初中科學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納

初中科學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納整理

一、科學(xué)在我們身邊

作為科學(xué)的入門(mén)，本節(jié)內(nèi)容從自然界的一些奇妙現(xiàn)象入手，通過(guò)

對(duì)這些自然現(xiàn)象的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而理解科學(xué)的本

質(zhì)一一科學(xué)是一門(mén)研究各種自然現(xiàn)象，并尋找相應(yīng)答案的學(xué)科。

觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考是科學(xué)探究的重要方法。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展改變著世界，但是我們要辯證地來(lái)看待這個(gè)

問(wèn)題。它對(duì)我們的生活既帶來(lái)了正面的影響，也帶來(lái)了負(fù)面的影響，

從而理解學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，并使之更好地為人類(lèi)服務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察

觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)又是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的

環(huán)節(jié)。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就要了解一些常用的儀器及其用途和實(shí)驗(yàn)室的

操作規(guī)程。

試管：是少量試劑的反應(yīng)容器，可以加熱，用途十分廣泛。試管

加熱時(shí)要用試管夾（長(zhǎng)

柄向內(nèi)，短柄向外，手握長(zhǎng)柄）。給試管內(nèi)的液體加熱時(shí)，液體

體積不能超過(guò)試管容積的1/3,試管夾應(yīng)夾在距離試管口1/3處。

加熱時(shí)試管要傾斜45度。，并先均勻預(yù)熱，再在液體集中部位加熱。

熱的試管不能驟冷，以免試管破裂。

停表：用來(lái)測(cè)量時(shí)間，主要是測(cè)定時(shí)間間隔。

天平和祛碼：配套使用，測(cè)量物體的質(zhì)量。

電流表：測(cè)定電流的大小。

電壓表：測(cè)定電壓的大小。

顯微鏡：用來(lái)觀(guān)察細(xì)胞等肉眼無(wú)法觀(guān)察的微觀(guān)世界的物質(zhì)及變化。

酒精燈：是常用的加熱儀器，實(shí)驗(yàn)室的主要熱源。使用時(shí)用它的

外焰加熱。

燒杯：能用于較多試劑的反應(yīng)容器，并能配制、稀釋溶液等。

表面皿：可暫時(shí)盛放少量的固體和液體。

藥匙：用來(lái)取用少量固體。

玻璃棒：主要用于攪拌、引流、轉(zhuǎn)移固體藥品。

認(rèn)識(shí)自然界的事物要從觀(guān)察開(kāi)始。首先要有正確的觀(guān)察態(tài)度，不

能為了觀(guān)察而觀(guān)察，要明確觀(guān)察目的，全面、細(xì)致地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

通過(guò)比較、分析，正確地描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

由于人體感官具有局限性，所以運(yùn)用感覺(jué)器官的觀(guān)察一一直接觀(guān)

察往往不能對(duì)事物做出可靠的判斷。為了能正確地進(jìn)行觀(guān)察，做出

準(zhǔn)確的判斷，我們可以借助工具，擴(kuò)大觀(guān)察的范圍和進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)

量。

三、長(zhǎng)度和體積的測(cè)量

測(cè)量和觀(guān)察是我們進(jìn)行科學(xué)探究的基本技能。所謂測(cè)量是指將一

個(gè)待測(cè)的量和一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較的過(guò)程。根據(jù)不同的測(cè)量

要求，測(cè)量對(duì)象，我們應(yīng)能選用合適的測(cè)量工具和測(cè)量方法，盡可

能使用國(guó)際公認(rèn)的主單位一一即公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量。

1、長(zhǎng)度的測(cè)量。

國(guó)際公認(rèn)的長(zhǎng)度主單位是米，單位符號(hào)是m。了解一些常用的長(zhǎng)

度單位，并掌握它們之間的換算關(guān)系。

1千米(km)=1000米(m)

1米(m)=10分米(dm)=100厘米(cm)=1000毫米(mm)=106微米

(m)=109納米(nm)

測(cè)量長(zhǎng)度使用的基本工具是刻度尺。正確使用刻度尺的方法是本

節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）了解刻度尺的構(gòu)造。

觀(guān)察：零刻度線(xiàn)

最小刻度值：讀出每一大格數(shù)值和單位，分析每一小格所表示的

長(zhǎng)度和單位，即為最小刻度值。

量程：所能測(cè)量的最大范圍。

（2）使用刻度尺時(shí)要做到：

*放正確：零刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，刻度尺緊靠被測(cè)量

的物體（垂直于被測(cè)物體）。

思考：刻度尺放斜了造成的測(cè)量結(jié)果是什么（讀數(shù)偏大）

零刻度線(xiàn)磨損了怎么辦

（找一清晰的刻度線(xiàn)作為零刻度線(xiàn)，如圖所示，但讀數(shù)時(shí)要注意）

*看正確：眼睛的視線(xiàn)要與尺面垂直。

思考：視線(xiàn)偏左和偏右時(shí)一，讀數(shù)會(huì)怎樣

（視線(xiàn)偏左讀數(shù)偏大，視線(xiàn)偏右讀數(shù)偏?。?/p>

*讀正確：先讀被測(cè)物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)確值，即讀到最小刻度值，再

估讀最小刻度的下一位，即估計(jì)值。數(shù)值后面注明所用的單位一一

沒(méi)有單位的數(shù)值是沒(méi)有意義的。

*記正確：記錄的數(shù)值=準(zhǔn)確值+估計(jì)值+單位

了解測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值決定的。

根據(jù)實(shí)際測(cè)量的要求和測(cè)量對(duì)象，會(huì)選擇合適的測(cè)量工具和測(cè)量方

法。了解卷尺、皮尺的用途。知道指距、步長(zhǎng)可以粗略測(cè)量物體長(zhǎng)

度，聲納、雷達(dá)、激光也可以用來(lái)測(cè)距。

⑶長(zhǎng)度的特殊測(cè)量法。

*積累取平均值法：利用積少成多，測(cè)多求少的方法來(lái)間接地測(cè)

量。

如：測(cè)量一張紙的厚度、一枚郵票的質(zhì)量、細(xì)鐵絲的直徑等。

*滾輪法：測(cè)較長(zhǎng)曲線(xiàn)的長(zhǎng)度時(shí)，可先測(cè)出一個(gè)輪子的周長(zhǎng)。當(dāng)

輪子沿著曲線(xiàn)從一端

滾到另一端時(shí)，記下輪子滾動(dòng)的圈數(shù)。長(zhǎng)度二周長(zhǎng)X圈數(shù)。

如：測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)。

*化曲為直法：測(cè)量一段較短曲線(xiàn)的長(zhǎng)，可用一根沒(méi)有彈性或彈

性不大的柔軟棉線(xiàn)一

端放在曲線(xiàn)的一端處，逐步沿著曲線(xiàn)放置，讓它與曲線(xiàn)完全重合,

在棉線(xiàn)上做出終點(diǎn)記號(hào)。用刻度尺量出兩點(diǎn)間的距離，即為曲線(xiàn)的

長(zhǎng)度。

如：測(cè)量地圖上兩點(diǎn)間的距離。

*組合法：用直尺和三角尺測(cè)量物體直徑。

2、體積的測(cè)量。

體積是指物體占有的空間大小。固體體積常用的單位是立方米

(m3),還有較小的體

積單位，如立方分米(dm3),立方厘米(cm3),立方毫米(mm3)等。

液體體積常用的單位有升(L)和毫升(ml)。

它們之間的換算關(guān)系是：

1立方米=103立方分米=106立方厘米=109立方毫米

1升=1立方分米=1000毫升=1000立方厘米

我們有時(shí)還會(huì)聽(tīng)到“cc"，lcc=lcm3

對(duì)于一些規(guī)則物體體積的測(cè)量，如立方體、長(zhǎng)方體體積的測(cè)量，

是建立在長(zhǎng)度測(cè)量的基礎(chǔ)上，可以直接測(cè)量，利用公式求得。如果

是測(cè)量液體體積，可用量筒或量杯直接測(cè)量。

在使用量筒和量杯時(shí)應(yīng)注意：

1）放平穩(wěn)：把量筒和量杯放在水平桌面上。

2）觀(guān)察量程和最小刻度值。

3）讀正確：讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)要垂直于筒壁并與凹形液面中央最低處

相平。

俯視時(shí)，讀數(shù)偏大;仰視時(shí)，讀數(shù)偏小。

對(duì)于不規(guī)則物體體積的測(cè)量，如小石塊，則可利用量筒和量杯間

接測(cè)量。

3、面積的測(cè)量。

規(guī)則物體的面積測(cè)量與規(guī)則物體體積的測(cè)量一樣，是建立在長(zhǎng)度

測(cè)量的基礎(chǔ)上。

不規(guī)則物體的面積測(cè)量有割補(bǔ)法、方格法等。

方格法測(cè)量不規(guī)則物體的面積：

1）測(cè)出每一方格的長(zhǎng)和寬，并利用長(zhǎng)和寬求出每一方格的面積。

2）數(shù)出不規(guī)則物體所占的方格數(shù)：占半格以上的算1格，不到半

格的舍去。

3）面積=每一方格的面積X總的方格數(shù)。

四、溫度的測(cè)量

物體的冷熱程度用溫度來(lái)表示。溫度的常用單位是攝氏度，單位

符號(hào)是。C。人為規(guī)定冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸

水的溫度為100℃。在0℃和100C之間分成100小格，則每一小格

為1℃。

通常我們認(rèn)為冷的物體溫度低，熱的物體溫度高。但是光憑感覺(jué)

來(lái)判斷物體的溫度高低容易發(fā)生錯(cuò)誤，不能客觀(guān)地反映實(shí)際物體溫

度的高低，這時(shí)需要借助溫度計(jì)。

溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的。上面有刻度，內(nèi)徑很

細(xì)，但粗細(xì)均勻。下有一個(gè)玻璃泡，裝有液體。常用的液體溫度計(jì)

有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)等。在使用液體溫度計(jì)時(shí)，

要注意以下幾點(diǎn)：

1）測(cè)量前，選擇合適的溫度計(jì)。切勿超過(guò)它的量程。

2）測(cè)量時(shí)，手握在溫度計(jì)的上方。溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體

充分接觸，但不能碰

到容器壁。溫度計(jì)的玻璃泡浸人被測(cè)液體后，不能立即讀數(shù)，待

液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)。

3）讀數(shù)時(shí)，不能將溫度計(jì)從被測(cè)液體中取出。視線(xiàn)應(yīng)與溫度計(jì)內(nèi)

液面相平。

4）記錄時(shí)，數(shù)據(jù)后面要寫(xiě)上單位。

體溫計(jì)是一類(lèi)特殊的溫度計(jì)。測(cè)量范圍從35℃~42℃。玻璃泡容

積大而內(nèi)徑很細(xì)。當(dāng)溫度有微小變化時(shí)，水銀柱的高度發(fā)生顯著變

化。由于管徑中間有一段特別細(xì)的彎曲，體溫計(jì)離開(kāi)人體后，細(xì)管

中的水銀會(huì)斷開(kāi)，所以它離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。使用體

溫計(jì)后，要將體溫計(jì)用力甩幾下，才能把水銀甩回到玻璃泡中。

隨著科技的不斷發(fā)展，更先進(jìn)的測(cè)溫儀器和方法也不斷出現(xiàn)。如

電子溫度計(jì)、金屬溫

度計(jì)、色帶溫度計(jì)、光測(cè)溫度計(jì)（在SARS期間發(fā)揮巨大的作用）、

輻射溫度計(jì)、衛(wèi)星的遙感測(cè)溫、光譜分析等。

五、質(zhì)量的測(cè)量

在日常生活中，我們要喲接觸到大量的物體，一切物體都是由物

質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。物體的質(zhì)量是由物體本身

決定的。所含的物質(zhì)越多，其質(zhì)量就越大。

質(zhì)量具有以下屬性：不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化

而變化。

國(guó)際上質(zhì)量的主單位是千克，單位符號(hào)是kg。常用的單位還有

噸，符號(hào)t;克，符號(hào)g;毫克，符號(hào)mg。

它們之間的換算是：

1噸=1000千克I千克=1000克=106毫克

常用的質(zhì)量單位和中國(guó)傳統(tǒng)質(zhì)量單位的換算關(guān)系是：

1千克=1公斤1斤=500克1兩=50克

測(cè)量質(zhì)量的常用工具有電子秤、桿秤、磅秤等。（彈簧秤不是測(cè)

量質(zhì)量的工具）實(shí)驗(yàn)室中常用托盤(pán)天平來(lái)測(cè)量質(zhì)量。

了解托盤(pán)天平的基本構(gòu)造：

分度盤(pán)指針托盤(pán)橫梁橫梁標(biāo)尺游碼法碼底座平衡螺母

使用托盤(pán)天平時(shí)要注意以下事項(xiàng)：

（1）放平：將托盤(pán)天平放在水平桌面上。

（2）調(diào)平：將游碼撥至“0”刻度線(xiàn)處。調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針對(duì)

準(zhǔn)分度盤(pán)中央刻度線(xiàn)，或指針在中央刻度線(xiàn)左右小范圍等幅擺動(dòng)。

思考：當(dāng)指針偏轉(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)如何調(diào)節(jié)平衡螺母？

指針偏左，平衡螺母向右（外）調(diào);指針偏右，平衡螺母向左（里）

調(diào)。

（3）稱(chēng)量：左盤(pán)物體質(zhì)量=右盤(pán)祛碼碼總質(zhì)量+游碼指示的質(zhì)量值

加祛碼時(shí)，先估測(cè)，用鑲子由大加到小，并調(diào)節(jié)游碼直至天平平

衡。

不可把潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤(pán)上（可在兩個(gè)盤(pán)

中都?jí)|上大小質(zhì)量相等的兩張紙或兩個(gè)玻璃器皿）o

（4）整理器材：用鑲子將祛碼放回祛碼盒中，游碼移回“0”刻度

線(xiàn)處。

思考：如果物體和祛碼放置的位置反了，這時(shí)怎樣求得物體的實(shí)

際質(zhì)量？

將上述公式變?yōu)樽蟊P(pán)祛碼質(zhì)量=右盤(pán)物體質(zhì)量+游碼指示的質(zhì)量值

求解。

六、時(shí)間的測(cè)量

在自然界中，任何具有周期性的運(yùn)動(dòng)都能用來(lái)測(cè)量時(shí)間。古時(shí)，

人們常用日辱、燃香、

沙漏等方法來(lái)計(jì)時(shí)。現(xiàn)在人們常用鐘、表等先進(jìn)的儀器來(lái)測(cè)量時(shí)

間。

時(shí)間的主單位是秒，單位符號(hào)是s。

常用的單位還有分、時(shí)、天、月、年。

時(shí)間的基本換算關(guān)系是：

I天=24小時(shí)1小時(shí)=60分鐘=3600秒

時(shí)間通常包含兩層含義：時(shí)刻和時(shí)間間隔。

時(shí)刻指的是時(shí)間的一個(gè)點(diǎn)，如10：00；時(shí)間間隔指的是一段時(shí)間，

如課間休息10分鐘。

實(shí)驗(yàn)室中常用來(lái)計(jì)時(shí)的工具是停表，有機(jī)械停表和電子停表。電

子停表的準(zhǔn)確值可以達(dá)到0.01秒。機(jī)械停表在讀數(shù)時(shí)，要分別讀出

分（小盤(pán):轉(zhuǎn)一圈15分鐘）和秒（大盤(pán)：轉(zhuǎn)一圈30秒），并將它們相加。

它的準(zhǔn)確值為0.1秒。

七、科學(xué)探究

理解科學(xué)的本質(zhì)，它的核心是探究。

知道科學(xué)探究的基本過(guò)程：

提出問(wèn)題一一建立猜測(cè)和假設(shè)一一制定計(jì)劃一一獲取事實(shí)和證據(jù)

——檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)一一合作與交流

能完成簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案設(shè)計(jì)和過(guò)程實(shí)施。

一、學(xué)習(xí)科學(xué)，力求做到“七能”：

初中將學(xué)習(xí)大量的重要的科學(xué)概念、規(guī)律、能力和科學(xué)素養(yǎng)，而

這些概念、規(guī)律、能力和科學(xué)素養(yǎng)，是解決各類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)，是探

究物質(zhì)世界的基本素養(yǎng)，因此要真正理解、掌握和培養(yǎng)能力，應(yīng)力

求做到“七能”：

能表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。

能表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的科學(xué)意

義。

能理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

能變形：能對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。

能應(yīng)用：能用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

能歸納：能將知識(shí)板塊式地歸納整理和記憶。

能設(shè)計(jì)：能利用周?chē)沫h(huán)境和條件設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)調(diào)查。

二、重視畫(huà)圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)科學(xué)離不開(kāi)圖形，比如物質(zhì)科學(xué)中的機(jī)械設(shè)計(jì)，電磁學(xué)知識(shí)

的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，地質(zhì)科學(xué)中的地形圖、氣象圖，生命科學(xué)中的人

體系統(tǒng)圖、各種植物或動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖等都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”

來(lái)表述的。知識(shí)的條理化，分析解決問(wèn)題的思路等問(wèn)題，用通常意

義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)

的方法動(dòng)手畫(huà)圖或記圖是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，而且對(duì)今后進(jìn)一步

學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。

在初中科學(xué)課里，同學(xué)們會(huì)學(xué)到許多有用的圖表?！犊茖W(xué)》要求

的畫(huà)圖和識(shí)圖主要分兩部分：一部分畫(huà)圖屬于作圖類(lèi)型題，比方說(shuō)，

作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫(huà)電路圖等等;另一部分，根

據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，根據(jù)

理解和記憶將不完整的生物圖、地質(zhì)地理圖等填涂完整。例如，在

計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來(lái)是串聯(lián)、

并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖，

就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。三、重

視觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)的

重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀(guān)察，就沒(méi)有科學(xué)?？茖W(xué)

發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀(guān)察之中。”對(duì)于初學(xué)科學(xué)的初中學(xué)生，尤其要

重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀(guān)察。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)觀(guān)象的觀(guān)察，才能對(duì)所學(xué)

的科學(xué)知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)；只有通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀(guān)察，

才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。

例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)

想到：坐在火車(chē)上的人，會(huì)觀(guān)察到鐵路兩旁的電桿、樹(shù)木都向車(chē)尾

飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的科

學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與科學(xué)實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康目茖W(xué)規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。

作為一個(gè)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀(guān)察老師的演示

實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)

的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)

踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條彎曲

小徑的長(zhǎng)度;可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車(chē)的平均速度;可以設(shè)計(jì)

在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn);還可以設(shè)

計(jì)探究有關(guān)生物、地理和化學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查。這些都需要同學(xué)

們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀(guān)察、判斷、思維等能力，

使自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更深刻，分析、解決問(wèn)題會(huì)更全面。

四、學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法

科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，

許多同學(xué)都感到科學(xué)題不好做。這主要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。

拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，

逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未

知；當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。這種分析問(wèn)題的方

法，就是“兩頭堵”的方法。這種方法說(shuō)起來(lái)容易，真正領(lǐng)會(huì)和掌

握并非一日之功，中間有時(shí)還需要較多的記憶，這需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)

習(xí)的過(guò)程中逐步地體會(huì)并加以應(yīng)用。五、注意適當(dāng)分類(lèi)，把知識(shí)條

理化和系統(tǒng)化

當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按

照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時(shí)，

適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類(lèi)，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，

脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分

散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭

腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。

通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事

半功倍的效果。學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。在學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上，要

結(jié)合自己的特點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

第一，“看書(shū)不做題，做題不看書(shū)”。

作業(yè)，就是為了檢驗(yàn)最近學(xué)習(xí)掌握的情況，加深其記憶。在我平

時(shí)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)在做習(xí)題的時(shí)候，喜歡把參考書(shū)、課本、

筆記攤開(kāi)在一起，遇到公式、概念等需要識(shí)記的部分，腦筋都不動(dòng)

得照搬。其實(shí)他這樣就白白喪失了一次記憶的機(jī)會(huì)。對(duì)于科學(xué)的一

些概念多用一下，就能自然而然的記住了。

第二，“合理安排時(shí)間，獨(dú)立完成作業(yè)”。

平時(shí)的家庭作業(yè)，一般來(lái)說(shuō)，都是比較基礎(chǔ)的，應(yīng)盡力經(jīng)過(guò)獨(dú)立

思考而完成，讓自己切身體驗(yàn)思考的過(guò)程。盡管通過(guò)他人的幫助，

能夠較快的完成作業(yè)，節(jié)省了不少時(shí)間，可每次考試過(guò)程中都只能

依靠自己的能力，如果你缺少了平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，那就要在考場(chǎng)上補(bǔ)回

這段時(shí)間，這就表現(xiàn)為“解題速度慢，來(lái)不及完成”。因此，我們

在平時(shí)的做作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)考的心態(tài)來(lái)面對(duì)。

第三，“重視結(jié)果，更要注重過(guò)程”。

或許是學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，讓學(xué)生們不得不抓緊時(shí)間去完

成每天的作業(yè)，有時(shí)太注重了完成的數(shù)量，反而忽視了完成的質(zhì)量，

以“完成任務(wù)”的心態(tài)來(lái)面對(duì)。只講究完成作業(yè)，只要答案對(duì)了就

算結(jié)束，甚至答案錯(cuò)了也無(wú)動(dòng)于衷。這些都是錯(cuò)誤的做法。從老師

的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，除了檢查答案是否正確之外，更注重學(xué)生解題的思路

是否清晰，過(guò)程是否規(guī)范，可這些在許多作業(yè)的頁(yè)面上很難體現(xiàn)出

來(lái)。所以，提醒各位同學(xué)，在平時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于解題不順

的地方，一定要主動(dòng)去詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)。

第四，”學(xué)會(huì)訂正，懂得歸納總結(jié)”。

對(duì)于每次批改中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，大部分同學(xué)都會(huì)很自覺(jué)地去

訂正。據(jù)我觀(guān)察，他們大部分的第一反應(yīng)是，先去查看周?chē)瑢W(xué)中

正確的答案，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，可接下來(lái)的做法，卻有點(diǎn)不太負(fù)責(zé)：

很多同學(xué)會(huì)直接把這正確的答案擺在桌前，直接照搬在自己的糾錯(cuò)

本之中，被老師撞見(jiàn)而責(zé)問(wèn)之后，還會(huì)堂而皇之的回答道，這是訂

正啊!對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，訂正的題目，就是因?yàn)椴粫?huì)而做錯(cuò)，抄答案，

那也是理所當(dāng)然的。