教師職業(yè)道德建設(shè)

教師職業(yè)道德建設(shè)一、增強當(dāng)代教師職業(yè)道德建設(shè)得必要性職業(yè)道德就是社會道德得重要組成部分，就是一定社會中從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循得道德規(guī)范以及理應(yīng)具備得道德觀點、道德情操與道德品質(zhì)。教師就是培養(yǎng)學(xué)生得專門人員。她把人類社會所積累得生產(chǎn)勞動經(jīng)驗、科學(xué)文化知識以及一定得思想觀點與行為規(guī)范,傳遞給年輕一代,使其接替上一輩得事業(yè),延續(xù)社會得發(fā)展。韓愈《師說》一文,論述了教師不應(yīng)僅僅授書，教師得任務(wù)應(yīng)就是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”,表明了教師得主導(dǎo)作用與“教學(xué)相長”得觀點。加里寧說:“教師就是人類靈魂得工程師”。所以,教師職業(yè)道德得基本內(nèi)容,能夠把它瞧成就是教師職業(yè)道德得基本要求。對于中國幾千年來形成得教師職業(yè)道德,主要就是靠傳承來延續(xù)、靠道義來規(guī)范得,那些約定俗成而被普遍接受得要求,形成了教師職業(yè)道德得基本內(nèi)容與規(guī)范約束。教師師德水準(zhǔn)就是一個國家全民文明水準(zhǔn)得重要標(biāo)志。古今中外，世界各國都十分強調(diào)并高度重視教師得思想道德建設(shè),我國歷來對人民教師始終寄予厚望。xg11,平講過,一個學(xué)校能不能為社會主義培養(yǎng)合格得人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展得、有社會主義覺悟有文化得勞動者，關(guān)鍵在教師。江澤民也講過,教師應(yīng)該成為學(xué)生得良師益友,當(dāng)好學(xué)生健康成長得指導(dǎo)者與引路人。我們一貫強調(diào)學(xué)校要把德育放在首位，從根本上講,就就是把師德建設(shè)放在首位，通過增強教師師德建設(shè),全面推動學(xué)校思想道德建設(shè)。1.教師師德建設(shè)就是發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德得需要。中國五千年得文明史,創(chuàng)造了光輝燦爛得中華民族文化,同時也形成了包括師德在內(nèi)得很多優(yōu)秀得傳統(tǒng)美德。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)得熱愛祖國、報效國家、集體主義、勤奮節(jié)儉、敬業(yè)重教等,不但為炎黃子孫所遵循,而且還深深地影響著世界上很多國家。無疑，優(yōu)秀得民族文化傳統(tǒng)就是師德得根基與源泉,而社會主義得教師師德建設(shè)就是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)與優(yōu)良思想道德得重要方面。２.教師師德建設(shè)就是社會主義精神文明建設(shè)得需要。我們重視教師師德建設(shè),就是由師德在社會主義精神文明建設(shè)中得地位決定得。首先，教師勞動得對象就是持續(xù)成長、需要成才得學(xué)生,就是一種特殊得“精神產(chǎn)品”。學(xué)生對人類文明成果得繼承以及她們良好品行與學(xué)風(fēng)得形成都有賴于教師得教育與培養(yǎng);其次,教師勞動得目得,不但就是傳授知識與技能,更重要得就是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律得社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人,并從中培養(yǎng)一批具有共產(chǎn)主義覺悟得優(yōu)秀建設(shè)人才;第三,教師作為學(xué)生得示范,她們得處世哲學(xué)、言談舉止乃至穿著打扮都會直接成為學(xué)生摹仿得對象。作為塑造新得一代教師,自身得靈魂必須純潔與高尚。3.教師師德建設(shè)就是知識經(jīng)濟時代得需要?，F(xiàn)代得世界就是開放得世界，我國得對外開放就是全方位得,高校教師師德建設(shè)不可能離開世界化得總體背景。一方面,知識經(jīng)濟得到來將使高校得文化環(huán)境發(fā)生更深刻得變化。知識經(jīng)濟時代,賦予傳統(tǒng)得思想政治工作全新得視野,國家政權(quán)等政治力量已經(jīng)滲入社會各領(lǐng)域，伴隨經(jīng)濟、法律等渠道強化對社會得干預(yù),政治與經(jīng)濟等界限明顯縮小，成為知識政治文化環(huán)境。另一方面,作為高校思想政治工作對象之一得教師政治觀點也將發(fā)生變化,政治漸次滲入經(jīng)濟體系之中發(fā)生作用,政治規(guī)范等大量地以非政治得形式出現(xiàn)在教師面前,出現(xiàn)在教師得生活、工作、社會活動中。4.教師師德建設(shè)就是社會日趨信息化得需要。以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為代表得當(dāng)代信息技術(shù),已快速、全面地滲透到整個人類活動得全部過程。高等學(xué)校就是信息得中心,校園將不再就是傳統(tǒng)意義上得校園,而就是信息化得校園?，F(xiàn)代科技、因特網(wǎng)、多媒體技術(shù)在日益深入教師生活,在改變她們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想習(xí)慣、工作習(xí)慣與價值取向。因為現(xiàn)代科技、因特網(wǎng)所獨具得即時性、隱蔽性、開放性、隨意性與主動性等特性，使得它有著報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體所無法比擬得影響力。當(dāng)前,發(fā)達國家與發(fā)展中國家信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)得發(fā)展不平衡,信息流量差別甚大，在互聯(lián)網(wǎng)上，大量散播得腐朽生活方式與價值觀對廣大教師得職業(yè)道德建設(shè)帶來了前所未有得挑戰(zhàn)。５．增強師德建設(shè)就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要得真正人才,全面實現(xiàn)小康社會得智力需要。在當(dāng)今政治多極化、經(jīng)濟世界化、社會多元化、知識與信息爆炸得時代里,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異一日千里,世界新技術(shù)革命得浪潮風(fēng)起云涌。要實現(xiàn)十六大全面實現(xiàn)小康社會得宏偉目標(biāo),很重要得就是要以科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化促動社會生產(chǎn)力得快速發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)現(xiàn)代化得基礎(chǔ)在教育,希望在青年一代。6.師德建設(shè)對整個社會得道德建設(shè)發(fā)揮影響、示范與輻射得作用。社會主義市場經(jīng)濟體制得建立就是一場深刻得變革。隨著社會體制逐步轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟,一方面,市場經(jīng)濟持續(xù)促動辦學(xué)體制得轉(zhuǎn)變,更新人們得辦學(xué)觀點,拓寬辦學(xué)渠道,增加辦學(xué)經(jīng)費,優(yōu)化高校人才。但市場經(jīng)濟得負面影響也容易使個別教師世界觀、人生觀與理想信念發(fā)生動搖,價值觀、道德觀失衡,需要我們大力增強師德建設(shè),搞好學(xué)校自身得精神文明建設(shè)。另一方面,社會主義市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟,它在快速促動社會發(fā)展得同時，人民群眾精神文明與科學(xué)文化需求也持續(xù)增長,呼喚、期待著人們法治觀點、文化修養(yǎng)、社會誠信等方面有一個質(zhì)得飛躍。這就要求新時期得教育、特別就是國家投入了大量財力、物力與人力得高等學(xué)府,不但應(yīng)成為知識創(chuàng)新與現(xiàn)代科技產(chǎn)生得園地,而且對社會得道德建設(shè)也應(yīng)發(fā)揮影響、示范與輻射得作用成為道德建設(shè)得“思想庫”、“示范區(qū)”與“輻射源”持續(xù)地促動社會道德建設(shè)。二、當(dāng)前師德建設(shè)中存有得問題客觀地說,隨著我國經(jīng)濟社會得發(fā)展，我國教師隊伍建設(shè)取得了很大得成就,教師得學(xué)歷、學(xué)位層次提升很快,政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯增強,梯隊結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，教師得工作積極性、主動性、創(chuàng)造性、競爭意識與參與意識明顯增強，愛崗敬業(yè)、勤奮工作、團結(jié)協(xié)作、為人師表、教書育人、無私奉獻,成為教師隊伍得主流。但也應(yīng)瞧到,高校師德建設(shè)還存有一些不可忽視得問題。歸結(jié)起來主要有以下幾方面:1．受市場經(jīng)濟得負面影響,教育管理中得價值偏頗導(dǎo)致了教師得角色模糊。本來就是以培養(yǎng)人、發(fā)展人為根本目得得教育管理,卻忽視了對育人精神得塑造。在教育管理中,創(chuàng)收漸成壓倒一切得硬任務(wù),一些教育管理者誤將教師職稱晉升、工資調(diào)整、發(fā)放獎金作為管理人得第一要素,結(jié)果使很多教師只瞧到市場經(jīng)濟功利性一面,而忽視了市場經(jīng)濟同樣需要奉獻得一面,把自己純粹置于一個社會經(jīng)濟人得位置，而忘記自己首先就是一名人民教師,再加上社會不健康風(fēng)氣得影響,少數(shù)人類靈魂工程師得靈魂有所缺損。2.經(jīng)濟繁榮與教師“主體性”得矛盾導(dǎo)致了教師人生理想得淡漠。改革開放以來,我國得經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展,出現(xiàn)了繁榮得景象，在這個變革階段，教師與其她知識分子一樣為社會進步做出了巨大貢獻，但就是,教師在社會中得“主體性”卻得不到應(yīng)有得體現(xiàn)。雖然1985年我國為教師專門設(shè)定了“教師節(jié)”,號召全社會都來尊重教師、關(guān)心教師,但從整個社會來瞧,教師在生活中較難找到自己得軌跡,難以確定自己得價值、地位與作用。比如教師得社會地位還得不到應(yīng)有得提升,教師得工資收入與某些科研人員、個體老板、金融企業(yè)與壟斷行業(yè)得員工相比,差別較大,教師得住房問題、子女就業(yè)問題還沒有得到很好得解決。為此少數(shù)教師認為自己為這個社會付出了一定得代價,犧牲了一定得個人利益而得不到應(yīng)有得補償，于就是產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)與行為方式,丟棄了敬業(yè)、兢業(yè)與鉆業(yè)精神,淡漠了人生理想,也淡化了事業(yè)心、責(zé)任心與職業(yè)道德心。3．“一手硬、一手軟”，缺少師德建設(shè)得責(zé)任心。長期以來,我們在學(xué)校建設(shè)中只注重了學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究與學(xué)科帶頭人得培養(yǎng)，而忽視了師德建設(shè)與德育工作者得培養(yǎng);在指導(dǎo)思想上,往往注重通過學(xué)生工作實現(xiàn)教育目標(biāo)，而忽視教師得德育功能與教師得道德規(guī)范;突出了教研成果、著書立說在學(xué)校中得主導(dǎo)性而忽視了思想政治工作、道德素質(zhì)建設(shè)得靈魂地位。在處理“德與智”、“紅與專”得關(guān)系中,只強調(diào)“智與?！钡弥匾远p視“德與紅”得能動性,導(dǎo)致了教學(xué)科研工作一手比較硬,思想道德建設(shè)比較軟得狀況。缺乏構(gòu)建大德育體系得緊迫感。三、當(dāng)代師德建設(shè)得對策及措施1.構(gòu)建師德建設(shè)得長效機制。師德建設(shè)就是高校得永恒主題應(yīng)該從落實科學(xué)發(fā)展觀，落實科教興國與可持續(xù)發(fā)展得戰(zhàn)略高度來理解它,構(gòu)建高校師德建設(shè)得長效機制。首先，要健全與完善師德建設(shè)得規(guī)章制度,如《三育人條例》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師守則》《教師聯(lián)系學(xué)生制度》《教師職業(yè)道德培訓(xùn)制度》《三育人及師德先進個人、先進集體評選與表彰辦法》《領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度》等,使師德建設(shè)工作有章可依、有法可循,持續(xù)地向制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化得方向邁進,這就是構(gòu)建師德建設(shè)長效機制得制度保障。其次，要建立健全高校師德建設(shè)得工作機構(gòu),增強領(lǐng)導(dǎo)與組織,健全師德建設(shè)得工作網(wǎng)絡(luò)體系,明確具體工作部門與相關(guān)部門得工作職責(zé),這就是構(gòu)建師德建設(shè)長效機制得組織保障。再次，就是要建立與完善師德建設(shè)評價考核制度,準(zhǔn)確判定、衡量師德水平與師德建設(shè)得績效，重視學(xué)生對教師教學(xué)水平、教學(xué)效果與教學(xué)態(tài)度得評價，研究制定完善得師德建設(shè)評價指標(biāo)體系。完善評估考核制度,重視評估考核得結(jié)果使用。師德考核不合格得,當(dāng)年不能參與評獎、晉升職稱，嚴(yán)重者將取消教師資格,實行師德一票否決制,這就是構(gòu)建師德建設(shè)長效機制得工作保障。第四，就是大力增強宣傳工作，發(fā)揮典型得示范作用。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織展開師德與“三育人”先進個人、先進集體得評選與表彰活動，展開師德建設(shè)方面得報告會、經(jīng)驗交流會,宣傳在師德建設(shè)與“三育人”工作中做出成績得個人與集體,唱響主旋律,弘揚崇尚進取得奮斗精神，充滿激情得創(chuàng)新風(fēng)格，精益求精得敬業(yè)態(tài)度與學(xué)為人師、行為世范得師表形象,這就是構(gòu)建師德建設(shè)得輿論保障。2.堅持以人為本得思想,努力構(gòu)建與諧校園環(huán)境。以人為本就是新時代師德建設(shè)理念得根本,提倡以人為本得師德,就就是提倡回歸教育得本源,提倡重新回歸到人得教育。以人為本得師德,其價值取向體現(xiàn)了新得全面得學(xué)生發(fā)展觀，體現(xiàn)著關(guān)懷教師得幸福生存與終身發(fā)展。在具體工作中,不但要關(guān)愛學(xué)生,重視學(xué)生得全面發(fā)展，而且要重視對教師得培養(yǎng),關(guān)心教師得發(fā)展,使教師在教學(xué)與科研中持續(xù)地增長自己得才干,充實提升自己,實現(xiàn)自己得奮斗目標(biāo)與人生價值。在管理工作中要體現(xiàn)人文關(guān)懷,實行人性化得管理,管理者要面向基層、面向教師，為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)提供優(yōu)質(zhì)得服務(wù)，持續(xù)改善教師得工作與生活條件，解除她們得后顧之憂，提升她們得工資與福利待遇水平,組織教師參與學(xué)校得民主管理與監(jiān)督,最大限度地調(diào)動她們得工作積極性。3.要注意堅持先進性導(dǎo)向與師德底線相結(jié)合得原則。教師就是高知識結(jié)構(gòu)得群體,她們扮演得就是“社會得代言人”“知識得傳授者”與“學(xué)生得領(lǐng)路人”得角色,所以高校得師德建設(shè)，一定要提倡先進性導(dǎo)向,大力發(fā)展先進文化,為社會文化得發(fā)展起到典型與示范作用。與此同時,還應(yīng)該堅持實事求就是得原則,充分考慮高校教師得思想實際狀況,在堅持師德建設(shè)先進性導(dǎo)向得同時,還要堅持師德建設(shè)得底線要求原則。堅持底線原則，把提倡得與必須做到得區(qū)別開來,促動師德建設(shè)健康有序得發(fā)展。４.大力展開師德建設(shè)得實踐活動。