高一《力合成》物理說課稿

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高一《力合成》物理說課稿1

一、分析教材

〔一〕教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是討論多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

同時，本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定那么”那么始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識預(yù)備階段。

〔二〕課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會試驗探究物理規(guī)律的方法，并初步掌控用平行四邊行求合力的方法；三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

〔三〕教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究試驗部分，同樣是先用互成肯定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來；而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？

通過新舊教材的對比可以發(fā)覺，舊教材著重知識結(jié)論的給出。而新教材那么更加著重知識的形成過程。

二、分析學(xué)情

同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一同學(xué)習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由徑直的代數(shù)計算得出，又由于有些同學(xué)幾何知識遷移技能較差，對力的`平行四邊形定那么這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究試驗，那么能加深同學(xué)對平行四邊形定那么的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但許多同學(xué)對此卻不甚熟識，老師可以通過同學(xué)的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深同學(xué)對等效替代的認識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)同學(xué)還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究技能。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下：

知識與技能目標(biāo)：1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念；2、掌控平行四邊形定那么，會用平行四邊形定那么求合力；3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。

過程與方法目標(biāo)：1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過試驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3、同學(xué)在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

情感、立場與價值觀目標(biāo)：1、培育同學(xué)擅長溝通的合作精神，在溝通合作中進展技能，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使同學(xué)體味跨學(xué)科知識結(jié)合的奇異，同時領(lǐng)悟科學(xué)探究中嚴(yán)謹、務(wù)實的精神和立場。

重點：〔1〕學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式；〔2〕理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定那么的應(yīng)用。

難點：〔1〕探究試驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成；〔2〕合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給同學(xué)大量的探究時間，老師引導(dǎo)同學(xué)探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀測是人們認識世界的開始，科學(xué)始于新奇，發(fā)覺始于觀測。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀測是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學(xué)的開始，老師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀測，從觀測中獲得感性的認識，激發(fā)同學(xué)探究的熱忱。

2、引導(dǎo)同學(xué)提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜想性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性說明。在同學(xué)通過觀測得出簡約結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓同學(xué)提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導(dǎo)同學(xué)合理設(shè)計試驗

試驗設(shè)計是依據(jù)肯定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對試驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對試驗結(jié)果的分析等，是物理試驗技能的綜合表達。對試驗設(shè)計技能的培育，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給同學(xué)。在探究性學(xué)習(xí)中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導(dǎo)。

4、對試驗結(jié)果進行爭論、評估

由于同學(xué)探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)覺的，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得狀況下，往往成為目標(biāo)和路徑都明擺著形式化的探究。讓同學(xué)自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，轉(zhuǎn)變獵取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、結(jié)束語

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓同學(xué)初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標(biāo)的全面達成，盼望同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。感謝大家！

高一《力合成》物理說課稿2

《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來討論多個力的合力問題，有以下幾個特點：1、中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ);2、同學(xué)在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3、在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培育同學(xué)。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2、能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過試驗掌控力的平行四邊形定那么，是矢量運算的普遍法那么

3、會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一貫線上的幾個共點力的合力

4、知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關(guān)系，會用直角三角形知識計算共點力的合力

過程與方法

學(xué)會設(shè)計試驗，觀測試驗現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的討論方法。

情感立場與價值觀

學(xué)會運用等效的物理思想來解決問題，同時培育同學(xué)實事求是的科學(xué)立場。

高一同學(xué)的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點是：對平行四邊形定那么的理解。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。同學(xué)對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點。讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，分析什么是共點力，并通過歸納總結(jié)區(qū)分合力與分力，并通過試驗探究力的合成的平行四邊形定那么，再進一步聯(lián)系生活，擴展到多個共點力的合成;使同學(xué)全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和試驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)同學(xué)主動探究新知識。

說學(xué)法

同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“同學(xué)為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)主動探究新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在中學(xué)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)合力的概念，強調(diào)力的合成不是簡約的代數(shù)相加、減;進而讓同學(xué)探究力的合成滿意怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)同學(xué)積極思索、探究平行四邊形定那么;觀測及歸納總結(jié)。巧用提問、評價激活同學(xué)的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓同學(xué)在在輕松、自主、爭論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌控知識為中心，培育技能為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓同學(xué)體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)同學(xué)的新奇心和求知欲。把同學(xué)的思維帶入課堂。

2、新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)

提出問題(什么是共點力)讓同學(xué)閱讀課本在回答下列問題，老師利用實例講解共點力的概念，強調(diào)幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

老師復(fù)習(xí)中學(xué)“二力平衡”的有關(guān)知識，讓同學(xué)回顧同一貫線上二力的合成;分力、合力的基本概念。老師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一貫線上。怎樣進行力的合成?同學(xué)思索，爭論。老師提供同學(xué)：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓同學(xué)閱讀82頁的試驗探究，并進行分組試驗。老師指導(dǎo)同學(xué)試驗，歸納和總結(jié)。進而得到：平行四邊形定那么。老師講解探究試驗中的分力與合力的區(qū)分，合力與力的合成的區(qū)分。同學(xué)通過動手做試驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關(guān)系，使同學(xué)更好掌控矢量不同于標(biāo)量的計算法那么。

老師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓同學(xué)分析回答解決問題的思路，老師在