部編版八年級語文上冊《病句辨析》教案

個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)教案

學(xué)生姓名年級初二學(xué)科語文

上課時(shí)間年月日教師姓名

課題病句辨析

1.知識與技能：教會學(xué)生鞏固辨析病句中的單句的具體方法，并讓學(xué)生在練習(xí)中自行

發(fā)現(xiàn)快速辨析病句的方法；

教學(xué)目標(biāo)

2.過程與方法：復(fù)習(xí)方法——練習(xí)——鞏固運(yùn)用；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)才能記得牢。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)檢理

?基礎(chǔ)檢測

i.下列句子中加點(diǎn)成語使用不檢當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.對于經(jīng)典名著，我們可以反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷堂至。

B.聚會中我碰到李陽，想不到當(dāng)年拿起英語書就頭疼的他，竟能說一口流利的英語，真得刮且理

看了。

C.不一會，媽媽就把臟亂不堪的房間收拾得干凈整齊，簡直是妙手回替。

D.《熊出沒》等國產(chǎn)動畫片粗制濫覆，其中充斥著暴力畫面和不文明的行為。

C【解析】

A.開卷有益:讀書總有好處.符合語境；

B.刮目相看：指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他.符合語境；

C.妙手回春:指醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明.這里指把臟亂的房間收拾干凈，對象錯(cuò)；

D.粗制濫造:原指產(chǎn)品制作粗糙；只求數(shù)量;不顧質(zhì)量.現(xiàn)也泛指工作草率；不講求質(zhì)量.符合語境.

2.下列對病句的修改不氐獺的一項(xiàng)是（）

A.護(hù)士節(jié)那天，記者來到市第一人民醫(yī)院采訪了許多王護(hù)士的先進(jìn)事跡.（把“許多”移至“先

進(jìn)事跡”前）

B.動畫片《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中“大白”的形象實(shí)在是太可愛了，使同學(xué)們一提到它就興奮極了。（刪

去“使”）

C.為了防止溺水事件再次發(fā)生，教育部向各中小學(xué)生的家長們發(fā)出來了緊急通告。（把“再次”

改為“不再”）

D.預(yù)計(jì)今年“五一”節(jié)期間，無論高速公路是否收費(fèi)，省內(nèi)自駕游的車輛反而不會減少。（把“反

而"改為“都”）

C【解析】

C項(xiàng)句子，如果將"再次”改為"不再”，即"為了防止溺水事件不再發(fā)生”，意思是要讓溺水事件

發(fā)生，意思不符，故改法有誤。因去掉“發(fā)出來”的“來”。

3.請仿照畫波浪線的句子在橫線上續(xù)寫兩句話，使之與前面的句子構(gòu)成排比。

人生，就是不斷地前行?！伴L風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，這是以自信的姿態(tài)前行；.“藩

紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，這是以奉獻(xiàn)的姿態(tài)前行:（1）,

;（2）,?

參考答案：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這是以閱讀的姿態(tài)前行；“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，這

是以友愛的姿態(tài)前行。

1、（2014?廣東）下列對病句的修改不無碰的一項(xiàng)是（）

A.珠算“申遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)晶,

應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（將“發(fā)揚(yáng)”與“傳承”互換位置）語序不當(dāng)

B.昆蟲學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個(gè)絢麗多

姿的昆蟲世界。（把“刻畫”改為“描繪”）搭配不當(dāng)動賓搭配不當(dāng)

C.我國自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗震

救災(zāi)中大顯身手。（在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特點(diǎn)”）成分殘缺缺賓語

D.《標(biāo)準(zhǔn)漢語》的主要讀者是為英語國家中的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學(xué)

習(xí)材料。（刪去“為”）句式雜糅

D【解析】

D項(xiàng)，句式雜糅，“主要讀者是……”與“為……編寫"兩種句式混在一起。應(yīng)改為“《標(biāo)準(zhǔn)漢語》

的主要讀者是英語國家中的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者”或“《標(biāo)準(zhǔn)漢語》主要是為英語國家中的

中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學(xué)習(xí)材料”。選項(xiàng)修改不正確。

A、B、C項(xiàng)修改正確。

2.（2015?廣東）下列對病句的修改不氐州的一項(xiàng)是（）

A.《虎媽貓爸》這部電視劇之所以受到廣大學(xué)生家長的熱捧，其原因是因?yàn)閯≈蟹从车暮⒆拥?/p>

教育問題很接地氣0（冊怯”其原因”或“因?yàn)椤保?。句式雜棵

B.“一帶一路”描繪了一幅和平發(fā)展、互利共贏的新思路，它不僅會給中國企業(yè)帶來更多的商

機(jī)，而且將為世界經(jīng)濟(jì)積蓄巨大的能量。（把“描繪”改成“勾畫”）。搭配不當(dāng)

C.作為一種新興的教育模式，跨文化、體驗(yàn)式游學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，普遍受到了眾多學(xué)生和

家長的歡迎。（把“普遍”調(diào)到“歡迎”前面）語序不當(dāng)狀語位置不當(dāng)

D.在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮下，憑著青春的激情和對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的敏感，使越來越

多的年輕人加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的大軍中。（修改：刪去“使”）成分殘缺介詞結(jié)構(gòu)缺主語

B【解析】

“'一帶一路'描繪了一幅和平發(fā)展、互利共贏的新思路，它不僅會給中國企業(yè)帶來更多的商機(jī)，而

且將為世界經(jīng)濟(jì)積蓄巨大的能量”這句話的語病在于“描繪了一幅”和“思路”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“描

給了一幅”改為“構(gòu)想了一條”或“思路”改為“藍(lán)圖”。

3.（2016?廣東）下列對病句的修改不氐聲的一項(xiàng)是（）

A.最近發(fā)生在馬里北部加奧地區(qū)聯(lián)合國維和人員營地的恐怖襲擊事件，激起了全世界人民的無

比憤怒和譴責(zé)。（刪去“和譴責(zé)”）搭配不當(dāng)

B.只要聊起時(shí)事要聞，王林經(jīng)常充當(dāng)“主播”，原來他每天都看中央13臺的“新聞24小時(shí)”，

難怪對時(shí)事這么熟悉。（將“原來”改為“因?yàn)椤保┯迷~不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞使用

C.每個(gè)人的成長和發(fā)展，需要個(gè)人的努力，也需要他人的幫助，離不開家庭小環(huán)境，也離不開

社會大環(huán)境。（刪去“和發(fā)展”）重復(fù)贅余

D.憑借《太陽的后裔》爆紅的男神宋仲基在與廣州粉絲的見面會上表示，會不會再來廣州，關(guān)

鍵看廣州影迷歡迎。（在“歡迎”前加“是否”）否定不當(dāng)

B【解析】

B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“原來”和“難怪”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，使得“原來”具有一定的歧義，一種理解是

以前，另一種理解是連詞。應(yīng)改為“只要聊起時(shí)事要聞，王林經(jīng)常充當(dāng)'主播'，原來是他每天都看

中央13臺的“新聞24小時(shí)”，所以對時(shí)事這么熟悉?！?/p>

A、C、D項(xiàng)修改正確。

原因分析

【學(xué)科問題】

1.病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子?！氨?/p>

析并修改病句”是屬于純語言一類的考點(diǎn)，在語言發(fā)展極快，新詞與語病都層出不窮的今天，尤其需

要規(guī)范語言，使其健康發(fā)展。

2.考綱要求：中考在這一考點(diǎn)上，題型一般只是兩種：一是辨析語病，二是修改病句，辨析病句

是對病句識別與能力的考查，修改則以辨析為基礎(chǔ)。廣東中考近年來主要以選擇題的形式來考查，辨

析選項(xiàng)修改正確與否。

3.相關(guān)概念：病句辨析考察學(xué)生以下幾個(gè)能力：（1）清楚修改病句的步驟、方法及病句產(chǎn)生的

病因（2）能夠正確判斷病句類型；（3）能獨(dú)立修改病句，提高語言表達(dá)能力，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

【學(xué)生問題】

（一）句子成分

1.主語

主語是句子中的陳述對象，常常由名詞、代詞或名詞性短語充當(dāng)。謂語性詞語和主謂短語也可

以作主語。

例如：城雪融化了，早兒綠了，春天來了。羊兒原來是一座老宅。

二不等于一百厘米。他彳口終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂。

每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都不相同。和平與發(fā)展是當(dāng)今社會的兩大主題。

略的是草，濟(jì)出界的是奶。與你的這次合作非常成功。

河居下全是淤泥。學(xué)開手真不容易??！入多了就更危險(xiǎn)了。

2.謂語

謂語是表明主語是什么，怎么樣，有什么性質(zhì)，處在什么狀態(tài)中等等，是用來陳述主語的。常

常由動詞、動詞性短語，形容詞、形容詞性短語，名詞、名詞性短語，主謂短語充當(dāng)謂語。

例如：他正在排號節(jié)目呢。夏天到了。

魚兒在河里暢游。山上的樹又綠了。

這里的黎明靜悄悄。外頭都，別中暑了。

今天星期三。明天就辛脊了。

你是干什么的?”“我教師?！薄八?”“他工程師?！?/p>

高曉聲江蘇人。這件襯衣斷頭的。

他心地善良。這些錢您捐給地震災(zāi)區(qū)呀？

3.賓語

賓語是放在謂語后，表示動作行為涉及的對象是誰或是什么。名詞、名詞性短語，謂詞性詞語,

主謂短語等都可以充當(dāng)賓語。有時(shí)候一個(gè)句子有兩個(gè)賓語，即帶雙賓語。

例如：我們要經(jīng)常鍛煉身竹。

參加比賽的人真不少，有跳考的，有哪匹孫還有切華承的。

他的自尊心受到了傷雪。我覺得你逡得芍。

學(xué)校給學(xué)生每人一張健康卡。

4.定語

定語是名詞前面的連帶成分，實(shí)詞和短語一般都可以作定語，定語和中心語的組合，有的必須

加“的”，有的則可加可不加。

例如：悻林山水甲天下。明嗦的足球比賽。

怎?樣?活?著?的問題是個(gè)值得我們深思的問題。奪取抗擊“非典”戰(zhàn)役的勝利。

零驗(yàn)的過程需要有丹佐的計(jì)劃。

在許多修飾中心語的定語中，并非只有一層結(jié)構(gòu)關(guān)系，而是有兩層甚至更多層。多層定語的排

列次序問題是我們應(yīng)該注意的問題。從離中心語最遠(yuǎn)的詞語算起，多層定語的一般次序是：所屬（表

示“誰的”）+指示代詞或數(shù)量詞（表示“多少”）+主謂短語或動詞或動詞性短語（表示“怎樣的”）+形容

詞性短語（表示“什么樣的”）+表示性質(zhì)的名詞（表示“什么”）。另外，帶“的”定語放在不帶“的”

的定語之前。

例如：我們學(xué)校的兩位有三十年教齡的優(yōu)秀語文老師

（所屬）（數(shù)量）（怎樣）（什么樣）（性質(zhì)）

5.狀語

狀語是動詞或形容詞性詞語前面的連帶成分，副詞的功能就是作狀語，形容詞也經(jīng)常作狀語，

表時(shí)間的名詞和表處所的名詞常常組成介詞短語作狀語，能愿動詞可以作狀語，數(shù)量詞也可以作狀語。

例如：他弓攀知道這件事了。你到底是怎么想的？

車夫扶那老女人慢慢起來。當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。

我們不熊草目地接受過去認(rèn)為的真理。最近發(fā)生的事情，他：住住記了下來。

在句子里，狀語一般是緊跟在中心語放在主語的后面的，一些表示時(shí)間、處所、情態(tài)、條件、涉

及對象或者語氣的狀語有時(shí)還可以放在句子前面,特別是一些介詞短語，有的只能出現(xiàn)在句子開頭。

例如：像哩，天邊的彩霞燦爛極了。笆陽下，孩子們快樂地唱著歌。

事買上，我們一直把你當(dāng)成朋友。在他的思想意識里，好人終有好報(bào)。

對于怎樣處理這個(gè)問題，我們以后再討論吧。

按照上級有關(guān)部門的指示，他們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。

在句子中，有些狀語有幾層結(jié)構(gòu)，需要我們注意。多層狀語的排列次序不太固定，哪種在

前，哪種在后，要取決于謂語的內(nèi)部邏輯關(guān)系，但多層狀語的大致次序是：表目的或原因的介賓短語、

表時(shí)間或處所的、表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語卜表情態(tài)或程序的。另外，表示對象的介賓短語一

般緊挨在中心語前。

例如：許多代表昨天在休息室里都熱烈地同他交談

（時(shí)間）（處所）（范圍）（情態(tài)）（對象）

6.補(bǔ)語

補(bǔ)語是放在動詞或形容詞后面的連帶成分，用來說明動作行為的結(jié)果、趨向、數(shù)量、時(shí)間、

處所或說明性狀的程度等。有的補(bǔ)語直接放在中心詞后面,有的需要在中心詞和補(bǔ)語中間加“得”。

例如：把話想道楚再說。這次畫展舉辦得盛也極了。

他輕輕地帶上門出去了。他急得像熱鍋上的螞蟻。

那里的風(fēng)景很美麗，還是走那條路線好;學(xué)。故事發(fā)生荏1940^?

他這個(gè)人的脾氣就這樣，氣來得快，去得快。

聽著他的不著邊際的話，我差點(diǎn)笑出聲來。

借助句子成分分析法改正病句，首先要掌握句子成分分析法。分析句子成分，一般可先抓“主

干”，即找出主、謂、賓；后理“枝葉”，即找出定、狀、補(bǔ)。除了倒裝句子以外，按照句子成分在

句中的地位和作用，大體可以得出這樣一個(gè)位置：

主--------謂-------------賓

定狀補(bǔ)定

例如：（主語=謂語一賓語______定語（）狀語［］補(bǔ)語〈〉

（1）四生適〈在一個(gè)開辟人類新歷史的光輝時(shí)代〉。

（2）〈在這樣的時(shí)代〉，A1Q〈對許許多多的自然景物〉〈都〉產(chǎn)生了（新）的聯(lián)想,（新）

的副1。

（3）爵［又］熟得〈火紅一片〉。

（4）—［不禁高興1地稱贊道:“好，好恰當(dāng)?shù)谋扔??！?/p>

（5）M是（在文化戰(zhàn)線上）（代表全民族的大多數(shù)），（向著敵人沖鋒陷陣）的（最正確、

最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱）的（空前）的（民族）翹。

（6）我們「應(yīng)該H充分］地認(rèn)識到,學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。

這里，說明三點(diǎn)：

（1）句子或詞組（包括介詞結(jié)構(gòu)）作了句子中的一個(gè)成分，不必再加以分析。如例（1）中“在……

時(shí)代”作了“生活”的補(bǔ)語；例（4）中“好，好恰當(dāng)?shù)谋扔鳌弊髁恕暗馈钡馁e語；例（5）中“在……

上”、“代表……大多數(shù)”、“向著……沖鋒陷陣”、“最正確……最熱忱”均作“英雄”的定語；

例（6）中“學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)”作為“認(rèn)識到”的賓語。

（2）按照《暫擬語法系統(tǒng)》，例（5）判斷詞“是”與“英雄”為合成謂語?！霸凇褡濉?/p>

在“英雄”前，仍作定語，不能作狀語，這與句子成分的位置似乎不一致，但“英雄”是名詞，修辭

和限制名詞的只能是定語?，F(xiàn)在按照《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要》，“英雄”作判斷動詞“是”的判斷

賓語，“在……民族”作了“英雄”的定語，那就與成分的位置一致了。

（3）例（2）中，“在這樣的時(shí)代”這一介詞結(jié)構(gòu)，雖在主語前面，但它不是修飾、限制主語

“人們”的，而是修飾、限制謂語“產(chǎn)生”的，說明（人們）“在什么時(shí)間”產(chǎn)生（這種新的聯(lián)想，

新的感情）的。在主語前面，當(dāng)然也在謂語的前面，這也符合上述各種成分在句中的位置。

為了幫助記憶，有人作了一段順口溜，可作參考：

主謂賓，定狀補(bǔ),主干枝葉分清楚;

基本成分主謂賓,連帶成分定狀補(bǔ);

定語必居主賓前,謂前為狀謂后補(bǔ);

定"的"狀"地"“得”后補(bǔ)，結(jié)構(gòu)助詞莫記錯(cuò);

六者關(guān)系辨分明,分析正誤心有數(shù)。

掌握了句子成分分析法，我們就可以利用這一方法來改正病句。首先作好句子成分分析，然后

著手改正病句?？煞秩竭M(jìn)行：

第一步，先看主、謂、賓是否殘缺，多余或搭配不當(dāng)。例如：

（1）（三位解放軍同志冒著生命危險(xiǎn)破冰救人）的事跡,受到了（廣大群眾）的贊揚(yáng),〈對他

們這種精神〉〈十分〉敬佩。

（2）（有的）教研室和教師提出了（一定要為人師表、教書教人，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上）。

（3）〈在會場里〉，彗看到了（無數(shù)面）彩旗和（一片歡樂）的歌聲。

例（1）中，“對他們……敬佩"缺主語，誰“敬佩”？“事跡”嗎？顯然不是?！皬V大群眾”

嗎？但“廣大群眾”在句中已作了“贊揚(yáng)”的定語。主語和謂語在句中一般是不可缺少的，否則意思

就不完整。毛病找出了以后，就可針對病因進(jìn)行改正。本句可在“對他們……”之前加上“我們”。

例（2）中,“提出”（謂語）什么？缺了賓語“要求”。什么“要求”？就是“一定要……向

上。”可見“一定要……向上”是“要求”的內(nèi)容，作為“要求”的定語。毛病找準(zhǔn)了，可在“奮發(fā)

向上”之后加上“的要求”。此外，為使意思表達(dá)確切起見，可在“提出”之前加上一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)“對

自己”作為“提出”的狀語。

例（3）中，疊到遜［,動賓配搭是恰當(dāng)?shù)?，但看到歌?動賓配搭是不當(dāng)?shù)?，歌聲只能聽?

不能看到。這就是說在“看到……彩旗和……歌聲”中，“彩旗和歌聲”這一聯(lián)合詞組作“看到”的

賓語，犯了顧此失彼的毛病。針對病因進(jìn)行修改，可刪去“和”，在“彩旗”后加上“，”號，并在

“一片”之前加上“聽到”。

第二步，逐一檢查連帶成分跟中心詞配搭是否恰當(dāng)。

①（他們）的（先進(jìn)）思想和行為是看得見、摸得者、學(xué)得到的。

②我們〈把教室〉打掃得f干干凈凈、整整齊齊］。

③你們〈總是〉〈積極而熱烈〉地幫助我。

例①中“……是看得見、摸得著、學(xué)得到的”是“的”字結(jié)構(gòu)，事實(shí)上在“看得見、摸得著、

學(xué)得到的思想和行為”中，“思想和行為”是中心詞，“看得見、摸得著、學(xué)得到”作為“思想和行

為”的定語?！靶袨椤笨梢哉f“看得見、摸得著、學(xué)得到”的，“思想”可以說“學(xué)得到”，但不能

說“看得見”、“摸得著”，這是“定中”搭配不當(dāng)，也是犯了顧此失彼的毛病。例②中，“干干凈

凈整整齊齊”作了“打掃”的補(bǔ)語，其中“打掃得干干凈凈”，“動補(bǔ)”搭配是恰當(dāng)?shù)?，但“?/p>

掃得整整齊齊”，“動補(bǔ)”搭配是不當(dāng)?shù)?，?yīng)把“整整齊齊”刪去。例③中“積極而熱烈”，作

為“幫助”的狀語，“積極幫助”，“狀中”搭配恰當(dāng)，但“熱烈?guī)椭?，“狀中”搭配欠?

可把“熱烈”改為“熱情”。

第三步，檢查連帶成分內(nèi)部是否有錯(cuò)誤。

①大毅認(rèn)為，《浙江日報(bào)》報(bào)導(dǎo)了浙大化工七七班的先進(jìn)事跡后，對學(xué)校開展學(xué)雷鋒、樹新

風(fēng)、講文明，創(chuàng)“三好”的活動是一個(gè)有力的促進(jìn)。

②〈通過學(xué)習(xí)〉，M〈對調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)的意義〉理解得［非常清清楚楚］。

例①中，“《浙江日報(bào)》……促進(jìn)”是“認(rèn)為”的賓語，這個(gè)賓語有毛病。把這個(gè)賓語單獨(dú)進(jìn)

行分析：〈《浙江日報(bào)》報(bào)導(dǎo)了浙大化工七七班的先進(jìn)事跡后〉，〈對學(xué)校開展學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、講

文明，創(chuàng)“三好”的活動》是（一個(gè)）（有力）的促進(jìn)。通過分析，可見”是……促進(jìn)"這一動賓短

語的主語缺乏了?？蓜h去“了”、“后”，使“《浙江日報(bào)》報(bào)導(dǎo)……事跡”作為“是……促進(jìn)”的

主語。

例②中，“非常清清楚楚”作為“理解”的補(bǔ)語?！扒迩宄?就是"非常清楚”的意思。因

此把“非常清清楚楚”改為“非常清楚”或刪去“非?！?，以免用語重復(fù)。

以上例句均是單項(xiàng)錯(cuò)誤，有時(shí)句病不止一處，那就要綜合運(yùn)用上述的方法，找出毛病，有針對

性地進(jìn)行糾正。如：

①（他勤學(xué)苦練、勇于探索）的精神,〈不僅對革命文藝工作者，而且對全國文藝戰(zhàn)士〉〈都〉

是（一個(gè)）（很好）的（學(xué)習(xí)）榜樣。

②〈通過學(xué)習(xí)雷鋒同志的事跡〉，使同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了（雷鋒的“釘子”）精神和（學(xué)習(xí)）主動

旌。

例①②兩句，通過句子成分分析，按照三步檢查，可知例①中有兩個(gè)毛病：其一，主謂配搭

不當(dāng)，“精神”是抽象的，“榜樣”是具體的，“精神”怎能說是“榜樣”；其二，連帶成分內(nèi)部有

錯(cuò)誤?！安粌H……而且……”是作“是”的狀語。在這一連帶成分內(nèi)部，“全國文藝戰(zhàn)士”和“革命

文藝工作者”是同一概念，沒有遞進(jìn)關(guān)系。針對以上錯(cuò)處進(jìn)行修改，把“全國文藝戰(zhàn)士”改為“其它

戰(zhàn)線上的同志”；把“……一個(gè)……榜樣”改為“值得學(xué)習(xí)的”。例②也有兩個(gè)毛?。阂皇侨敝髡Z。

缺謂語“使”的主語；二是動賓配搭不當(dāng)，“主動性”如何發(fā)揚(yáng)？針對不當(dāng)之處，刪去“使”，使“同

學(xué)們”充當(dāng)“發(fā)揚(yáng)”的主語，或刪去“通過”，使“學(xué)習(xí)……事跡”這一動賓詞組做“使”的主語；

在“學(xué)習(xí)”前加上“發(fā)揮”，使“主動性”作為“發(fā)揮”的賓語，這樣動賓配搭就恰當(dāng)了。

◎精準(zhǔn)突破

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能正確判斷句子是否有語病及修改正確與否，準(zhǔn)確選出答案。

目標(biāo)分解：1.了解常見語病類型；

2.學(xué)會快速辨析每種語病的方法；

3.掌握修改的方法及進(jìn)行正確修改。

教學(xué)過程：

1.【教師提問11什么是病句？

【學(xué)生回答】例如：病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言

習(xí)慣的句子?！咀⒁猓捍颂帉W(xué)生會有不一樣的表達(dá)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括?！?/p>

1.1【教師提問】組成句子的必要成分有哪些？請簡要分析?！咀寣W(xué)生明確正確的句子是怎么樣的?！?/p>

【學(xué)生回答】（1）主語：句子中的陳述對象，說明是誰或什么。

（2）謂語：對句子的主語作陳述的成分，說明主語是什么或怎么樣。

（3）賓語：謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結(jié)果、處所、工具等。

對應(yīng)問題：分析下列句子的成分

例句：作為一種新興的教育模式，跨文化、體驗(yàn)式游學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，受到了眾多學(xué)生和家

長的普遍歡迎。

主語：跨文化、體臉式游學(xué)

謂語：受到了

賓語：歡迎

1.2【教師提問】常見的語病類型有哪些？請從問題定位題目中進(jìn)行概括。（例句摘自“問題定位”

及額外補(bǔ)充）

（1）搭配不當(dāng)：指一個(gè)句子的各個(gè)成分之間搭配不符合語言習(xí)慣。

①動賓搭配不當(dāng)

例1：昆蟲學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個(gè)絢麗

多姿的昆蟲世界。（把“刻畫”改為“描繪”）

例句的主謂賓分別是：主語“法布爾”、謂語“刻畫”、賓語“世界”，很明顯謂語“刻畫”及

賓語“畫面”不能互相搭配，“刻畫”常搭配“形象”，而“畫面”常搭配“描繪”、“勾勒”、“繪

制”等動詞，所以這是動賓搭配不懂。

②主謂搭配不當(dāng)

例2：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時(shí)主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭

配。例句中主語“革命品質(zhì)”謂語“浮現(xiàn)”不搭配，“浮現(xiàn)”的應(yīng)該是“革命形象”，所以應(yīng)該改為

“他那崇高的革命形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中?！?/p>

③主賓搭配不當(dāng)

例3：秋天的北京是美麗的季節(jié)。

去掉修飾成分后，這兩句話就變成了“北京是季節(jié)”顯然是不合理的，應(yīng)該改為“北京的秋天是

美麗的季節(jié)”。這類病句最簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。

（2）成分殘缺：指一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。常見的是缺主語或賓語。

①缺主語

例1:在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮下，憑著青春的激情和對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的敏感，使越來

越多的年輕人加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的大軍中。（修改：刪去“使”）

“在……下”是一個(gè)背景、“憑著……”是條件，“使……”形成介詞結(jié)構(gòu)，沒有成分充當(dāng)“使”

的主語，讓例句缺乏主語，刪掉“使”，“年輕人”便充當(dāng)句子的主語，“加入”為謂語，“大軍”

為賓語。

②缺賓語

例2：我國自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗

震救災(zāi)中大顯身手。（在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特點(diǎn)”）

例句的主謂分別是：主語“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”，謂語“具有”，“具有”缺乏賓語“的特點(diǎn)”，

句子成分不完整，所以應(yīng)該在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特點(diǎn)”。

（3）結(jié)構(gòu)混亂：指句子語序錯(cuò)亂、層次不清。

①語序不當(dāng)

例1：珠算“申遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)

晶，應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（將“發(fā)揚(yáng)”與“傳承”互換位置）

“發(fā)揚(yáng)和傳承”中“發(fā)揚(yáng)”“傳承”是并列的結(jié)構(gòu)，而“中華民族智慧的結(jié)晶”應(yīng)該是先傳承在

發(fā)揚(yáng)，文化必須先繼承了以后才能發(fā)揚(yáng)光大。

②句式雜糅

例2：《標(biāo)準(zhǔn)漢語》的主要讀者是為英語國家中的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語

學(xué)習(xí)材料。（刪去“為”）

句式雜糅即將兩個(gè)表達(dá)相近意思的句式糅合在一個(gè)句子之中，例句中“主要讀者是……”與

“為……編寫”兩種句式混在一起。應(yīng)改為“《標(biāo)準(zhǔn)漢語》的主要讀者是英語國家中的中國留學(xué)生子

女及漢語愛好者”或“《標(biāo)準(zhǔn)漢語》主要是為英語國家中的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套

漢語學(xué)習(xí)材料”。

③偷換主語

例3：老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

例句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句

子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。

（4）不合邏輯：指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對應(yīng)的情況。

①一面對兩面

例1:憑借《太陽的后裔》爆紅的男神宋仲基在與廣州粉絲的見面會上表示，會不會再來廣州，

關(guān)鍵看廣州影迷歡迎。（在“歡迎”前加“是否”）

例句中“會不會再來廣州”包含正反兩方面意義，而后面”看廣州影迷歡迎”只包含一方面意

義，前后矛盾，應(yīng)在“歡迎”前加“是否”。

②倍數(shù)的運(yùn)用

例2：受禁韓事件影響，去韓國旅游的人數(shù)較以往減少了2倍。

例句中不能說“減少2倍”，這違反人們的邏輯思維。句子應(yīng)改為“減少了二分之一”。注意：

增減倍數(shù)要分清,增長用倍數(shù),減少不能用倍數(shù)。減少、縮小、降低等表示縮小的詞都不能用倍數(shù)表示.

③否定不當(dāng)

例3：全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

例句本來要表達(dá)的意思是“全校師生都認(rèn)為素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了變化”，而例句中出現(xiàn)了

“沒有”、“不”、“否認(rèn)”三個(gè)否定詞，三重否定，意思與原意相反，所以應(yīng)去掉“不”。

(5)表意不明：指一個(gè)句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽者誤解。

①指代不明

例1:王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。

代詞“他”既可以指代“王新”，也可以指代“李紅”。

②歧義句

例2：小明的爸爸正在做手術(shù)。

小明的爸爸既可以是醫(yī)生，也可以是病人。句子有兩種意義的理解，所以有歧義。

(6)詞語誤用：指句子中詞語的感情色彩與句意不合而造成的病句或關(guān)聯(lián)詞語誤用。

①關(guān)聯(lián)詞誤用

例1:只要聊起時(shí)事要聞，王林經(jīng)常充當(dāng)“主播”，原來他每天都看中央13臺的“新聞24小時(shí)”，

難怪對時(shí)事這么熟悉。(將?“原來”改為“因?yàn)椤?

例句中“原來”和“難怪”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，使得“原來”具有一定的歧義，一種理解是以前，

另一種理解是連詞。應(yīng)改為“只要聊起時(shí)事要聞，王林經(jīng)常充當(dāng)‘主播'，原來是他每天都看中央

13臺的“新聞24小時(shí)”，所以對時(shí)事這么熟悉?！彼詫ⅰ霸瓉怼备臑椤耙?yàn)椤薄?/p>

②感情色彩誤用

例2：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。

例句中“享年”一詞稱死去人的歲數(shù)，前后矛盾，屬于用詞錯(cuò)誤，詞的感情色彩使用不當(dāng)。

(7)重復(fù)贅余：句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。

例1：籃球場上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。

例2：走近美麗的丹陽中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。

例1的主語是“十位隊(duì)員”，謂語是“打”和“比賽”，謂語重復(fù)，應(yīng)刪去“打”。例2中“停

下腳步”和“駐足”意思重復(fù)，刪除一個(gè)。贅余常見的情況有：第一，語法成分重復(fù)；第二，語意堆

砌。

2.【教師提問】問題一：了解了常見語病類型以后，你知道有哪些快速辨析病句的方法嗎？請?jiān)囍?/p>

結(jié)。

問題二：試著找出“問題定位”各選項(xiàng)的錯(cuò)誤標(biāo)志。

2.1發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺失主語。

例1:在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮工，憑壹青春的激情和對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的敏感，使越來

越多的年輕人加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的大軍中。

例句介賓短語“在……下”開頭，后兩個(gè)分句也是介詞開頭，關(guān)注介詞標(biāo)志，提取主干，思考句

子是否缺主語。

2.2發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)（動詞并列、名詞并列、形容詞并列等）。

例1:珠算“申遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)

晶，應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。

例2：每個(gè)人的成長和發(fā)展,需要個(gè)人的努力，也需要他人的幫助，離不開家庭小環(huán)境，也離不

開社會大環(huán)境。（刪去“和發(fā)展”）

例3：最近發(fā)生在馬里北部加奧地區(qū)聯(lián)合國維和人員營地的恐怖襲擊事件，激起了全世界人民的

無比憤怒和譴責(zé)。（刪去“和譴責(zé)”）

關(guān)注并列結(jié)構(gòu)的標(biāo)志“和”、“跟”、“及”、“與”等，看是否符合邏輯、是否語序錯(cuò)位、是

否搭配得當(dāng)。

例1中“發(fā)揚(yáng)和傳承”動詞并列，語序顛倒；例2中“成長和發(fā)展”名詞并列，重復(fù)累贅；例3

中“憤怒和譴責(zé)”名詞并列，“憤怒”、“譴責(zé)”的謂語都是“激起”，“激起”不能搭配“譴責(zé)”，

故搭配不當(dāng)。

2.3發(fā)現(xiàn)含有兩面意思的詞語，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等。

例1:憑借《太陽的后裔》爆紅的男神宋仲基在與廣州粉絲的見面會上表示，會不會再來廣州,

關(guān)鍵看廣州影迷歡迎。

關(guān)注兩面詞標(biāo)志，看前后是否對應(yīng)。修改這類病句有兩種方法，要么去掉句中的“是否”“能否”

等詞語，要么在句中的另一部分再加上“是否”或“能否”等詞語。

例句中"會不會”即包含“會”和“不會”兩層意思，而“歡迎”前沒有對應(yīng)的兩面，所以應(yīng)該

在“歡迎”前加“是否”。

2.4發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用（如''避免”“防止”）。

例1:全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

關(guān)注句子中的否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。另外有一些動詞本身就有否定的意

思或起到否定的作用（如“避免”“防止”），它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然

相反。

2.5發(fā)現(xiàn)句中有“對”“對于”“關(guān)于"。

例1:愛迪生對于我們很熟悉。

關(guān)注標(biāo)志“對于”看它們是否混用或主觀客體是否顛倒。例句中“愛迪生”與“我”主客顛倒。

2.6發(fā)現(xiàn)代詞。

例1:王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。

關(guān)注代詞，看是否指代不清。如例句中代詞“他”。

2.7發(fā)現(xiàn)“是”表判斷的句子。

例1:秋天的北京是美麗的季節(jié)。

關(guān)注標(biāo)志“是”，看主賓搭配是否恰當(dāng)，主語“北京”，賓語“季節(jié)北京是季節(jié)”不恰當(dāng)。

2.8發(fā)現(xiàn)縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配。

例1:受禁韓事件影響，去韓國旅游的人數(shù)較以往速支了2倍。

看是否犯了不合邏輯的語病?？s小、減少，降低與詞語同倍數(shù)相搭配是不符合邏輯的，這類詞語

往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。

2.9發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞。

例1:只要聊起時(shí)事要聞，王林經(jīng)常充當(dāng)“主播”，鹿走他每天都看中央13臺的“新聞24小時(shí)”，

難怪對時(shí)事這么熟悉。

關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等語病?！耙?yàn)椤迸c“難怪”搭配。

2.10看到動詞不放過。

例1:昆蟲學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用生動形象的語言為我們型邑了一個(gè)絢麗

多姿的昆蟲世界。

例2：“一帶一路”描繪了一幅和平發(fā)展、互利共贏的新思路，它不僅會給中國企業(yè)帶來更多的

商機(jī)，而且將為世界經(jīng)濟(jì)積蓄巨大的能量

讀到一個(gè)句子時(shí)，就應(yīng)有意識地想想，這個(gè)句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動

詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

3.【教師提問】觀察“問題定位”中每個(gè)選項(xiàng)的修改條件，并總結(jié)病句修改的相關(guān)方法。

3.1修改病句的原則

(1)真實(shí)性原則

要盡量保持句子的原意，千萬不要違背原意，另起爐灶。

如(2014?廣東)A選項(xiàng)，”應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承"，應(yīng)將"發(fā)揚(yáng)"與"傳承"互換位置，這樣的修改

保持了原句要表達(dá)的意思。這是用的“調(diào)換”法。如果把“發(fā)揚(yáng)"或"傳承"刪掉，就沒有保持原句的

意思，從考試來說，這樣的修改很難得分，因?yàn)橹锌夹薷牟【涞脑囶}都規(guī)定“不得改變原意”。

(2)針對性原則

要針對病句的實(shí)際情況作修改。也就是說，哪兒有毛病，就改哪兒；是什么毛病，就用什么方法。

如(2016?廣東)C選項(xiàng)，“每個(gè)人的成長和發(fā)展，需要個(gè)人的努力，也需要他人的幫助，離不

開家庭小環(huán)境，也離不開社會大環(huán)境?！币痪渲?，“成長”就是“發(fā)展”，屬于成分贅余，應(yīng)該就在

這里刪除其中的一個(gè)，而不要節(jié)外生枝。

(3)經(jīng)濟(jì)性原則

所謂經(jīng)濟(jì)性原則就是要“多就少改”，如調(diào)整語序可以盡量不增刪；改一處可以的就不要改兩處

等。

如（2015?廣東）C選項(xiàng)，”作為一種新興的教育模式，跨文化、體驗(yàn)式游學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，

普遍受到了眾多學(xué)生和家長的歡迎?！币痪渲?，犯有狀語位置不當(dāng)?shù)拿?。把“普遍”調(diào)到“歡迎”

前面即可。

3.2修改病句的方法

321判斷病句類型的方法

（1）語感辨析

略讀句子，有毛病的句子一般讀起來會感到拗口覺得別扭，與平時(shí)的用詞、搭配、語言習(xí)慣等不

太相同。

如“'一帶一路’描繪了一幅和平發(fā)展、互利共贏的新思路”，我們不難讀出“描繪一幅新思路”

有問題，正確用語是“描繪一幅藍(lán)圖”，“構(gòu)想一條思路”，所以本題搭配不當(dāng)。

（2）主干辨析

講句子的"枝葉"全部去掉，檢查主干是否有毛病。如果句子的主干沒有毛病，再去檢查"枝葉"部

分。

如分析下列句子成分，把枝葉去掉，“我國自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地

面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗震救災(zāi)中大顯身手」得出主語是“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航”，謂語是"具有”，

經(jīng)過分析后，發(fā)現(xiàn)缺少賓語，應(yīng)在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特點(diǎn)”。

（3）邏輯辨析

有些句子沒有語法方面的毛病，但不合乎情理，這些句子可以從概念使用、判斷、推理方面考慮

是否違背邏輯。

如“珠算“申遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)晶，

應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承?！敝挥欣^承后才能進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不難讀出違背邏輯。

3.2.2修改病句的方法：

有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。

增一一主要用于成分殘缺等類型的病句，可以增添字詞，補(bǔ)全殘缺成分。

例1:我國自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗

震救災(zāi)中大顯身手。（在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特點(diǎn)”）

例2：憑借《太陽的后裔》爆紅的男神宋仲基在與廣州粉絲的見面會上表示，會不會再來廣州，

關(guān)鍵看廣州影迷歡迎。（前后矛盾在''歡迎"前加“是否”）

刪一一就是刪去多余的內(nèi)容，主要用于成分贅余、句式雜糅、前后矛盾等類型的病句。

例1:每個(gè)人的成長和發(fā)展，需要個(gè)人的努力，也需要他人的幫助，離不開家庭小環(huán)境，也離不

開社會大環(huán)境。（成分贅余刪去“和發(fā)展”）

例2：《標(biāo)準(zhǔn)漢語》的主要讀者是為英語國家中的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語

學(xué)習(xí)材料。（句式雜糅刪去“為”）

例3：《虎媽貓爸》這部電視劇之所以受到廣大學(xué)生家長的熱捧，其原因是因?yàn)閯≈蟹从车暮⒆?/p>

的教育問題很接地氣。（句式雜糅刪去“其原因"或''因?yàn)椤保?/p>

調(diào)一一主要用于語序不當(dāng)?shù)阮愋偷牟【?，可以調(diào)整語序，使之合理。

例1:珠算“申遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)

晶，應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（語序不當(dāng)將“發(fā)揚(yáng)"與''傳承”互換位置）

例2:作為一種新興的教育模式，跨文化、體臉式游學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，普遍受到了眾多學(xué)生和

家長的歡迎。（語序不當(dāng)把“普遍”調(diào)到“歡迎”前面）

換一一對用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、不合事理、指代不明、有歧義、不得體的詞語可進(jìn)行更換，使之

合理。

例1:昆蟲學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個(gè)絢麗

多姿的昆蟲世界。（搭配不當(dāng)把“刻畫”改為“描繪”）

例2：“一帶一路”描繪了一幅和平發(fā)展、互利共嬴的新思路，它不僅會給中國企業(yè)帶來更多的商

機(jī)，而且將為世界經(jīng)濟(jì)積蓄巨大的能量。（搭配不當(dāng)把“描繪”改成“勾畫”）。

例3:只要聊起時(shí)事要聞，王林經(jīng)常充當(dāng)“主播”，原來他每天都看中央13臺的“新聞24小時(shí)”，

難怪對時(shí)事這么熟悉。（有歧義搭配不當(dāng)將“原來”改為“因?yàn)椤保?/p>

⑥固練習(xí),

4__________

4.下列句子緣號語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A.“六一”節(jié)，許多年輕人因?yàn)橐呀?jīng)長大，也玩起了滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)游戲，以此懷念童年。

D.深深眷戀家鄉(xiāng)南京的朱先生，在網(wǎng)上聽到歌曲《錦上南京》，留下了親切美好的印象。

C.“尋找最美鄉(xiāng)村教師”公益大型活動啟動儀式在京舉行，各界知名愛心人士出席儀式。

D.端午節(jié)前夕，許多廠家推出了物美價(jià)廉的節(jié)日禮盒，來滿足消費(fèi)者饋贈親友的需求。

【命題立意】本題是對病句判斷能力的考查。

【答題思路】解答這題，要熟悉病句常見的類型，然后對照句子分析。如A項(xiàng)中，分句之間本無

因果關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞語用的不當(dāng)。B項(xiàng)中，成分殘缺，缺主語，應(yīng)在句首添加對象。C項(xiàng)中，“出席”

用詞不妥，故ABC三項(xiàng)都有錯(cuò)誤。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】D

3.下列句子中，沒有語病的項(xiàng)是（2分）（）

A.今天的鹽阜兒女創(chuàng)建美好家園，依然需要發(fā)揚(yáng)和繼承鐵軍精種。

B.加快港口建設(shè)，是我市積極推進(jìn)沿海大開發(fā)戰(zhàn)略的重要舉措。

C.全體市民人人參與，為鹽城創(chuàng)建國家緩級衛(wèi)生城市添磚加瓦而努力。

D.通過做好主要道路風(fēng)光帶綠化工作，使城市品位得到極大地提升。

【命題立意】本題是對病句判斷能力的考查。

【答題思路】A項(xiàng)是詞語搭配不當(dāng)，“精神”不能和“繼承”搭配，應(yīng)刪去“和繼承”。C項(xiàng)是

詞語重復(fù)使用，“努力”和“添石專加瓦”意義相同，應(yīng)刪去其一。D項(xiàng)是介詞亂用導(dǎo)致成分殘缺，缺

主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】B。

4.下列句子紋號玲酒的一項(xiàng)是（）（3分）

A.讀《望岳》，只有理解了作品內(nèi)容，走進(jìn)了詩人心靈，才能讀出“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

B.有學(xué)者認(rèn)為，央視“百家講壇”欄目將國學(xué)經(jīng)典通俗化，有利于更多人研究、了解傳統(tǒng)文化。

C.當(dāng)前，青少年非常深受網(wǎng)絡(luò)語言的影響，忽視漢語的規(guī)范化使用，這應(yīng)引起教育工作者高度重

視。

D.表現(xiàn)人性光輝的作品，魅力大多在于其中蘊(yùn)含的道德力量，而這種力量代表著社會的正能量。

【命題立意】本題是對病句判斷能力的考查。

【答題思路】A項(xiàng)缺賓語中心語，可在句末添加“的豪情”；B項(xiàng)“研究、了解國學(xué)文化”語序

不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為“了解、研究國學(xué)文化”；C項(xiàng)中“非?！迸c“深”詞語贅余，可刪去其一。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】D。

5.下列各句中有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A.在2012年《星光大道》年度冠軍總決賽上，臨沂市蒼山縣的“草帽姐”徐桂花取得了第五名

的好成績。

B.四川雅安人們抗震救災(zāi)、重建家園的事實(shí)告訴我們：只要心中有堅(jiān)定的信念，就能戰(zhàn)勝和面對

任何困難。

C.中央電視臺開展的“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”、“最美鄉(xiāng)村教師”、“感動中國人物”評選活動，弘

揚(yáng)了社會正氣，倡導(dǎo)了社會新風(fēng)。

D.2013年5月27日，受狂風(fēng)暴雨及大浪影響，青島棧橋東側(cè)30多米長的棧橋出現(xiàn)坍塌。

5.【命題立意】本題是對病句判斷能力的考查。

【答題思路】解答這題，要了解病句常見的類型，如成分殘缺、前后矛盾、用詞不妥、句子雜糅、

語序顛倒等。就本題而言，B項(xiàng)就是語序不當(dāng)，應(yīng)將“戰(zhàn)勝”和“面對”調(diào)序。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】B。

3.（2013蘭州）下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（D）（3分）

A.在如何提高課堂效率的問題上，老師聽取了廣泛同學(xué)們的意見。

B.專家表示，通過開通快速公交，使主城區(qū)交通擁堵問題得到解決。

C.為了防止H7N9疫情不再大規(guī)模擴(kuò)散，各級政府都及時(shí)采取了措施。

D.蘭州新區(qū)的建設(shè)，對進(jìn)一步提升蘭州和甘肅對外開放新形象具有重要意義。

【答案】D

【解析】本題主要考查病句的辨析。在解答這類試題時(shí)，一定要注意病句的主要類型：語序不當(dāng)、搭

配不當(dāng)、成份殘缺或多余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等，這些一定要依次判斷。另外可采用排

除法。對自己熟悉的、有把握的病句類型可先判斷，先排除。當(dāng)然，病句的修改方法還很多，要在實(shí)

踐中加以積累。如：A.”廣泛同學(xué)們的意見”顯然是語序混亂，應(yīng)為“同學(xué)們的廣泛意見”B.缺少主

語，把“通過”或“使”去掉一個(gè)。C.表意不明，“不再大規(guī)模擴(kuò)散”就不須要防范了，所以去掉

“不”。

管總結(jié)優(yōu)幽

[2013?鄂州市】

3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（2分）（D）

A.教育的根本使命，不僅僅是傳授給學(xué)生在未來生存發(fā)展的知識和能力，更重要的是構(gòu)建學(xué)生健全

完善的人格。

B.加強(qiáng)對青少年的教育，增強(qiáng)青少年識別和抵制各種錯(cuò)誤傾向的能力，是目前中小學(xué)思想政治工作

的當(dāng)務(wù)之急。

C.是否選擇對社會對未來負(fù)責(zé)的低碳生活方式，是衡量現(xiàn)代人良好文明素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

D.2013年6月12B,正駕乘神舟十號飛船遨游太空的3名航天員向全國人民及海外華人送來了端

午祝福。

【答案】D

【解析】此題考查對病句的修改能力。解答此類問題的前提是，要熟悉掌握常見病句的類型。如句子

成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、語意重復(fù)、結(jié)構(gòu)混亂、關(guān)聯(lián)詞語有誤等，只有明確/病句的類型，

才能答對此類題。A項(xiàng)“傳授”和“能力”不能搭配，B項(xiàng)“目前”和“當(dāng)務(wù)”用語重復(fù)，C項(xiàng)“是

否”兩面不能和“是”一面想搭配。故選D。

[2013■十堰市】

3.（2013卜堰）下列語句線奇塔那的一項(xiàng)是（D）（3分）

A.據(jù)剛剛收到的最新消息，今天上午我市舉行最大規(guī)模的地震應(yīng)急演練，全市44所學(xué)校10萬

多名師生參加演練。

B.創(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活品質(zhì)，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。

C.電視劇《媳婦的美好時(shí)代》在坦桑尼亞等國播出，受到熱烈歡迎，覆蓋當(dāng)?shù)?億人口。

D.誰都不能否認(rèn)，漢字書寫最終升華為一門藝術(shù)，這在一世界各種文字發(fā)展史上是一個(gè)奇跡。

【答案】D

解析：本題考查考生對病句的辨析能力。解答此類題，要了解病因，對癥下藥。A項(xiàng)“剛剛收到”和

“最新消息”語義重復(fù)，B項(xiàng)“不僅……而且……”表遞進(jìn)，應(yīng)把“提升市民精神生活品質(zhì)”和“完

善城市基礎(chǔ)設(shè)施”的位置互換。C項(xiàng)把“受到熱烈歡迎”和“覆蓋當(dāng)?shù)?億人口”位置互換。

[（2013仙桃）]

7.下列句子中發(fā)號語病的一項(xiàng)是（C）（2分）

A.拒絕為救護(hù)車加油的行為不可原諒，應(yīng)杜絕此類事件不再發(fā)生。

B.榮獲2012年諾貝爾文學(xué)獎，意味著莫言多年的努力在更大范圍內(nèi)贏得了確立。

C.“天宮二號”預(yù)計(jì)將在兩年左右的時(shí)間內(nèi)發(fā)射。

D.通過臺灣調(diào)查組的深入調(diào)查，使菲律賓公務(wù)船射殺臺灣漁民事件的過程逐漸清晰。

【答案】C

【解析】這是一道考查語病辨析的題。A項(xiàng)中“杜絕”“不再發(fā)生”就是要“發(fā)生”，和前文

矛盾；B項(xiàng)搭配不當(dāng)，把“確立”改為“肯定”；D項(xiàng)中無主語，“通過臺灣調(diào)查組的深入調(diào)查”

是介賓短語，不能作主語，“使”是謂語，之前沒有主語，除掉“通過”或“使”。

[2013?襄陽市】

4.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）