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文檔簡(jiǎn)介

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

12.總也倒不了的老屋

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。

2.試著一邊讀一邊預(yù)測(cè),能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,結(jié)合

生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè),初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。

【核心素養(yǎng)】

試著一邊讀一邊預(yù)測(cè),能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,結(jié)合生

活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè),初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

L在你的印象中,老屋應(yīng)該是什么樣子的?

2.加上“總也倒不了的”,把課題連起來(lái)讀一讀。對(duì)呀,老屋為什么總也倒

不了呢?誰(shuí)來(lái)猜一猜。隨機(jī)指導(dǎo)辨析“倒”的讀音,再齊讀。(板書(shū)課題)

3.教師范讀。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.這座老屋為什么總也倒不了?相信同學(xué)們肯定想知道其中的原因。請(qǐng)你自

己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)讀幾

遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每段中帶生字的新詞,正音、鞏固。

4.指名讀生字,新詞。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

(1)著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”,并且在黑板上的田字格中范寫(xiě)。

(2)學(xué)生寫(xiě)字。抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

三、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生邊讀課文,邊讀旁批,說(shuō)說(shuō)作者做了哪些預(yù)測(cè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:為什么老屋總也倒不了?(因?yàn)樾?dòng)物

們需要老屋。)課文中老屋都幫助了哪些小動(dòng)物?(小貓、老母雞、小蜘蛛)

3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

第一部分(1):寫(xiě)老屋破舊的程度。

第二部分(2~17):寫(xiě)老屋分別答應(yīng)了小貓、老母雞、小蜘蛛的請(qǐng)求,并給予

了它們幫助,一直站著。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道在老屋身上都發(fā)生了哪些事情嗎?這

一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何在閱讀時(shí)做出預(yù)測(cè)。

二、分段讀議,加深感悟。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)解釋“窟窿”。(你理解“窟窿”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“黑窟窿”是怎么

回事?)

(2)從第1自然段中,你了解到這是一座什么樣的老屋?(老屋已經(jīng)活了一百

多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿,門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。)

①你能說(shuō)說(shuō)老屋是什么樣子的嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間,老屋現(xiàn)

在的樣子、用途等方面進(jìn)行想象。)

②老屋已經(jīng)這么老了,根據(jù)這一點(diǎn),你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果?你的預(yù)測(cè)和課文

中所描述的一樣嗎?在朗讀這一自然段的時(shí)候,你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?

③指名朗讀,最后對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。(注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言)

2.學(xué)習(xí)第2~5自然段,學(xué)生自由朗讀。

(1)老屋為什么準(zhǔn)備倒下去?(因?yàn)槔衔萏狭?。?/p>

(2)引導(dǎo)預(yù)測(cè):''小小的聲音”會(huì)是誰(shuí)發(fā)出的?它遇到了什么問(wèn)題?(板書(shū):小

貓遇到了暴風(fēng)雨)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?你為什么會(huì)這么想?

預(yù)設(shè)1:老屋不答應(yīng),因?yàn)槔衔轀?zhǔn)備往旁邊倒去。

預(yù)設(shè)2:老屋會(huì)答應(yīng),因?yàn)槔衔輼?lè)于助人,題目說(shuō)老屋總也倒不了是有原因的。

3.學(xué)習(xí)第6~9自然段,學(xué)生自由朗讀。

(1)老屋說(shuō):“再見(jiàn)!好了,我到了倒下的時(shí)候了!”讀完這句話,你覺(jué)得老屋

能倒下嗎?你猜測(cè)的依據(jù)是什么?

預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得老屋能倒下了,因?yàn)樗呀?jīng)幫完了小貓的忙。

預(yù)設(shè)2:我覺(jué)得老屋不能倒下,因?yàn)閺纳衔膩?lái)看,當(dāng)老屋這么說(shuō)的時(shí)候就會(huì)有

小動(dòng)物來(lái)找它幫忙。

(2)老屋為什么又沒(méi)有倒下?這次老屋答應(yīng)再站多少天?為什么?(板書(shū):老母

雞孵小雞)

(3)“墻壁吱吱呀呀地響”說(shuō)明老屋的狀態(tài)怎么樣?(很虛弱)但是它為了幫

助老母雞愿意再站二十一天,老屋是不是很可敬?(是)

4.學(xué)習(xí)第10^17自然段,學(xué)生自由朗讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀第11自然段:果然又有小動(dòng)物來(lái)尋求幫助了!會(huì)是誰(shuí)呢?它又

有什么理由呢?(板書(shū):小蜘蛛織網(wǎng)捉蟲(chóng))

預(yù)測(cè):你猜猜,老屋會(huì)怎么回答呢?你為什么這么猜?

預(yù)設(shè):老屋會(huì)說(shuō):"好吧,我就再站一會(huì)兒?!币?yàn)榍懊嬗行?dòng)物請(qǐng)求幫助時(shí),

老屋總是這么說(shuō)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第12自然段:接下來(lái)發(fā)生的事和前兩次會(huì)一樣嗎?你為什么

這么猜?

預(yù)設(shè)1:一樣的,小蜘蛛需要幫助,老屋幫了它,然后小蜘蛛走了,老屋準(zhǔn)備倒

下了,又有別的小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求幫助。

預(yù)設(shè)2:不一定,這樣故事就沒(méi)完沒(méi)了了。

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀第13~17自然段。

①學(xué)生讀第13~17自然段后,教師引導(dǎo)驗(yàn)證預(yù)測(cè):故事結(jié)束了,結(jié)尾和你預(yù)測(cè)

的一樣嗎?

②引導(dǎo)討論:你是喜歡這樣的故事結(jié)尾,還是喜歡你剛才的預(yù)測(cè),為什么?

預(yù)設(shè)1:喜歡自己的猜想。理由:這樣故事可以繼續(xù)下去。

預(yù)設(shè)2:喜歡故事結(jié)尾。理由:故事結(jié)尾出人意料,小蜘蛛會(huì)講故事,很可愛(ài);

老屋可以一直聽(tīng)故事,很溫馨。

三、總結(jié)課文,升華情感。

L“好了,我到了倒下的時(shí)候了!”這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次?分別在第

幾自然段?用筆畫(huà)一畫(huà)。

2.回憶一下,有哪些小動(dòng)物遇到了困難,需要老屋幫忙?它們分別遇到了什

么困難?老屋都是怎么做的?

3.讀了課文,你了解到這是一座什么樣的老屋?(板書(shū):慈祥善良樂(lè)于助人)

所有的慈祥善良、樂(lè)于助人都源于一個(gè)字,那就是"愛(ài)”。

4.有感情地朗讀:學(xué)生自由組合,分角色朗讀。

5.選擇一個(gè)學(xué)生演老屋,3個(gè)學(xué)生演需要幫助的小動(dòng)物,其他同學(xué)有感情地

朗讀課文,在課堂上情景再現(xiàn)。

6.總結(jié):總也倒不了的老屋是一座善良之屋、仁愛(ài)之屋、同情之屋、體貼之

屋。讓我們像老屋那樣伸出雙手,奉獻(xiàn)愛(ài)心,讓世界更加美好!

四、布置作業(yè),拓展延伸。

1.預(yù)測(cè)一下還有誰(shuí)會(huì)遇到困難,需要老屋幫忙?按照文章的寫(xiě)法,想一想,寫(xiě)

一寫(xiě)。

2.把這篇課文讀給自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng),問(wèn)問(wèn)他們有什么感受。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

總也倒不了的老屋

小貓遇到了暴風(fēng)雨、

老母雞孵小雞?慈祥善良

小蜘蛛織網(wǎng)捉蟲(chóng),

樂(lè)于助人

【教學(xué)反思】

13.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。

2,能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容,感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣;預(yù)測(cè)要有

一定的依據(jù),并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

3.嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容,對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)

閱讀的興趣。

【核心素養(yǎng)】

能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容,感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.課件出示兩則謎語(yǔ)。紅漆桶,地下埋,綠的葉子頂上栽,切開(kāi)紅漆桶,清甜

可口好小菜。

身穿紅袍,頭戴綠帽,坐在泥里,呆頭呆腦。(猜一蔬菜)(謎底:胡蘿卜)

(課件出示胡蘿卜圖片)

2.發(fā)揮想象,預(yù)測(cè)課文。

(1)(板書(shū):胡子)同學(xué)們,看到“胡子”兩個(gè)字你想到了什么?

(2)看到“長(zhǎng)胡子”,你的腦海中又出現(xiàn)了什么畫(huà)面?(在“胡子”前板書(shū):長(zhǎng))

(3)前面再加上這幾個(gè)字呢?(繼續(xù)板書(shū):胡蘿卜先生的)“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡

子”,又會(huì)讓你想到什么?今天我們就來(lái)看一看,因胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子而引起的

故事。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文,一邊讀,一邊思考:接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢?

(1)朗讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)認(rèn)真讀課文,看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事,可以試著在旁邊寫(xiě)

批注。

2.本課中出現(xiàn)了幾個(gè)生字,誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀一讀。

蘿卜愁沾晾

(1)指名讀。

(2)加上拼音讀。

(3)讓我們將詞語(yǔ)放入句子中讀一讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生朗讀課文,同學(xué)之間互相交流課文主要講了哪幾件事情。

2.你能梳理一下課文的脈絡(luò)嗎?(板書(shū):胡蘿卜先生刮胡子一胡子飛長(zhǎng)一男

孩剪胡子用來(lái)放風(fēng)箏一鳥(niǎo)太太剪胡子用來(lái)晾尿布)

四、共讀故事,隨處設(shè)疑。

(一)胡蘿卜先生刮胡子。(第1自然段)

1.出示第1自然段前半部分“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”,學(xué)生自讀。

2.請(qǐng)學(xué)生猜猜胡蘿卜先生愁什么,再說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜。

3.出示完整的第1自然段,提問(wèn):把自己的猜想與課文內(nèi)容比一比,你發(fā)現(xiàn)了

什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

4.小結(jié):有的同學(xué)預(yù)測(cè)得跟課文一樣,有的預(yù)測(cè)得不一樣。不管預(yù)測(cè)的結(jié)果

怎樣,這種讀故事的方法很新奇。

(二)胡子飛長(zhǎng)。(第2、3自然段)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第2自然段:一邊讀一邊預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么,胡子

會(huì)有什么樣的變化。

預(yù)設(shè)1:胡子在得到果醬的營(yíng)養(yǎng)之后長(zhǎng)得比其他胡子都要快。

預(yù)設(shè)2:胡子可能會(huì)長(zhǎng)得更粗。

預(yù)設(shè)3:可能胡子不太喜歡果醬,這根胡子就不會(huì)再長(zhǎng)了。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第3自然段,驗(yàn)證猜想:胡子究竟會(huì)有什么樣的變化?

預(yù)設(shè):緊扣“胡蘿卜先生一步一步走”與“這根胡子就在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變

長(zhǎng)”,“胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路”與“這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了”等詞句了解

胡子變長(zhǎng)的神奇。

(三)男孩剪胡子用來(lái)放風(fēng)箏。(第4飛自然段)

L引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第4、5自然段,思考交流:后面會(huì)發(fā)生什么事情?你為

什么這樣猜想?

預(yù)設(shè)1:小男孩的風(fēng)箏線太短,風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂,我猜他可能會(huì)想到用飄動(dòng)

在風(fēng)里的胡子來(lái)做風(fēng)箏線。

預(yù)設(shè)2:小男孩可能會(huì)想到用飄動(dòng)在風(fēng)里的胡子來(lái)做風(fēng)箏線,但是他擔(dān)心胡

子太細(xì),不夠牢固,所以沒(méi)有拿它來(lái)做風(fēng)箏線。

2,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第6自然段,驗(yàn)證猜想:小男孩遇到了風(fēng)箏線太短的困

難。那么,故事接下來(lái)的發(fā)展是不是正如同學(xué)們所想呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生自由談感想:有的同學(xué)猜的和原文一樣,有的同學(xué)猜的和原文

不一樣,能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

(2)教師結(jié)合學(xué)生談的感受,借助課后第一題中第三個(gè)和第四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的

話,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。

(四)鳥(niǎo)太太剪胡子用來(lái)晾尿布。(第7、8自然段)

師:(1)鳥(niǎo)太太遇到了什么難題?

(2)當(dāng)看到胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子時(shí),她會(huì)怎么做?(鳥(niǎo)太太剪了一

段胡蘿卜先生的胡子,系在兩根樹(shù)枝的中間,晾起了小鳥(niǎo)的尿布。)

五、發(fā)揮想象,續(xù)編故事。

1.談話過(guò)渡:胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng),他還會(huì)繼續(xù)往前走,一路上,他

的胡子還可以幫助誰(shuí),用來(lái)做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō),也可以寫(xiě)一寫(xiě),

畫(huà)一畫(huà)。

2.小組活動(dòng),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議。

4.欣賞續(xù)編故事。(學(xué)會(huì)預(yù)測(cè),聯(lián)系生活實(shí)際續(xù)編故事,訓(xùn)練學(xué)生口頭編創(chuàng)故

事的能力和想象力。)

5.老師繼續(xù)講故事。

鳥(niǎo)太太看見(jiàn)胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子,高興地說(shuō):“我可以用它來(lái)晾

寶寶的尿布啊!”

鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子,系在兩根樹(shù)枝的中間,晾起了小鳥(niǎo)的尿

布。

II鼠老師正帶著學(xué)生過(guò)馬路,他們一個(gè)挨著一個(gè),不是前面的碰到了后面的,

就是后面的踩到了前面的。霰鼠老師看見(jiàn)胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子,突然

有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的胡子,讓每個(gè)小輾鼠都拉住這段胡子,自己則牽著

胡子走在最前面。這樣,小霰鼠們就順利地過(guò)了馬路。

鴨子先生正對(duì)掉落在地上的書(shū)發(fā)愁時(shí),看見(jiàn)了胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)

胡子,高興地說(shuō):“這下我總算找到捆書(shū)的繩子了。”

鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的胡子,把書(shū)捆成兩包,然后拎著書(shū)一搖一擺

地走了。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長(zhǎng)胡子飄在后面,不知不覺(jué)已被許多人剪下,

派上了各種用場(chǎng)。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡,就走進(jìn)白菜小姐開(kāi)的眼鏡店。配完眼

鏡,白菜小姐說(shuō):“如果你用你的長(zhǎng)胡子做繩子,把眼鏡系住,就不怕找不到眼鏡

了。”白菜小姐說(shuō)這些話的同時(shí),剪下一段胡子系住了胡蘿卜先生的眼鏡。

當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來(lái)的時(shí)候,他的胡子就會(huì)拉住

眼鏡。胡蘿卜先生高興地說(shuō):“我的胡子真是太棒了?!?/p>

6.同學(xué)們,前面我們已經(jīng)知道了,胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁?,F(xiàn)在他覺(jué)得

他的胡子怎么樣?(真是太棒了)

7.設(shè)疑感悟:胡蘿卜先生的胡子真是太棒了,不僅幫助了自己,更幫助了別

人??墒?,當(dāng)胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)自己心愛(ài)的胡子被別人用掉的時(shí)候,他會(huì)生氣嗎?為

什么?想一想。(胡蘿卜先生不僅不會(huì)生氣,反而還會(huì)很快樂(lè),因?yàn)閹椭鷦e人就是一

種快樂(lè)。)(板書(shū):幫助別人快樂(lè)自己)

六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

L如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了,你覺(jué)得大家還會(huì)喜歡他嗎?為什

么?

2.如果你有好東西,你愿意和別人分享嗎?為什么?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

胡蘿卜先生刮胡子一胡子飛長(zhǎng)一男孩剪胡子用來(lái)放風(fēng)箏~鳥(niǎo)太太

剪胡子用來(lái)晾尿布

(幫助別人快樂(lè)自己)

【教學(xué)反思】

14.小狗學(xué)叫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“討、厭”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)。

3.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性,

感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

4.能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書(shū)。

【核心素養(yǎng)】

能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.(課件出示謎語(yǔ))站著沒(méi)有坐著高,一年四季穿皮袍??匆?jiàn)生人它就叫,看

見(jiàn)主人把尾搖。(打一動(dòng)物)(謎底:狗)

2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話,故事的名字叫“小狗學(xué)叫”。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合

題目猜一猜,這個(gè)故事里又會(huì)發(fā)生些什么有趣的事情呢?為什么?(板書(shū)課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文。

讀(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)

2.教師正音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

干嗎(mdJma)擔(dān)保(danJdan)

壓根(ydVyd)中彈(zhOngddnJzhongtan)

三、再讀課文,整體感知。

1?分角色朗讀課文。

2.思考:本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?這只小狗為什么要學(xué)叫?它都向誰(shuí)學(xué)了?結(jié)

果怎么樣?

3.試著梳理一下課文的脈絡(luò)。(不會(huì)叫的小狗受到批評(píng)一向小公雞學(xué)叫一向

杜鵑學(xué)叫)

四、預(yù)測(cè)閱讀,深入理解。

(一)讀第廣9自然段,初步預(yù)測(cè)。

1.請(qǐng)學(xué)生自由閱讀第r9自然段,引導(dǎo)交流:這是一只什么樣的小狗?和你猜

想的一樣嗎?

預(yù)設(shè):和我猜想的不一樣,原來(lái)這只小狗學(xué)叫是因?yàn)樗搅艘粋€(gè)沒(méi)有狗的國(guó)

家,從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)狗的叫聲,因此也不知道該怎么叫,并不是叫不好才學(xué)的。

2.引導(dǎo)預(yù)測(cè):小狗會(huì)跟別人學(xué)叫嗎?能學(xué)會(huì)嗎?

(二)讀第10~24自然段,邊讀邊預(yù)測(cè)。

1.請(qǐng)學(xué)生讀第10~16自然段,教師提問(wèn):小狗跟小公雞學(xué)叫了嗎?

2.學(xué)生分步讀第17自然段,邊讀邊預(yù)測(cè)。

(1)學(xué)生讀第17自然段開(kāi)頭,教師引導(dǎo)預(yù)測(cè):小狗來(lái)到樹(shù)林里練習(xí),請(qǐng)你猜猜

接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?

預(yù)設(shè)1:小狗學(xué)會(huì)了小公雞的叫聲,其他動(dòng)物聽(tīng)到了,都來(lái)夸它叫得好。

預(yù)設(shè)2:小狗沒(méi)學(xué)會(huì)小公雞的叫聲,其他動(dòng)物聽(tīng)到了,都跑來(lái)嘲笑它。

(2)教師引導(dǎo)預(yù)測(cè):結(jié)合課文插圖二,猜猜狐貍會(huì)對(duì)小狗說(shuō)什么。學(xué)生自由交

流。

預(yù)設(shè):狐貍嘲笑小狗:“你這哪是狗叫啊,分明是雞叫呀,你竟然還覺(jué)得叫得

很好。哈哈哈?!?/p>

3.學(xué)生讀第18~24自然段,驗(yàn)證猜想。

4.過(guò)渡:受到嘲笑后的小狗,接下來(lái)會(huì)做些什么呢?我們?cè)賮?lái)大膽預(yù)測(cè)一下。

預(yù)設(shè)1:小狗可能不想像小公雞一樣叫了,因?yàn)槭艿匠靶?,就不?huì)再做這樣的

事了。

預(yù)設(shè)2:小狗可能還會(huì)學(xué)習(xí)另一種動(dòng)物的叫聲,因?yàn)樗幸活w學(xué)叫的心。

(三)讀第25~37自然段,邊讀邊預(yù)測(cè)。

1.請(qǐng)學(xué)生讀第25~37自然段,引導(dǎo)討論:接下來(lái)又發(fā)生了什么?

2.小狗竟然又學(xué)會(huì)了杜鵑的咕咕叫?這是一只怎樣的小狗?

預(yù)設(shè):勤奮刻苦,有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。

五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。

L課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,請(qǐng)你一邊讀一邊思考:每種結(jié)局可能會(huì)是怎樣的?

2.小組討論,展示預(yù)測(cè)。

(1)第一種結(jié)局。

預(yù)設(shè)1:小狗向小母牛學(xué)習(xí)叫聲,被牧場(chǎng)主趕走了,因?yàn)榍懊娴膬?nèi)容都是這樣

的。

預(yù)設(shè)2:小狗再也不想學(xué)如何叫了。

(2)第二種結(jié)局。

預(yù)設(shè)1:小狗向農(nóng)民學(xué)習(xí)說(shuō)話,居然學(xué)會(huì)了人話,和人生活在了一起。

預(yù)設(shè)2:小狗不想學(xué)農(nóng)民說(shuō)話,農(nóng)民覺(jué)得小狗可憐,就收留了它,讓它看家。因

為生活中的狗都是這樣的。

預(yù)設(shè)3:農(nóng)民覺(jué)得小狗會(huì)學(xué)雞叫,學(xué)杜鵑叫,可以當(dāng)寵物養(yǎng)。這只小狗太神奇

了,學(xué)習(xí)能力太強(qiáng)了,就像會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)一樣。

(3)第三種結(jié)局。

預(yù)設(shè)1:小狗學(xué)會(huì)了汪汪叫,終于沒(méi)有人再嘲笑它不會(huì)叫了。

預(yù)設(shè)2:小狗認(rèn)為學(xué)會(huì)了這種聲音也會(huì)有危險(xiǎn),便沒(méi)有學(xué)。

3.出示原文,對(duì)照比較。

(1)出示故事的三種結(jié)局的原文。

(2)討論:你更喜歡哪一種結(jié)局?為什么?

六、聯(lián)想續(xù)寫(xiě),布置作業(yè)。

L讀童話需要我們有一顆童心,還需要有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的

美與丑、真與假,這樣有趣的童話故事自然會(huì)從你的筆尖流出。學(xué)完這篇童話,

相信你也會(huì)按捺不住寫(xiě)作的欲望,想拿起手中的筆來(lái)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局吧。你希望這

只小狗有怎樣的結(jié)局?

2.選一個(gè)故事,讀給同學(xué)聽(tīng),讀的時(shí)候,在某些地方停下來(lái),讓同學(xué)猜猜后面

可能會(huì)發(fā)生什么。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小狗學(xué)叫

'小公雞同情

?小狐貍嘲笑

杜鵑憐憫

k.............

【教學(xué)反思】

部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際《名字里的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷,把了解到的信息講清楚。

2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候,能有禮貌地回應(yīng)。

3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

【核心素養(yǎng)】

能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷,把了解到的信息講清楚。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.師:知道老師為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看。(生答)告訴你們,老師這個(gè)名

字是我的父母給我取的,我出生在美麗的秋天,我的父母希望我的人生能夠像這

秋天的楓葉一樣紅紅火火,所以就給我取了“張紅葉”這個(gè)名字。

2.揭示課題:現(xiàn)在同學(xué)們都知道我名字里的故事了,老師還不知道你們名字

里有什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母了解了各自名字的含義或來(lái)歷,現(xiàn)在

你們?cè)敢庹f(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

二、小組合作,交流故事。

1.和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于

他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學(xué)提出

來(lái)。

2.注意:要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有不懂的地方,適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí),要有禮貌地回

應(yīng)。

3.通過(guò)交流,你有什么收獲?

三、全班交流。

1.小組內(nèi)的同學(xué)都知道你名字里的故事了,可老師還不知道,其他很多同學(xué)

也都不知道,你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名說(shuō),師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

2.你想了解其他同學(xué)名字里的故事嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)小記者,去采訪一下其他同

學(xué),去探詢他們名字里的故事?大家可以看看他是怎么提問(wèn)的,他的問(wèn)題是否清楚

明白?

3.我相信下面還有很多人想知道同學(xué)名字里的故事,大家現(xiàn)在都有一次采

訪、交流的機(jī)會(huì)。你想了解哪些人名字里的故事?去和他們交流一下吧。(師生交

流、生生交流)

4.通過(guò)采訪、交流,你了解了誰(shuí)的名字里的故事?說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))

5.教師小結(jié):我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的,名字里面包含了爸爸媽媽

對(duì)我們的殷切期望和美好祝愿。(板書(shū):殷切期望美好祝愿)

6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)有什么不同。

(1)談話過(guò)渡:男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?

(2)學(xué)生自愿發(fā)言。

(3)教師小結(jié):一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力,女孩的名字比較溫柔、

文雅、清新。(板書(shū):男孩名字:響亮有力女孩名字:溫柔文雅清新)

(4)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué):你覺(jué)得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很

獨(dú)特?還是聽(tīng)起來(lái)很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上。(響亮的名字、

獨(dú)特的名字、好聽(tīng)的名字)

7.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。

(1)喊喊名字:你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每位同學(xué)的

名字喊出來(lái)吧。喊到誰(shuí),誰(shuí)就站出來(lái)。(按順序喊每個(gè)學(xué)生的名字)

(2)唱唱名字:好聽(tīng)的名字還能唱出來(lái)呢!不信你聽(tīng):教師哼唱一個(gè)同學(xué)的名

字。唱到誰(shuí),誰(shuí)就站到中間。(隨音樂(lè)按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)

四、布置作業(yè),拓展延伸。

回家和家里人說(shuō)一說(shuō),你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

名字里的故事

男孩名字:響亮有力、

殷切期望美好祝愿

女孩名字:溫柔文雅清新,

【教學(xué)反思】

部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《續(xù)寫(xiě)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事,把故事寫(xiě)完整。

2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào),修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)】

能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事,把故事寫(xiě)完整。

【教學(xué)過(guò)程】

一、思維訓(xùn)練,體會(huì)“續(xù)寫(xiě)”。

1.老師給大家出示兩個(gè)句子,請(qǐng)你們發(fā)揮想象,將句子補(bǔ)充完整。(出示句

子)

(1)秋天到了,O

(2)“啪”的一聲,李奶奶家的玻璃碎了,0

提示:秋天的景物是什么樣的?李奶奶家的玻璃是怎么碎的?和誰(shuí)有關(guān)?接下

來(lái)會(huì)發(fā)生什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。

過(guò)渡:剛才我們進(jìn)行的是補(bǔ)寫(xiě)句子訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的

想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文的續(xù)寫(xiě)形式跟補(bǔ)寫(xiě)句子相似,不

過(guò)有一定的難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)?(指名讀)

出示:續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè),接著原材料的故

事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點(diǎn),明確要求。

1.出示習(xí)作要求:

第一幅圖:

同學(xué)們圍在一起議論自己的生日。

第二幅圖:

李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我也快過(guò)生日了,但是……

第三幅圖:

兩個(gè)同學(xué)商量怎么幫助李曉明。

第四幅圖:

結(jié)果會(huì)是什么呢?

以上是從這幾幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開(kāi)頭,沒(méi)有詳細(xì)地講

述事情后來(lái)怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果

寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。

思考:從習(xí)作要求中你懂了什么?

2.教師引導(dǎo)歸納出示:

(1)范圍:記事材料作文。(給出開(kāi)頭,續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

(2)順序:事情發(fā)展的順序。

(3)要求:展開(kāi)想象;寫(xiě)清楚;寫(xiě)具體。

三、續(xù)寫(xiě)故事,自評(píng)習(xí)作。

1.整合方法。

(1)小組討論,同學(xué)們想到了哪些好辦法幫助李曉明,記錄下來(lái)。

(2)全班交流,評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的方法最有創(chuàng)意。

2.續(xù)寫(xiě)故事。

(1)出示習(xí)作標(biāo)準(zhǔn),明確習(xí)作要求。

(2)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。

(3)自主修改習(xí)作。

3.自評(píng)習(xí)作。

(1)完成習(xí)作后,對(duì)照習(xí)作要求,評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。

(2)教師巡視,了解全班學(xué)生的寫(xiě)作情況,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作、問(wèn)題習(xí)作,為之后

的評(píng)改指導(dǎo)作準(zhǔn)備。

四、針對(duì)問(wèn)題,指導(dǎo)修改。

1.修改案例1:發(fā)揮想象把故事寫(xiě)清楚。

(1)病文示例。

根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況隨機(jī)出示病文示例。

(2)幫助把提綱寫(xiě)清楚。

可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象李曉明生日會(huì)的流程,用列提綱、繪思維導(dǎo)

圖的方式,幫助學(xué)生把事情的過(guò)程理清楚。

(3)修改后的習(xí)作示例。

2.修改案例2:用修改符號(hào)把有明顯錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)。

(1)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。

(2)運(yùn)用修改符號(hào)把以下句子中的明顯錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)。

示例:老師從盒子里拿出一個(gè)美麗好看的生日蛋糕。(語(yǔ)義重復(fù))

同學(xué)們唱起一首哥一一《祝你生日快樂(lè)》。(有錯(cuò)別字)

把生日蠟燭點(diǎn)亮,許下一個(gè)美好的愿望。(缺少主語(yǔ))

(3)組內(nèi)互相閱讀習(xí)作,檢查使用的修改符號(hào)是否正確,檢查文中還有哪些

明顯的錯(cuò)誤沒(méi)有修改。

(4)自己修改習(xí)作。

五、交流習(xí)作,互相評(píng)價(jià)。

1.好文推薦。

在組內(nèi)互相朗讀習(xí)作,推薦最喜歡的習(xí)作,說(shuō)明理由。

2.美文共賞。

推薦組內(nèi)寫(xiě)得最好的習(xí)作,全班共同交流評(píng)價(jià)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

續(xù)寫(xiě)故事

寫(xiě)清故事

修改錯(cuò)誤

【教學(xué)反思】

部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處,知道在課外閱讀中要

自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“典、基”等7個(gè)生字。

3.能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。

4.能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出其

他類似的成語(yǔ)。

5.能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式,并仿照其中一種形式寫(xiě)

句子。

6.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。

【核心素養(yǎng)】

能結(jié)合閱讀體驗(yàn),交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處,知道在課外閱讀中要自

覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.在平時(shí)的閱讀中,同學(xué)們都積累了哪些預(yù)測(cè)的方法和技巧?(板書(shū):預(yù)測(cè))

2.互相交流,教師評(píng)議。

(1)一邊讀,一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,可以幫助我們更好地理解文章的意思。

①小組交流:結(jié)合某篇文章或某本書(shū),說(shuō)說(shuō)自己的做法和收獲。

②小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

③教師評(píng)議并小結(jié)。

(2)為了預(yù)測(cè)得更準(zhǔn)確,我讀書(shū)更仔細(xì)了,注意到了更多的細(xì)節(jié)。

①小組?交流:結(jié)合某篇文章或一本書(shū),說(shuō)說(shuō)自己都注意到了哪些細(xì)節(jié)。

②小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

③教師評(píng)議并小結(jié)。

(3)我在圖書(shū)館里找書(shū)看時(shí),會(huì)先看標(biāo)題,猜猜書(shū)的大致內(nèi)容,再?zèng)Q定要不要

看這本書(shū)。

①小組交流:結(jié)合自己到圖書(shū)館找書(shū)的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的做法和感受。

②小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

③教師評(píng)議并小結(jié)。

3.教師小結(jié):在閱讀中,除了猜讀法,還有瀏覽法、掃讀法、跳讀法、尋讀法

等,希望同學(xué)們?cè)陂喿x實(shí)踐中,根據(jù)自己的閱讀需要采取有效的方法。

三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

(課件出示)你認(rèn)識(shí)下面這些加點(diǎn)的字嗎?查字典認(rèn)一認(rèn)。

字典拳硼冏樓隹節(jié)直人唐朝

L引導(dǎo)學(xué)生自主查字典,認(rèn)識(shí)生字。

2.自學(xué)交流。

(1)根據(jù)字形,用組詞法理解和鞏固“基、礎(chǔ)”的意義。

預(yù)設(shè):"基"查"土"部,''礎(chǔ)”查“石”部。組詞“基礎(chǔ)扎

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