高中數(shù)學(xué)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的實(shí)踐研究

高中數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)踐研究摘要：隨新課改的深化，高中數(shù)學(xué)教育也追求著更高的目標(biāo)。教育者以“教學(xué)評(píng)”一體化模式為核心，在課堂教學(xué)中不僅要突出學(xué)生的主體位置，更需明確教師的教學(xué)目的，打造互動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效益，帶動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化模式，提出幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以供教育者參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)、教—學(xué)—評(píng)一體化、研究高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及內(nèi)容眾多，這就考驗(yàn)學(xué)生的記憶、理解、思維能力。而在新時(shí)期教育背景下，當(dāng)下的教育對(duì)教師也提出了更高的要求，教師在教學(xué)時(shí)不僅要做到教學(xué)合一，也要起到自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而將“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。而如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大化，則成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師共同探索的問(wèn)題。一、“教—學(xué)—評(píng)”一體化的含義“教—學(xué)—評(píng)”一體化是當(dāng)下新型教育的引導(dǎo)思想，意在將評(píng)價(jià)和課堂的教學(xué)相結(jié)合，并反對(duì)于將評(píng)價(jià)置于課堂講學(xué)之外，最終目標(biāo)是由評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂的教與學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。“教—學(xué)—評(píng)”一體化包含教和學(xué)的一體化、教和評(píng)的一體化、學(xué)和評(píng)的一體化，三者相輔相成，共同配合。教和學(xué)主要是指教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到理想的目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教和評(píng)一體化則是指教師講學(xué)的內(nèi)容要與內(nèi)容的評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行，在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生積極思考。學(xué)和評(píng)一體化則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中要與評(píng)價(jià)相融合，學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)掌握與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，進(jìn)而完善自身的不足，以此強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。二、高中數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)踐方法（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生思維倘若一味的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。針對(duì)此，教師可為學(xué)生打造歡快的數(shù)學(xué)課堂，在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的特性與課堂的聽(tīng)學(xué)狀況，為學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，利用生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用舉例說(shuō)明，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，將生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，待學(xué)生有思路時(shí)加以引導(dǎo)，以此激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在講授“函數(shù)的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，此課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系建立函數(shù)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師將超市情境代入：“兩種價(jià)格不同的商品，由于商品C連續(xù)兩次提價(jià)10%，同時(shí)商品D連續(xù)兩次降價(jià)10%，結(jié)果都以每件24元銷售，若商店同時(shí)售出這兩種商品各一件，則與價(jià)格不升不降時(shí)的情況比較，商店盈利情況是怎樣”以此激起學(xué)生的探索欲，然后待學(xué)生做出結(jié)論后再進(jìn)行解題思路的追問(wèn)，進(jìn)而鞏固知識(shí)。（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)模式學(xué)生思維的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶，在以往的教學(xué)課堂中，教師往往占據(jù)了課堂的主要時(shí)間，而學(xué)生只能跟隨教師的講學(xué)步伐去進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，更需要學(xué)生積極探索感知數(shù)學(xué)的廣度。要想提升學(xué)生的自主性，教師可在課堂中開(kāi)展小組交流學(xué)習(xí)，打造互動(dòng)式的課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難題的探索與總結(jié)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的解題技巧，進(jìn)而打開(kāi)思維世界。例如，教師在講授“充分條件與必要條件”一節(jié)時(shí)，此課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)充分條件、必要條件的含義；正確辨別充分條件和必要條件。教師將學(xué)生分為討論小組，將地球自轉(zhuǎn)、1+1=2、等例子進(jìn)行小組討論，以此加深學(xué)生對(duì)本課的理解。在討論中，學(xué)生先對(duì)問(wèn)題發(fā)出提問(wèn)，隨后進(jìn)行總結(jié)，教師再對(duì)其進(jìn)行追問(wèn)，不僅發(fā)散了學(xué)生思維，還掌握了充分條件和必要條件的區(qū)別，提高了學(xué)習(xí)效率。（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升綜合素養(yǎng)以往教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)通常是教師批閱后讓學(xué)生進(jìn)行修改，消耗了不少的寶貴時(shí)間，還不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)此，教師可采取互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，為師生之間搭建和諧平等的橋梁，將作業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)利分給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)而完善以往評(píng)價(jià)機(jī)制中的不足，鍛煉學(xué)生的思考能力和操作能力，意識(shí)到評(píng)價(jià)體系的靈活性，讓學(xué)生在評(píng)閱優(yōu)秀作業(yè)的同時(shí)還能不斷提升自己的文化知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師在課堂中采用了多元化的評(píng)價(jià)形式，將抽樣法、問(wèn)題統(tǒng)一法等代入課堂評(píng)價(jià)中，如教師抽取了一些具有代表性的課業(yè)進(jìn)行分析，其中的優(yōu)秀作業(yè)為學(xué)生做了榜樣效應(yīng)，一些問(wèn)題作業(yè)經(jīng)過(guò)教師細(xì)心指導(dǎo)，也很好的一一攻破，降低了錯(cuò)誤率。此外，教師還將學(xué)生分為作業(yè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)的批改，幫助學(xué)生借鑒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)作業(yè)批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜上，為保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師可將以往教學(xué)模式與“教學(xué)評(píng)”一體化模式相結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)融入創(chuàng)新理念，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行。相信各位教師只要勇于探索，以生為本，一定能帶領(lǐng)高中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]于巖松.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及其培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(04):252-253.[2]米靜,房彥兵,高國(guó)君.高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和應(yīng)用[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)