課文稱(chēng)贊的教學(xué)反思

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課文贊揚(yáng)的教學(xué)反思篇1

這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的贊揚(yáng)，使對(duì)方加強(qiáng)了自信，清除了疲憊，真誠(chéng)的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?jiàn)，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓同學(xué)輕松地識(shí)記生字呢？我先讓同學(xué)在自由讀課文時(shí)把生字圈畫(huà)出來(lái)，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。課堂一開(kāi)始出示“稱(chēng)”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀并提問(wèn)：什么是贊揚(yáng)？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的贊揚(yáng)嗎？通過(guò)這樣的對(duì)話(huà)方式導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，加強(qiáng)同學(xué)想自主獲得知識(shí)的愿望。接著讓同學(xué)走進(jìn)文本，自己讀課文，同時(shí)提出要求，讓同學(xué)有目的的學(xué)習(xí)，然后玩兒“摘蘋(píng)果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最末用同學(xué)特別喜愛(ài)的猜字謎方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由簡(jiǎn)約到繁復(fù)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)同學(xué)的新奇心，在快樂(lè)的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語(yǔ)的意思，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)立場(chǎng)。從而讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)小獾是值得贊揚(yáng)的。

總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過(guò)快，導(dǎo)致同學(xué)沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給同學(xué)留下足夠的思索時(shí)間。而孩子們朗讀相互贊揚(yáng)的句子時(shí)，總覺(jué)得讀的不到位。這時(shí)假如是我自己范讀，這樣再讓同學(xué)朗讀的效果會(huì)好些。特別是在寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間相對(duì)少了一些；沒(méi)讓孩子自己練習(xí)寫(xiě)字，這是一大缺憾。

課文贊揚(yáng)的教學(xué)反思篇2

真誠(chéng)的贊揚(yáng)能讓人興奮，融洽與他人的關(guān)系?！顿潛P(yáng)》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從課堂走下來(lái)，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了歡樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松開(kāi)心，他們就會(huì)主動(dòng)參加，積極思索。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)同學(xué)每一個(gè)積極的表現(xiàn)都予以真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。

朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，同學(xué)從中學(xué)會(huì)了觀賞和贊揚(yáng)，體驗(yàn)到了贊揚(yáng)的歡樂(lè)，成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

在課堂上，我留意到處、時(shí)時(shí)贊揚(yáng)同學(xué)的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師作為引導(dǎo)者和參加者，為同學(xué)更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

課文贊揚(yáng)的教學(xué)反思篇3

“贊揚(yáng)”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜歡。平常，我們經(jīng)常在運(yùn)用“贊揚(yáng)”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本快速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話(huà)”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫(huà)畫(huà)得好、字寫(xiě)得好的小伙伴，再讓同學(xué)夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓同學(xué)通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“贊揚(yáng)”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓同學(xué)親身感受“贊揚(yáng)”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的'奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)非常的作業(yè)：下課〔或回家〕后，學(xué)著贊揚(yáng)身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚(yáng)記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小伙伴。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀同學(xué)制作的心情卡，發(fā)覺(jué)有很多同學(xué)不謀而合寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的贊揚(yáng)，心里很興奮。也有很多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會(huì)更加努力的?？磥?lái)，孩子們確的確實(shí)感受到了贊揚(yáng)的無(wú)窮魅力。

〔一〕讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二班級(jí)同學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情。為了讓同學(xué)更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織同學(xué)在文本上開(kāi)展合抱負(fù)象進(jìn)行制造性的表演，并隨機(jī)采訪(fǎng)小演員受到贊揚(yáng)后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)文質(zhì)彬彬，富有情趣，我采納了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，同學(xué)身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使同學(xué)在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

生字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)后，認(rèn)的多，寫(xiě)的少，如何讓同學(xué)輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采納多種形式，讓同學(xué)和生字多次見(jiàn)面，并教給肯定的識(shí)字方法。首先讓同學(xué)在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓同學(xué)請(qǐng)教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住同學(xué)的新奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓同學(xué)查找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類(lèi)字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，同學(xué)就觸類(lèi)旁通了。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)覺(jué)還有很多不足。如在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的援助和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，同學(xué)就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時(shí)，同學(xué)也自然而然地理解了“別人