幼兒教育讓幼兒在自主游戲中快樂成長

讓幼兒在自主游戲中快樂成長《幼兒園工作規(guī)程(試行)》中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。陳鶴琴先生在《家庭教育》中也提到：“幼兒是好游戲的，以游戲為生命的”，游戲是幼兒快樂而自主的實踐活動，教師應(yīng)該放手，將“真正”的游戲還給幼兒，讓幼兒在自主游戲中快樂成長。一、給予幼兒自我探索的機會讓幼兒在自主游戲中快樂成長，即讓幼兒能夠在最大程度上自由選擇游戲，給予幼兒自我探索的機會。游戲是幼兒最喜歡也是最覺得快樂的活動。常規(guī)的游戲活動大多是教師規(guī)定好游戲的玩法與規(guī)則，幼兒只做了游戲的參與者，失去了許多探索與成長的機會。而自主性的游戲活動，不是教師規(guī)定的玩法與規(guī)則的活動，而是幼兒自由選擇、自主開展、自發(fā)建構(gòu)的活動，可給予幼兒自我探索的機會。幼兒在自主游戲中可根據(jù)自身興趣與需要，以玩游戲的快樂為目的的，不限主題、不限材料，自我探索、自主發(fā)展。例如：在戶外玩球的游戲中，不要規(guī)定今天幼兒要用什么玩法、規(guī)則去玩球，取消游戲材料限制和玩法限制，讓游戲變得更加開放和自主，讓幼兒想怎么玩就怎么玩。簡而言之，幼兒能夠在最大程度上自由選擇、自主決定活動的空間、材料、方式、方法、內(nèi)容及伙伴等。在時間上，也要給予幼兒充分探索的機會，保障每天的自主游戲時間，保障充分探索材料、規(guī)劃游戲、建構(gòu)場景等必要的時長，讓幼兒有時間玩。二、捍衛(wèi)幼兒自主游戲的權(quán)利讓幼兒在自主游戲中快樂成長，即教師應(yīng)學(xué)會觀察、反思、支持，放手游戲，真正將自主游戲的權(quán)利還給幼兒。自主游戲的重要意義在于去激發(fā)和培養(yǎng)幼兒主動的精神、獨立的精神、創(chuàng)造的精神、探索的精神、合作的精神等?！鞍延螒驒?quán)利還給幼兒”不僅僅是一個響亮的口號，特別是對習(xí)慣了“主導(dǎo)”和“控制”的教師們來說，“管住你的手，閉上你的嘴，睜開你的眼，豎起你的耳，發(fā)現(xiàn)兒童”并不容易，教師們總是在擔(dān)心，幼兒不會玩怎么辦？幼兒有危險了怎么辦？也有教師表示疑惑，如果幼兒自主的在玩，那教師做什么呢？其實在游戲的過程中，教師要做的是基于觀察和記錄進行反思、支持，培養(yǎng)好幼兒的安全意識，挖掘教育契機，幫助幼兒全面發(fā)展，真正捍衛(wèi)和保障兒童游戲的權(quán)利。例如，在戶外游戲中，檢驗幼兒在攀爬、跳躍等冒險性動作前攀爬架是否牢固安全；觀察幼兒在攀爬、跳躍過程中是否會嘗試控制身體及動作以確保安全、保護自己；觀察幼兒與環(huán)境、材料、他人互動的情況以及解決現(xiàn)實問題的過程，以幼兒的主觀能動性激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)自我意識的發(fā)展。陶行知說過“人類社會處處是創(chuàng)作之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，自主游戲中，教師身兼觀察者、傾聽者、記錄者、分析