口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教案設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教案設(shè)計(jì)【四篇】以下是為大家整理的關(guān)于口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教案設(shè)計(jì)4篇,供大家參考選擇。

口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教案設(shè)計(jì)4篇

第一篇:口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教案設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生熟悉哪些是破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，熬煉口語(yǔ)表達(dá)力量。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話(huà)，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.談?wù)劖h(huán)保小建議。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生克制勸告時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、懇切的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、奉勸別人，從而遷移到生活中。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，熬煉口語(yǔ)表達(dá)力量。（重點(diǎn)）

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話(huà)，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。（重點(diǎn)）

3.引導(dǎo)學(xué)生克制勸告時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、懇切的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。（重點(diǎn)）

4.讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、奉勸別人，從而遷移到生活中。（難點(diǎn)）

【教具預(yù)備】榮德基小學(xué)課件資源

【教學(xué)過(guò)程】

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》

環(huán)境的重要性

怎樣愛(ài)護(hù)環(huán)境

參加環(huán)?；顒?dòng)

做環(huán)保小衛(wèi)士

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

課后反思

勝利之處

1.本堂課上，學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀(guān)看身邊以及四周好行為和壞行為，首先我明確口語(yǔ)交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標(biāo)；其次個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評(píng)點(diǎn)歸納，在小組活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生展現(xiàn)后，包括最終我與學(xué)生間的對(duì)話(huà)，我始終力求保持糊涂的頭腦，隨時(shí)確定，隨時(shí)總結(jié)。

缺乏之處：

本堂課上，對(duì)于勸告者應(yīng)持有的態(tài)度、勸告的方法技巧，以及說(shuō)話(huà)時(shí)的舉止等學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講授的不到位。

其次篇:口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《什么是好禮物》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】“禮物”是本期教學(xué)（北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）中第九單元的主題，本單元共安排了兩篇主講課文和兩篇拓展閱讀，后面暢所欲言中還設(shè)計(jì)了《千里送鵝毛》的故事以加深學(xué)生對(duì)“禮物”的理解。“禮尚往來(lái)”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，禮物也日常生活中常見(jiàn)的事物，設(shè)計(jì)這次口語(yǔ)交際不僅是教學(xué)的需要，更是學(xué)生將來(lái)生活的需要，現(xiàn)在讓孩子們學(xué)習(xí)“禮尚往來(lái)，真誠(chéng)待人”很有必要。在本次口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境表達(dá)、溝通，培育學(xué)生大方、有禮貌的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，提升學(xué)生的交際力量，最大限度實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本次口語(yǔ)交際，讓學(xué)生明白禮物不分貴賤，真心實(shí)意相送的都是好禮物。

２、結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，爭(zhēng)論溝通對(duì)“禮物”的熟悉。３、通過(guò)交際互動(dòng)，增加表達(dá)，傾聽(tīng)和樂(lè)于與人交往溝通的力量。

【課前預(yù)備】

1、教師：預(yù)備一至兩件自己收到的學(xué)生贈(zèng)送的賀卡等簡(jiǎn)易禮物。

２、學(xué)生：預(yù)備自己收到的禮物

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、復(fù)習(xí)引出主題“什么是好禮物”同學(xué)們我們從“禮物”單元學(xué)習(xí)中了解到了誰(shuí)送給誰(shuí)的哪些“禮物”？生答復(fù)后師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情的朗讀詩(shī)歌《微笑》，是呀“一個(gè)微笑花費(fèi)很少，回憶卻終生美妙”你認(rèn)為這些禮物中哪一件事最好的禮物呢？（生各抒己見(jiàn)）

2、出示賀卡，激發(fā)興趣師示賀卡讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)送給教師的賀卡，之后教師介紹自己收到學(xué)生的賀卡雖然簡(jiǎn)易，卻是最好的禮物。

二、組內(nèi)溝通，做好預(yù)備

1、小組成員逐一介紹自己帶來(lái)的禮物或者曾送給他人的禮物2、評(píng)價(jià)誰(shuí)的禮物最好，做好上講臺(tái)發(fā)言的預(yù)備

溫馨提示：

1、嘗試說(shuō)一說(shuō)自己收或送“禮物”的過(guò)程

2、留意說(shuō)話(huà)時(shí)或聽(tīng)他人介紹時(shí)要講文明、有禮貌

三、班上溝通，學(xué)習(xí)交際

1、組內(nèi)推選代表，面對(duì)全班交際。（師回到發(fā)言學(xué)生的位置上，和其他學(xué)生一起參加交際）第一步：第一位學(xué)生發(fā)言完畢，讓學(xué)生評(píng)價(jià)

溫馨提示：

（1）你想補(bǔ)充什么，或有哪些好的建議可以與發(fā)言的同學(xué)溝通（2）嘗試評(píng)價(jià)發(fā)言同學(xué)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、儀表、態(tài)度等，可以提出合理化建議其次步：在學(xué)生和教師的相互評(píng)價(jià)和補(bǔ)充中漸漸完善交際的內(nèi)容和態(tài)度

2、舉手發(fā)言，鼓勵(lì)人人參加

4、課堂拓展，小結(jié)內(nèi)容

1、發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)本節(jié)課的收獲，先在組內(nèi)溝通，在推選發(fā)言

2、師小結(jié)課堂，完成板書(shū)

什么是好禮物

禮物不分大小，輕重，貴賤

誠(chéng)意誠(chéng)意給人的祝愿都是好禮物

注：發(fā)言時(shí)儀表要端莊、大方；

語(yǔ)言要文明、禮貌、得體有說(shuō)服力

第三篇:口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教案設(shè)計(jì)

《勸告》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)理念，運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在相互溝通中學(xué)會(huì)勸告，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、制造學(xué)習(xí)、議中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道承受信息。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，把握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組溝通、在生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交際的愿望，體會(huì)奉勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)的力量。

2、鼓舞學(xué)生回憶和了解生活中的詳細(xì)大事和情景，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸告。

3、了解和感悟勸告策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸告他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解和感悟奉勸語(yǔ)言的和技巧，能動(dòng)之以情，曉之以理地進(jìn)展得體的勸告。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)情景，導(dǎo)入話(huà)題

1、導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)實(shí)話(huà)，在教師心目中，你們個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，并且還很善解人意。所以，今日教師是帶著問(wèn)題來(lái)請(qǐng)你們幫助的，你們情愿伸出熱忱的雙手幫忙我嗎？

2、好，同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕（大屏幕顯示不關(guān)水龍頭、洗手時(shí)水流開(kāi)得很大、打水仗、玩水槍等鏡頭），這是我在校園里拍到的一些鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。3、師：你覺(jué)得他們這樣做對(duì)嗎？請(qǐng)大家?guī)臀页龀鲛k法，發(fā)生了這樣的事情該怎么解決？

4、學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（建議書(shū)、告知教師、勸告、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班隊(duì)會(huì)……）

5、教師小結(jié)：是的，你們的這些“告知”，都是想轉(zhuǎn)變別人的行為、做法，這種告知就叫勸告。（板書(shū)：勸告）

二、小組溝通，探究方法

1、同學(xué)們，依據(jù)你們已有的閱歷，你覺(jué)得什么樣的勸告最有效？（預(yù)設(shè)：我們勸告的要有道理），對(duì)，勸告別人的時(shí)候首先就要做到以理服人?。◣煱鍟?shū)：以理服人）

2、那么怎樣才能以理服人呢？我們就以鋪張水為例爭(zhēng)論一下。

3、師：以理服人確實(shí)是個(gè)好方法。但是，有時(shí)候有了道理也不肯定能說(shuō)服別人，這又是為什么呢？讓我們一起來(lái)看下面的兩個(gè)短片。

4、請(qǐng)看大屏幕：

情景模擬1：

小東：小明，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那兒嘩嘩地流，太鋪張了！

小明：關(guān)你什么事？（一邊哼歌，一邊走.）

情景模擬2：

小紅：小華同學(xué)，剛剛你水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流著，我覺(jué)得很惋惜。

小明：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，水聲停頓.）

5、師：同學(xué)們，看完了兩個(gè)短片，你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有，同樣都是勸告，結(jié)果卻不一樣，這是為什么？

6、學(xué)生溝通：

小東小紅

態(tài)度生硬和氣

語(yǔ)氣直接動(dòng)聽(tīng)

結(jié)果拒絕承受

小結(jié)：從大家的溝通中，我們可以看出，不同的態(tài)度、不同的語(yǔ)氣，勸告的結(jié)果大不一樣。所以說(shuō)，勸告也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，僅靠理由充分是不夠的，還要有懇切的態(tài)度及動(dòng)聽(tīng)的表達(dá)。（板書(shū)：態(tài)度懇切、表達(dá)動(dòng)聽(tīng)）

7、觀(guān)看短片，理解“動(dòng)之以情”。

三、模擬情境，嘗試實(shí)踐

1、導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把握了勸告的技巧，下面就讓我們通過(guò)模擬表演，來(lái)感受勸告的魅力。

2、請(qǐng)看大屏幕：（屏幕出示模擬表演的題材）

a爸爸的煙癮很大，媽媽屢次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)。

b走到大街上，好朋友把果皮順手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在悄悄地聽(tīng)中隊(duì)長(zhǎng)講話(huà)，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

D好朋友在學(xué)校摘?jiǎng)傞_(kāi)出的艷麗的花朵。

3、嘗試體驗(yàn)：

這是教師供應(yīng)給大家的4個(gè)題材,請(qǐng)你們以小組為單位，選擇組內(nèi)最感興趣的一個(gè)情景，練習(xí)模擬表演，組長(zhǎng)要留意角色的安排。另外，在勸告時(shí)，勸告者肯定要根據(jù)勸告的技巧來(lái)勸告，假如勸告不能勝利，可以請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)再次勸告。

4、小組練習(xí)模擬表演。

5、擂臺(tái)賽：

看大家表演得那么投入，那么動(dòng)情，真有點(diǎn)不忍心打攪你們！這樣吧，咱們來(lái)個(gè)擂臺(tái)賽好不好？哪個(gè)小組先來(lái)？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家要留意觀(guān)看勸告者勸告時(shí)，態(tài)度是否懇切、理由是否充分、表達(dá)是否動(dòng)聽(tīng)，被勸者是否心悅誠(chéng)服。

5、師示范評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。

6、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)出本小組的勸告王：

剛剛在這個(gè)小組的模擬表演中，你們覺(jué)得誰(shuí)勸告的最棒？（生評(píng)出一位勸告王）好，今日的第一位勸告王在他們小組誕生了，咱們把掌聲送給他?。ㄖ饌€(gè)小組表演）

7、小結(jié)：太精彩了！看來(lái)，勸告真是一門(mén)藝術(shù)??！

四、拓展延長(zhǎng)：

1、師：我知道咱們班是一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀班集體，不過(guò)在咱們班上還存有一些不和諧的小問(wèn)題，比方，有的同學(xué)抄襲別人的作業(yè)，上課不用心聽(tīng)講，不愛(ài)惜環(huán)境，下課瘋打鬧、不寫(xiě)作業(yè)、給別人起外號(hào)、亂吃零食等等，請(qǐng)你試著用我們本節(jié)課學(xué)到的勸告方法，懇切地去勸告一下這些同學(xué)，與他們進(jìn)展心靈對(duì)對(duì)碰。（點(diǎn)大屏幕，放音樂(lè)）現(xiàn)在給大家2分鐘的自由練習(xí)時(shí)間。

2、學(xué)生伴著音樂(lè)自由練習(xí)。

3、抽局部學(xué)生展現(xiàn)自己的勸告本事，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4、總結(jié)：

同學(xué)們，你們這些發(fā)自?xún)?nèi)心的、真誠(chéng)的告白，深深地感動(dòng)了我，我信任當(dāng)這些同學(xué)聽(tīng)了之后，肯定會(huì)心悅誠(chéng)服地承受你們的勸說(shuō)，改掉自己的不良的行為。雖然這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活中還需要這樣真誠(chéng)的勸說(shuō)。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，真誠(chéng)的發(fā)自?xún)?nèi)心的勸說(shuō)，猶如明媚的春光，暖和人們的心靈。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)之以情

曉之以理

勸告態(tài)度懇切

表達(dá)動(dòng)聽(tīng)

教學(xué)反思:

1、口語(yǔ)交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動(dòng)學(xué)生心靈為最正確。在本堂課中,我選用教師用書(shū)中關(guān)于戒煙的案例是針對(duì)了我們班的實(shí)際的。我們?cè)鴮?xiě)過(guò)《爸爸,我想對(duì)您說(shuō)》的作文,文中有很多同學(xué)說(shuō)到了爸爸愛(ài)吸煙,讓他們很擔(dān)憂(yōu)。因此看到這樣的案例,他們很簡(jiǎn)單進(jìn)入角色,有話(huà)想說(shuō),激發(fā)起參加熱忱。

2、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要盡可能符合學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作,找到最正確解決問(wèn)題的方法,這樣學(xué)生才能享受到勝利喜悅,才能讓他們始終保持深厚的興趣。

3、最重要的一點(diǎn)，就是要為學(xué)生制造以致用的時(shí)機(jī).學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)技能,要給他們拓展一個(gè)能夠?qū)嵺`的平臺(tái)，這樣,讓他們?cè)谟谜Z(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文,所學(xué)的學(xué)問(wèn)才能最終轉(zhuǎn)化為力量.本課例中最終設(shè)計(jì)的“勸告同學(xué)”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致昂揚(yáng)，就是由于在生活中，在和同學(xué)的相處中，他們對(duì)同學(xué)有自己的看法，有話(huà)想說(shuō)。此時(shí)他們找到了表達(dá)的時(shí)機(jī)，又剛學(xué)了勸告的方法，所以大家都躍躍欲試！

總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，既要讓學(xué)生帶著熱忱，走進(jìn)“交際情景”，體驗(yàn)交際過(guò)程，又要為他們供應(yīng)學(xué)以致用的實(shí)踐時(shí)機(jī)，這樣，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)才會(huì)更有效。

第四篇:口語(yǔ)交際我們與環(huán)境教案設(shè)計(jì)

第一單元口語(yǔ)交際

《應(yīng)對(duì)》教案設(shè)計(jì)

侶俸中學(xué)陶鴻中

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)有序地觀(guān)看，能依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖，聯(lián)系生活實(shí)際想出方法，并樂(lè)于與同學(xué)使用一般話(huà)進(jìn)展完整、清楚的溝通；

2.通過(guò)本次口語(yǔ)交際，培育參加者合抱負(fù)象，完整敘述個(gè)人意見(jiàn)的力量，培育仔細(xì)傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、擅長(zhǎng)溝通的好習(xí)慣；

3.在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí)，使參加者樹(shù)立自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)根本的自我愛(ài)護(hù)、互動(dòng)溝通的方法，懂得禮貌待人、有序應(yīng)對(duì)。

教學(xué)重點(diǎn)：培育仔細(xì)傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、擅長(zhǎng)溝通的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有序地觀(guān)看，依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖，聯(lián)系生活實(shí)際想出方法，并樂(lè)于與同學(xué)使用一般話(huà)進(jìn)展完整、清楚的溝通。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（1課時(shí)重在方法指導(dǎo)，2時(shí)學(xué)生完成口語(yǔ)交際）（總12、13課時(shí)）

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練結(jié)合

課前預(yù)備：自由分成學(xué)習(xí)小組，做好活動(dòng)規(guī)劃，安排小組成員交際任務(wù)，圍繞“應(yīng)對(duì)”的這個(gè)交際主題，做好本次口語(yǔ)交際。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

據(jù)說(shuō)，歌德在公園漫步，遇見(jiàn)了一個(gè)高傲的批判家，雙方在一條僅能容一人通過(guò)的小路里僵持著，批判家說(shuō)：“我從不給蠢貨讓路?！苯Y(jié)果，歌德說(shuō)了什么呢？同學(xué)們猜一猜，試著想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景并答復(fù)。（“我卻正好相反。”）假如是你們，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？

二、重點(diǎn)解讀

看課文明確：

應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問(wèn)題賜予解答。廣義的應(yīng)對(duì)包括全部的談天、問(wèn)答、爭(zhēng)論等，這里則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問(wèn)、刁難時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話(huà)語(yǔ)力量。那么，怎樣才能做到隨機(jī)應(yīng)變、奇妙應(yīng)對(duì)呢？

1.精確推斷對(duì)方的態(tài)度。是善意的玩笑、提問(wèn)，還是惡意的譏諷、挑釁？對(duì)方的態(tài)度不同，應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)有所不同。假如是善意的玩笑、懇切的致歉，可報(bào)以善意的幽默、自嘲；假如是惡意的刁難和譏諷，就要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，賜予有力的回應(yīng)，積極應(yīng)對(duì)，不給對(duì)方以可乘之機(jī)。

2.把握肯定的應(yīng)對(duì)技巧。特殊是面對(duì)一些特別場(chǎng)合，如國(guó)際交往、答記者問(wèn)或其他正式場(chǎng)合的溝通等，或者遇到一些有意的刁難，就要留意采納肯定的應(yīng)對(duì)技巧。常用的應(yīng)對(duì)技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針?shù)h相對(duì)、轉(zhuǎn)換話(huà)題等。

三、研討練習(xí)

題一（課后一）：參考答案：1.針?shù)h相對(duì)2.歸謬3.自嘲

題二：在我們的生活當(dāng)中，常常會(huì)遇到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機(jī)靈應(yīng)對(duì)。

一位美國(guó)記者在采訪(fǎng)周總理的過(guò)程中，無(wú)意間看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆