(diào)，我從他們的歌聲中聽出他們對未來的希望，憧憬與追求。與別人是否聽懂無關(guān)。放在此處也不恰當。只有C處最恰當。結(jié)合上下文，我的“鼓掌”是“聽懂"，是“溫暖的光亮”。且此句與本段最后一句句式上對稱。

4.插敘；回憶了我曾經(jīng)瘦弱的童年生活和單薄的青春生活。

5.運用了外貌描寫、動作描寫和神態(tài)描寫，細致生動地寫出了回憶中的我那瘦弱的童年里淳樸溫馨的生活畫面。

6.流浪，是為了不讓生命仿若木偶地被規(guī)劃，為了不在垂暮的光陰里遺憾；是走過一站再走下一站，不計較遠方，看重的是腳步；是為了等待更好的自己的到來?；钜粓銮啻簾o悔，愛著自己的愛，傷著要有的傷，讓歌和路一體，讓生命沒有愧怍；有品質(zhì)的流浪，是讓整個世界做自己的舞臺！

(二)

7.①交往；②顧；③這樣。8.(1)你不要這么稱呼我了。

(2)我喊我的，卿用卿的。

9.如“令堂"常用于尊稱對方的母親；“令愛”常用于尊稱對方的女兒。10.如7歲的王戎識苦李；9歲的徐孺子一鳴驚人。

三、作文

評價內(nèi)容評價細則

選材(寫什么)選材積極向上，符合生活實際，能寫出具體的事例。

組材(怎么寫)結(jié)構(gòu)完整，有吸引人的開頭結(jié)尾。過度自然。

表達(寫得怎么樣)語句通順。能按事情的來龍去脈把故事敘述清晰明了。能恰當運用修辭手法。

創(chuàng)意(新穎獨到)角度新穎，能運用倒敘、插敘或欲揚先抑的手法等。

其他錯別字能做到正確書寫

標點能正確使用標點符號

書寫字體工整，卷面整潔

(二)單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表

序號類型對應單元作業(yè)目標對應學難度來源完成時間

了解理解應用

1填空1、6√容易原創(chuàng)40分鐘

2填空+簡答6√中等改編

3選擇3√簡單原創(chuàng)

4簡答7√中等原創(chuàng)

5簡答4√中等原創(chuàng)

6簡答5√較難原創(chuàng)

7填空6√簡單原創(chuàng)

8填空3、6√簡單原創(chuàng)

9簡答6√中等原創(chuàng)

10簡答6√中等原創(chuàng)

11寫作7√較難改編

第一至九課時作業(yè)參考答案

第一課時：

作業(yè)1：圍繞作家經(jīng)歷及主要作品來填即可。

作業(yè)2：能讀準字音并整潔書寫，注意頓筆筆鋒。

作業(yè)3：左右結(jié)構(gòu)：捶打，憔悴，訣別，淡雅，爛漫

上下結(jié)構(gòu)：怒，絮，覆包圍結(jié)構(gòu)：癱瘓，

形聲字：癱瘓，怒，侍，捶，憔悴，叨，淡雅，爛漫，翻，覆，潔會意字：打，訣別

第二課時：

作業(yè)1：有意的動作。有意擋在作者的視線，不讓窗外的衰敗的景象觸發(fā)兒子的傷感情緒，希望他能從痛苦心境中走出。

作業(yè)2：提示：作為一個殘障者，他這一生經(jīng)歷了許多，也感悟了很多，文中“母親"這句話說了許多遍，到如今，他應該明白，而且應該是徹徹底底的懂。這不僅是母親一生的心愿，更是母親臨逝前的殷切囑托。這句“好好兒活，好好活”在常人看來，是極普通的，但實質(zhì)卻飽含著常人不可深知的蘊意。子欲養(yǎng)而親不待，說的就是史鐵生了，那句“要好好活"即是母親對他的期望，也是他明白了母親的期望后對母親的一種補償吧，也是他對生命的一種尊重與悔過。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，及對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。

作業(yè)3：能圍繞對母愛的理解來寫寫出真摯的情感即可。

第三課時：

作業(yè)1：春天，我們一家人在田野散步，在路的選擇上出現(xiàn)了分歧，我決定委屈兒子走大路，而母親選擇了走小路，最后我和妻子分別背起了母親和兒子走小路。

作業(yè)2：我喜歡第二句，用樸素生動的語言描繪出南方初春田野的生動景象，一個“鋪"字將南方田野無邊無際又連綿千里的綠色形象生動地展現(xiàn)開來，暗示了