2023數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

2024數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐初見成效

目前，八班級(jí)數(shù)學(xué)組，導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，走在了學(xué)校的前列，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已成為班級(jí)組4位數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣。

1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們八班級(jí)數(shù)學(xué)組編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、合作研討和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課前預(yù)習(xí)主要包括本節(jié)課的主要學(xué)問點(diǎn)。“合作研討”部分主要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，目的是關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計(jì)上存在明顯的梯度。“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分力求能夠檢測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，力求讓同學(xué)能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在，八班級(jí)組的老師們已經(jīng)能夠較為嫻熟地編寫導(dǎo)學(xué)案，并漸漸顯示出個(gè)人特色。

2、導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本流程即：提前備課、集體研討、輪番主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭老師提前備課，爭(zhēng)論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展現(xiàn)——師生評(píng)價(jià)——合作研討——溝通展現(xiàn)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

4、初步建立了一套評(píng)價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展現(xiàn)、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測(cè)試成果等方面評(píng)價(jià)同學(xué)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)?？己司佑谇傲械膶W(xué)習(xí)小組將受到嘉獎(jiǎng)。落后的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。

5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓不敢說的同學(xué)敢說，讓敢說的同學(xué)會(huì)說。

二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也發(fā)覺了不少問題。我們遇到的問題：

1、教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們熟悉到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題過多，過于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。應(yīng)力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案量小、簡(jiǎn)潔、有用、有效。師生充分預(yù)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。

2、同學(xué)板演字太小、字太多，展現(xiàn)效果不佳。一般狀況下，字太小、字太多，同學(xué)看不清晰，就干脆不看了，導(dǎo)致同學(xué)參加課堂活動(dòng)的樂觀性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決方法歸納起來就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”?！叭岢奔匆惶岢瑢W(xué)提取關(guān)鍵詞，展現(xiàn)要點(diǎn)；二提倡同學(xué)使用多色展現(xiàn)；三提倡同學(xué)奇妙使用符號(hào)展現(xiàn)。同時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)制訂板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清晰；二是工整；三是正確。滿分非常，每項(xiàng)各占三分，嘉獎(jiǎng)分一分。每次板演后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)打分。

3、同學(xué)發(fā)言講解聲音不夠嘹亮，姿勢(shì)不夠大方。為了解決問題，我們是這樣訓(xùn)練同學(xué)的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言聲音要嘹亮、留意儀態(tài)。其次階段，引導(dǎo)同學(xué)從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評(píng)價(jià)，由專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)價(jià)。我相信長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成效。

4、同學(xué)只注意展現(xiàn)，不留意傾聽。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)問題，我們實(shí)行了這樣的策略：首先讓同學(xué)明確傾聽的重要性，讓同學(xué)明白仔細(xì)傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種力量。其次，多次提示同學(xué)留意傾聽，強(qiáng)化傾聽意識(shí)。第三通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。

5、同學(xué)不留意修正導(dǎo)學(xué)案。同學(xué)之所以不留意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶散，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采納這樣的做法：課堂上展現(xiàn)評(píng)價(jià)之后，特地留出幾分鐘時(shí)間讓同學(xué)用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求同學(xué)上交導(dǎo)學(xué)案，老師檢查批改，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)溝通溝通。未修正的同學(xué)予以批判，按要求做的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持持之以恒，同學(xué)就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。

6、優(yōu)秀同學(xué)常常展現(xiàn)，展現(xiàn)的總是那幾個(gè)同學(xué)。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀同學(xué)越來越優(yōu)秀，而其他同學(xué)失去了進(jìn)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必需輪番展現(xiàn)，讓每一個(gè)小組成員都得到熬煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。

7、同學(xué)不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失狀況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是由于有些同學(xué)思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求同學(xué)單頁(yè)整齊對(duì)折，用小夾子夾住，以免丟失。

三、對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思索

1、是否可以依據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地推動(dòng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級(jí)程度較好，不需要老師講解，同學(xué)就可做精彩的展現(xiàn)；但對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，就很難完全根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推動(dòng)。

2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間查找一個(gè)平衡點(diǎn)？這里的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來？

3、是否可以分階段實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)？比如說，這一階段可以出臺(tái)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，特地訓(xùn)練小組長(zhǎng)，賜予小組長(zhǎng)詳細(xì)的方法指導(dǎo)。由于小組建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得勝利。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)弱智同學(xué)的身心實(shí)際狀況，常常采納嬉戲教學(xué)、同學(xué)動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)把握了11————20各數(shù)的熟悉，使同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上把握了新的學(xué)問，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；仡檭蓚€(gè)月的教學(xué)過程，我覺得在弱智同學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：

第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培育目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我親密留意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計(jì)算力量和應(yīng)用新學(xué)問解決日常生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的力量。

其次、在教學(xué)中力求符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智同學(xué)的抽象思維力量差，接受新學(xué)問的過程很慢，且簡(jiǎn)單遺忘，所以在數(shù)學(xué)中多實(shí)行小步伐，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，同學(xué)對(duì)于數(shù)概念的形成有肯定的困難，但這又是特別有用的學(xué)問，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的學(xué)問，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的學(xué)問鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到同學(xué)能夠接受的水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化同學(xué)記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。

第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智同學(xué)的思維進(jìn)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。依據(jù)這一狀況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注意在感性熟悉的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)逐步地建立概念和把握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了老師的示范和同學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使同學(xué)在劇烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟識(shí)概念和把握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最終、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還依據(jù)同學(xué)的實(shí)際接受力量進(jìn)行必要的調(diào)整，使每位同學(xué)都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便使每位同學(xué)都達(dá)到更佳。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時(shí)面對(duì)初三的高校生，我是那么的缺少自信，雖然細(xì)心的預(yù)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我由于緊急而發(fā)出的顫音。

還記得第一次教研員來聽我的課時(shí)，我一整晚都沒睡好，對(duì)于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟學(xué)問點(diǎn)又要給同學(xué)拔高，我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿趺鼷惱蠋?，急躁?xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我學(xué)問點(diǎn)如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時(shí)候點(diǎn)到為止，什么時(shí)候要延長(zhǎng)拓展。

如今在師父和優(yōu)秀老師的關(guān)心和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的學(xué)問系統(tǒng)，對(duì)學(xué)問的脈絡(luò)也已經(jīng)初步把握，雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請(qǐng)教老老師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求關(guān)心，小到一個(gè)學(xué)問的點(diǎn)的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會(huì)先有了自己的想法，然后去找老老師探討，取經(jīng)。

在平常的教學(xué)中，我注意課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。

現(xiàn)在的學(xué)校生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預(yù)習(xí)狀況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非肯定都是新學(xué)問，總是在原有學(xué)問基礎(chǔ)上，增加新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的規(guī)律性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，也可以把舊的學(xué)問加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能削減聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。

在課上我會(huì)創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境，例如：帶同學(xué)走進(jìn)分式自選超市，將分式選擇出來填在括號(hào)中，在勾股定理的.教學(xué)中，通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，對(duì)同學(xué)進(jìn)行適時(shí)地民族驕傲感和自信念的訓(xùn)練。

向師傅和優(yōu)秀老師請(qǐng)教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練，我會(huì)精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注意充分發(fā)揮同學(xué)參加活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓同學(xué)知道結(jié)果，更重要的是要在同學(xué)感到“山窮水盡疑無路”的時(shí)候，讓同學(xué)看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓同學(xué)自己讀題、審題，然后應(yīng)對(duì)同學(xué)解題狀況作相應(yīng)的了解，針對(duì)同學(xué)的需求進(jìn)行講解，讓同學(xué)在努力學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得勝利的歡快。在課堂上，要給同學(xué)充分的思維活動(dòng)空間，盡可能多地靠同學(xué)自己發(fā)覺解題思路和動(dòng)手作答。

課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級(jí)中始終實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)樂觀性得到更大程度的提升。

我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的老師。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備同學(xué)？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、備同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。

就是要求老師在上課之前要對(duì)同學(xué)原有的學(xué)問架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況，還可能對(duì)哪些學(xué)問點(diǎn)存在懷疑。假如對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問一無所知或所知不詳，就難免消失教學(xué)效果不抱負(fù)的狀況了。

二、備同學(xué)的心理狀況。

備課就是要備同學(xué)的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的喜愛程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住同學(xué)的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠樂觀思索，這是每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)努力的方向。讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種心情——?jiǎng)×业膶W(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種自覺思索和學(xué)習(xí)的行為，那么這種劇烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來的呢？是從老師和同學(xué)的鼓舞當(dāng)中來的。就是要擅長(zhǎng)并常常鼓舞同學(xué)樂觀思索、探究，讓同學(xué)們之間相互鼓舞。讓同學(xué)在自發(fā)的主動(dòng)的思索和探究中不斷獲得勝利的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特別階段，在各門功課的壓力下，初三的同學(xué)內(nèi)心都盼望自己的勝利（哪怕只是做對(duì)了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，一旦他們的勝利得到認(rèn)同后，他們把握一門科目的信念得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)學(xué)問，體會(huì)勝利的歡樂。

三、備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

這就要求老師要站在同學(xué)的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成同學(xué)，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，緣由是什么？經(jīng)過這些思索，就基本上可以考慮到同學(xué)會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)當(dāng)如何來解決同學(xué)的這個(gè)問題。這樣我們就可以避開我們總是講許多遍給同學(xué)聽，但同學(xué)卻不甚明白的狀況了。

作為老師，我們的訓(xùn)練不單單是教給同學(xué)一些必需把握的基本的學(xué)問，更重要的讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備同學(xué)還應(yīng)討論同學(xué)的年齡特點(diǎn)、同學(xué)理解力量、同學(xué)整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。總之：老師的備課應(yīng)包括備教材和備同學(xué)兩個(gè)方面，兩者都不行偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而好玩的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

20xx年4月13日，我參與了“蘭山區(qū)學(xué)校名師課堂教學(xué)展現(xiàn)月活動(dòng)”的聽課。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來自四小的田進(jìn)蘭和二小的孟鑫峰《小數(shù)的熟悉》，四小的盧少華《乘法運(yùn)算定律練習(xí)》，二小康立軍的《小數(shù)的加減法》和三小葛榮的《植樹問題》學(xué)校名師課堂教學(xué)，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也發(fā)表我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的熟悉》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。對(duì)于中班級(jí)同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)愛好——聯(lián)系自身，探究新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是孟老師在同學(xué)主動(dòng)探究的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機(jī)，引入長(zhǎng)度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓同學(xué)寫自己身高，這樣的情境讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來