教師培訓的學習理論和發(fā)展心理學

匯報人:XX2023-12-1957教師培訓的學習理論和發(fā)展心理學目錄CONTENCT學習理論概述發(fā)展心理學基礎學習策略與教學方法探討教師角色定位及職業(yè)素養(yǎng)提升途徑學生心理特點及溝通技巧研究家校合作共育模式創(chuàng)新實踐01學習理論概述理論基礎教學方法評價方式行為主義學習理論基于“刺激-反應”模型，認為學習是通過獎勵和懲罰來塑造或改變行為的過程。行為主義學習理論指導下的教學方法強調(diào)反復練習和即時反饋，例如，通過大量的習題練習來提高學生的解題能力。行為主義學習理論注重對學習結(jié)果的評價，通常以考試成績作為衡量學生學習效果的主要標準。行為主義學習理論理論基礎教學方法評價方式認知主義學習理論認知主義學習理論指導下的教學方法注重培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力，例如，通過案例分析、小組討論等方式引導學生主動思考。認知主義學習理論不僅關注學習結(jié)果，還關注學習過程和學習者的思維過程，因此評價方式更加多元化，包括考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等。認知主義學習理論認為學習是個體內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的變化，強調(diào)學習者的主觀能動性。教學方法人本主義學習理論指導下的教學方法注重學生的情感體驗和自我表達，例如，通過角色扮演、藝術創(chuàng)作等方式激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。理論基礎人本主義學習理論強調(diào)學習者的自我實現(xiàn)和潛能發(fā)揮，認為學習是學習者自我發(fā)展的過程。評價方式人本主義學習理論注重對學習者的全面評價，包括學習者的情感、態(tài)度、價值觀等方面，評價方式更加關注學習者的個體差異和獨特性。人本主義學習理論02發(fā)展心理學基礎感知運動階段（0-2歲）前運算階段（2-7歲）具體運算階段（7-11歲）形式運算階段（11歲以后）皮亞杰認知發(fā)展階段論通過感知和動作來探索環(huán)境，逐漸形成客體永久性概念。思維具有自我中心性、不可逆性和刻板性，開始使用符號進行思維。思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性，能進行邏輯推理。能進行抽象思維和假設推理，思維具有靈活性和創(chuàng)造性。信任與不信任階段（0-1歲）：建立對周圍環(huán)境和人的信任感。自主與羞怯、懷疑階段（1-3歲）：形成自主性，學會自我控制和自我決策。主動與內(nèi)疚階段（3-6歲）：表現(xiàn)出主動性和創(chuàng)造性，同時易產(chǎn)生內(nèi)疚感。勤奮與自卑階段（6-12歲）：通過努力學習獲得成就感和自信心，否則易產(chǎn)生自卑感。埃里克森心理社會發(fā)展理論03支架式教學教師為兒童提供適當?shù)闹С趾椭笇?，幫助兒童逐漸掌握新知識和技能。01社會文化環(huán)境對兒童發(fā)展的影響兒童在與周圍人交往過程中學習語言、價值觀和行為規(guī)范。02最近發(fā)展區(qū)概念兒童在成人或更有經(jīng)驗的同伴幫助下能達到的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異。維果茨基社會文化發(fā)展理論03學習策略與教學方法探討自主學習策略合作學習策略自主學習與合作學習策略鼓勵學生獨立思考、自我監(jiān)控和評估學習效果，培養(yǎng)自主學習能力。通過小組討論、角色扮演、團隊項目等活動，促進學生之間的合作與交流，提高學習效果。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、進行實驗或調(diào)查，培養(yǎng)科學探究能力和創(chuàng)新精神。探究式學習以實際項目為載體，整合多學科知識，讓學生在實踐中學習和應用知識，培養(yǎng)解決問題的能力。項目式教學法探究式學習與項目式教學法學生在課前通過在線資源自主學習新知識，課堂上與老師互動討論、解決問題，提高課堂效率和深度。結(jié)合在線學習和面對面課堂教學，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高教學效果和學生學習體驗。翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學模式混合式教學模式翻轉(zhuǎn)課堂04教師角色定位及職業(yè)素養(yǎng)提升途徑角色轉(zhuǎn)變從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的促進者、指導者和合作者。挑戰(zhàn)應對積極適應信息化、多元化和個性化的教育發(fā)展趨勢，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。新時代教師角色轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)應對遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立崇高的教育理想和信念，以身作則，為人師表。職業(yè)道德修養(yǎng)關注自身心理健康，合理安排工作和生活，積極尋求支持和幫助，保持對工作的熱情和動力。職業(yè)倦怠防范策略職業(yè)道德修養(yǎng)及職業(yè)倦怠防范策略專業(yè)技能提升途徑參加各類培訓、研討會和學術活動，閱讀專業(yè)書籍和期刊，觀摩優(yōu)秀教師的教學實踐等。方法分享掌握先進的教學方法和策略，如情境教學、合作學習、探究式學習等，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，關注學生的學習需求和個體差異，靈活運用不同的教學方法和手段，提高教學效果和質(zhì)量。專業(yè)技能提升途徑與方法分享05學生心理特點及溝通技巧研究010203小學生心理特點初中生心理特點高中生心理特點不同年齡段學生心理特點分析好奇心強，注意力易分散，需要教師的引導和激勵。自我意識覺醒，情緒波動大，需要教師的理解和支持。思維活躍，有一定自主性，需要教師的指導和尊重。80%80%100%師生有效溝通技巧探討耐心傾聽學生的想法和意見，給予積極反饋。清晰、準確地表達自己的觀點和要求，避免使用模糊或含糊不清的語言。關注學生的情感變化，積極與學生進行情感交流，增強學生的信任感和歸屬感。傾聽技巧表達技巧情感交流技巧123包括學習困難、行為問題、心理障礙等。了解特殊需求學生的類型和特點根據(jù)特殊需求學生的實際情況，制定針對性的教育方案，提供個性化的支持和幫助。制定個性化教育方案加強對特殊需求學生的心理健康教育，提高其心理素質(zhì)和抗壓能力。關注特殊需求學生的心理健康關注特殊需求學生，實現(xiàn)個性化教育06家校合作共育模式創(chuàng)新實踐家校合作意義及現(xiàn)狀分析家校合作的意義家校合作是促進學生全面發(fā)展的重要途徑，有助于加強學校與家庭之間的聯(lián)系，形成教育合力，提高教育質(zhì)量。家校合作現(xiàn)狀分析當前，家校合作存在一些問題，如溝通不暢、合作不深入、家長參與度不高等，需要進一步加強和改進。創(chuàng)新溝通方式通過家長會、家訪、電話、網(wǎng)絡等多種方式，加強與家長的溝通和聯(lián)系，及時了解學生的家庭情況和需求。提高家長參與度鼓勵家長積極參與學校教育和活動，如志愿者服務、學生作品展示等，增強家長的責任感和歸屬感。創(chuàng)新家校溝通方式，提高家長參與度建立學校、家庭、社會三位一體的