2023年小學(xué)英語課堂教學(xué)技能心得體會五篇

2023年小學(xué)英語課堂教學(xué)技能心得體會五篇

學(xué)校英語課堂教學(xué)技能心得體會篇一

老師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，把握肯定的訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)學(xué)問，還必需關(guān)注每一位同學(xué)，運用肯定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動同學(xué)的有意留意，激發(fā)同學(xué)的情感，使同學(xué)在開心、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以下是我?guī)啄陙淼脑诮虒W(xué)過程中的點滴體會：

一．課堂盡量英語化。

盡量避開用母語進行教學(xué)，是進行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使學(xué)校生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排解對母語的依靠和母語的干擾。學(xué)校階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，把握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)當(dāng)從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義詳細的單詞和簡潔句子，老師完全可以借助于直觀手段來教，關(guān)心同學(xué)盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中老師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培育同學(xué)直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維力量。二．教學(xué)做到情景化。

學(xué)校英語課堂教學(xué)必需盡最大限度地引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)供應(yīng)足夠的機會用英語進行活動，讓同學(xué)感受到運用所學(xué)語言勝利地達到某種目的后的開心。這是學(xué)校生的年齡特點和英語學(xué)科的特別性所打算的。要使學(xué)校生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師必需依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，老師應(yīng)有方案地向同學(xué)傳授課堂用語和日常用語，如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“howareyou?i’mfine,you?”。建立如dailytalk或2－4人一組的“pairwork/groupwork.”的makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、簡筆畫、課文插圖等幫助手段創(chuàng)設(shè)情景。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求同學(xué)分角色進行模擬性交際，讓同學(xué)在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過嬉戲活動來表現(xiàn)情景。由于嬉戲是學(xué)校生生活的重要組成部分，大多數(shù)學(xué)校生都喜愛課堂教學(xué)嬉戲，嬉戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來歡樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、好玩味。嬉戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種詳細、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

三．在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。在英語單詞或課文教學(xué)中，老師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強同學(xué)對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)覺有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，老師可以抓住時機，運用這位同學(xué)的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提示同學(xué)的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四．在英語教學(xué)中實施素養(yǎng)訓(xùn)練。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所轉(zhuǎn)變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上老師采納什么教學(xué)方法，同學(xué)就往往采納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。為此，老師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以敏捷多樣的教學(xué)方法，細心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞同學(xué)力量素養(yǎng)的進展進行教學(xué)?？刹杉{“學(xué)問技能，學(xué)習(xí)力量，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)力量素養(yǎng)的全面進展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是依據(jù)學(xué)問技能、挨次、結(jié)構(gòu)和同學(xué)的初始力量的特點做出支配的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)問技能的相對完整性，可將教學(xué)學(xué)問技能進展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課老師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采納“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，老師的作用都有所不同，如采納口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做嬉戲、扮演角色等方式提高運用語言力量；充分利用和“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的力量，以加深印象，鞏固記憶。老師要在教學(xué)中自始至終觀看全班同學(xué)的反應(yīng)，要隨時依據(jù)狀況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).綜上所述，學(xué)校英語教學(xué)，老師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使同學(xué)充共享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓同學(xué)在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”

學(xué)校英語課堂教學(xué)技能心得體會篇二

《課堂教學(xué)技能》心得體會

徐玲娟

“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種富有敏捷性、開放性和制造性的高級技能，是老師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是老師在課堂上采納美麗的語言，和諧的動作，高尚的情操，給同學(xué)以美的享受?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話?，F(xiàn)在我簡潔的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是老師在課堂教學(xué)中采納各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引同學(xué)留意，喚起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀心情、集中同學(xué)留意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，細心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動同學(xué)心弦；使同學(xué)產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，心情高漲、精神興奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

講授：講授是老師以語言為載體，向同學(xué)傳輸學(xué)問的信息、表達思想感情、啟迪同學(xué)心智，講授必需運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問閱歷發(fā)生相互作用。言語傳授為老師講授學(xué)問供應(yīng)了充分的主動性。

課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的溝通互動，而這種溝通互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是老師提出問題或誘導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑發(fā)問引起同學(xué)的樂觀思索、促進同學(xué)參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用學(xué)問。

由此，我聯(lián)想到平常自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對同學(xué)的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡潔、隨便的話語常常消失，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還

講到評價的語言要生動奇妙，富有幽默。

在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和共性的同學(xué)，老師的共性化、敏捷化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)同學(xué)個體潛能發(fā)揮的重要因素。要準(zhǔn)時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，用恰如其分的表揚、布滿關(guān)懷的批判、滿懷盼望的鼓舞，關(guān)心同學(xué)營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給同學(xué)制造出一個熟悉自我、建立自信的空間。

學(xué)校英語課堂教學(xué)技能心得體會篇三

學(xué)習(xí)心得體會

通過學(xué)習(xí)老師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)，感覺收獲許多。特殊是“課堂提問的技巧”與“有效合作學(xué)習(xí)的技能”“有效教學(xué)”這幾方面，對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。講座中詳細講到了合作學(xué)習(xí)不僅僅是同學(xué)的事，還提到了老師應(yīng)是同學(xué)合作技能的培訓(xùn)者和指導(dǎo)者。這就要求我們老師肯定要注意同學(xué)合作技能的培育與指導(dǎo)。特殊是講座中講到的要注意培育同學(xué)“傾聽、說明、求助、反思、自控”等幾方面技能的培育。這些技能和細節(jié)就像專家們說的那樣看似簡潔，卻打算著合作學(xué)習(xí)的成效，并對同學(xué)的規(guī)章意識和人際交往力量產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以我們不能告知同學(xué)小組合作爭論某個問題就行了，還應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)在合作中應(yīng)留意的這些問題，并有意識的對同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培育。還要告知同學(xué)合作學(xué)習(xí)時，小組成員間應(yīng)合理分工，明確各角色的職責(zé)，使主持、記錄、把握主題、匯報、記時等各有所屬，人人有“事”干，以便充分發(fā)揮每個同學(xué)的特長和作用。

除此之外，專家還提示我們應(yīng)留意培育同學(xué)良好的合作習(xí)慣。這些習(xí)慣包括：獨立思索、樂觀參加、踴躍發(fā)言，仔細傾聽、始終關(guān)注任務(wù)，而不遠離主題、遵守規(guī)章等，這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的。

還有很重要的一點就是讓教學(xué)貼近同學(xué)的學(xué)情。專家告知我們，我們老師的教是為同學(xué)的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)論教應(yīng)是老師必需具有的意識。要提高教學(xué)的有效性，教學(xué)就應(yīng)貼近同學(xué)的學(xué)問、情感、思維。

這一點對我的觸動很大。我們的訓(xùn)練對象是聾啞孩子，他們的學(xué)習(xí)力量，思維方式與正常同學(xué)都有很大差異，這就打算他們所學(xué)的內(nèi)容不能和正常同學(xué)相同，最起碼要求應(yīng)有所降低。特殊是學(xué)校、高中數(shù)學(xué)難度很大，我們的同學(xué)學(xué)起來困難重重，他們學(xué)不會，以至于給同學(xué)造成了很大的壓力，也讓他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。我們要牢記專家的建議

第一、讓教學(xué)貼近同學(xué)的情感

。以人為本、以學(xué)為主，從同學(xué)的學(xué)情、同學(xué)的感情、同學(xué)的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國訓(xùn)練家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。

其次、讓教學(xué)貼近同學(xué)的學(xué)問和力量基礎(chǔ)。很多老師的教學(xué)忽視對同學(xué)學(xué)問和力量基礎(chǔ)的討論，起點定位過高，同學(xué)難以賜予樂觀的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對同學(xué)學(xué)問和力量基礎(chǔ)的討論。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)留意的。

第三、讓教學(xué)貼近同學(xué)的思維狀態(tài)第四、教學(xué)過程中別讓同學(xué)的思想缺席

要提高教學(xué)的有效性，同學(xué)的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)同學(xué)能全員參加、全程參加、主動參加、真實參加時，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體同學(xué)的愛好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真實地感受學(xué)問的獲得、體驗力量的進展變化。

關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，而非老師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是同學(xué)需要的，想要的；有效的，必是文本共性的，獨特的。

第五、努力贏得同學(xué)的情感認同

“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得同學(xué)的情感認同。當(dāng)同學(xué)喜愛、喜愛、仰慕老師，渴望與老師放開心扉對話時，就會對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開老師的學(xué)識才華、人格魅力、與同學(xué)和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。

1.以自身的學(xué)識和獨到的見解贏得同學(xué)的情感認同2.以老師的人格魅力贏得同學(xué)的情感認同3.以和諧的師生關(guān)系增加同學(xué)的情感認同第六、注意課堂動態(tài)生成要留意給同學(xué)表達自己想法的機會，讓機靈應(yīng)變有效生成。

第七、開展有效的師生對話

“對話、公平對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學(xué)建立在清楚、可辨的實踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性，從而提高教學(xué)的有效性。

另外，反思自己教學(xué)實踐中消失過的某次無效和低效的行為和緣由。

注意了以上幾點，我想我們的教學(xué)有效性會大大的提高

學(xué)校英語課堂教學(xué)技能心得體會篇四

學(xué)校英語課堂教學(xué)心得體會

老師：唐越“??長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是盼望，守巢的總是你??”小時候，很喜愛這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名學(xué)校英語老師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，訓(xùn)練教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過工作實踐，我熟悉到，學(xué)校英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只滿意于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的愛好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學(xué)校英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。

１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等幫助手段來關(guān)心同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言溝通來關(guān)心同學(xué)建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育同學(xué)直接用英語思維、表達的習(xí)慣。

２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來制造肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和溝通的機會，給每位同學(xué)自我表現(xiàn)和自我進展的時間和空間。

３．鼓舞同學(xué)通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求同學(xué)在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。

４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練肯定要做到反饋準(zhǔn)時。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使同學(xué)在聽、說中的錯誤與偏差得不到準(zhǔn)時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

１．敬重每個同學(xué)，鼓舞他們樂觀嘗試，準(zhǔn)時發(fā)覺他們的進步并賜予相應(yīng)的表揚，愛護他們的自尊心和樂觀性。

２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、體驗勝利、合作進展。

３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們供應(yīng)正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

１．樂觀制造條件，讓每個同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動中來。

２．結(jié)合語言情境，讓同學(xué)通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

３．進行自我評價，依據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使同學(xué)樹立學(xué)習(xí)英語的信念。

１．注意老師的客觀性評價，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點滴進步賜予準(zhǔn)時的確定和激勵。

2．重視同學(xué)的主觀性評價，讓同學(xué)通過分析，通過比較，熟悉自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)學(xué)會如何正確使用英語，并具備肯定的英語口頭表達力量。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)當(dāng)有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和嬉戲；他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。所以，英語教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探究、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在訓(xùn)練教學(xué)中不斷進步和完善。

學(xué)校英語課堂教學(xué)技能心得體會篇五

學(xué)校英語課堂教學(xué)心得體會

好多人都認為學(xué)校階段的英語訓(xùn)練不重要，只要簡潔、隨便地教同學(xué)就可以了。到了學(xué)校才是“正式”學(xué)習(xí)英語的開頭。

假如同學(xué)從小沒能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。學(xué)校階段的英語學(xué)習(xí)并不需要讓同學(xué)把握太多的單詞和簡單的語法結(jié)構(gòu)學(xué)問。但要培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。愛好是最好的老師，有了愛好才能更好地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在都提倡所謂的養(yǎng)成訓(xùn)練，這就需要在學(xué)校培育他們學(xué)習(xí)英語的良好的習(xí)慣。

在學(xué)校階段，英語的教學(xué)重點在提高同學(xué)的英語口語和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為以后上學(xué)校打下堅實的英語基礎(chǔ)。語言富有敏捷性、多變性。我們學(xué)習(xí)語言的主要目的就是與別人溝通信息。要加強同學(xué)的日常口語練習(xí)，老師盡