靜夜思語(yǔ)文教案

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靜夜思語(yǔ)文教案1

教材分析

《靜夜思》是素有“詩(shī)仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的同學(xué)在入學(xué)以前已倒背如流。但是多數(shù)同學(xué)在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏熬煉。所以教學(xué)本詩(shī)，關(guān)鍵在于指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

2、初步感受詩(shī)歌所描繪的美妙意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確，有感情。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)初步感知詩(shī)歌所描繪的意境，培育同學(xué)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

〔一〕猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎語(yǔ)：課件出示謎語(yǔ)。

2、揭題：今日我們一起學(xué)習(xí)一首跟月亮有關(guān)的古詩(shī)《靜夜思》。

［設(shè)計(jì)意圖：猜謎是低班級(jí)同學(xué)喜聞樂(lè)見的，課伊始，就讓同學(xué)猜謎，同學(xué)的深厚愛(ài)好被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎(chǔ)。］

3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“靜、夜”

〔1〕指名試讀課題。

〔2〕師板書這三個(gè)字的拼音，再讓同學(xué)把課題讀準(zhǔn)。

〔3〕這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？能給它們找找伙伴嗎？

〔相機(jī)板書：寧?kù)o夜晚思念〕

〔4〕揭題：這首詩(shī)是我國(guó)古代唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，面對(duì)皎潔的月亮勾起的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

〔這一環(huán)節(jié)中，用同學(xué)自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩(shī)的意思，同學(xué)易于接受?！?/p>

〔二〕初讀古詩(shī)，感情意境

提要求：我知道許多小伙伴已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，甚至有的小伙伴還能背誦，但是我盼望通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你不僅要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字，還要把詩(shī)歌讀得正確，有感情。

1、聽錄音讀詩(shī)，要求同學(xué)邊聽邊點(diǎn)。

2、自讀詩(shī)句，要求邊讀邊圈誕生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

3、指名讀，評(píng)議。

4、檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

〔1〕集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

a、開火車試讀，要求拼準(zhǔn)

b、請(qǐng)小老師帶讀

〔2〕分塊識(shí)字：

a、找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜，夜”，帶讀。

b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說(shuō)發(fā)覺(jué)?！菜鼈兌际呛蟊且舻淖郑翼嵞付际恰癮ng”?！?/p>

c、用做動(dòng)作的方式識(shí)記“舉、低”。

d、學(xué)習(xí)“故”。介紹新偏旁“攵”。

〔3〕做“摘星星”的游戲。

師：小伙伴，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊喧鬧了。不過(guò)，它說(shuō)：“我的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星就送給你了。”

a、做“摘星星”的游戲。

b、書寫“頭”?！仓笇?dǎo)兩點(diǎn)的位置是一上一下〕

c、把字寶寶送回家。

〔4〕出示詩(shī)句，剛識(shí)記過(guò)的字用紅顏色表示，齊讀生字。

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在充分遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)策略，真正表達(dá)以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對(duì)部分同學(xué)對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳。教學(xué)中充分相信同學(xué)，放手讓同學(xué)自主識(shí)字，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。］

〔三〕朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻

1、〔課件出示課文插圖〕

在溫柔的古箏聲中師插入：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)聚，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？〔難受，難過(guò)……〕

2、讀全詩(shī)，感悟詩(shī)韻

〔1〕老師范讀，再現(xiàn)意境。

〔2〕仿照練讀，想象意境。

〔3〕配樂(lè)朗讀，深入意境。

〔4〕表演讀：小伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)悄悄的夜晚，站在窗前望著圓月……

〔生雙手合攏放在背后，深情吟誦〕

〔5〕指名表演讀古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞往往用字凝煉，意境深遠(yuǎn)，同學(xué)難以理解，對(duì)于一班級(jí)小伙伴來(lái)說(shuō)，

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀，不在“懂”，對(duì)詩(shī)意理解可以淡化。]

〔四〕課堂拓展，觀賞古詩(shī)

古朗月行〔拼音說(shuō)明〕

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

1、出示詩(shī)歌，范讀。

2、自由練讀，指名讀，齊讀。

3、在這首詩(shī)中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4、寫月亮的詩(shī)有許多，請(qǐng)同學(xué)們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩(shī)，并把它背下來(lái)。

［設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)給同學(xué)搭建有利的教學(xué)平臺(tái)，讓同學(xué)在更寬闊的知識(shí)背景下探究，獵取新知。］

［教學(xué)反思］本節(jié)課的教學(xué)，我主要分兩個(gè)板塊進(jìn)行，首先是識(shí)字教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我把要求識(shí)記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認(rèn)識(shí)過(guò)的兩個(gè)字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動(dòng)作識(shí)記的兩個(gè)字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學(xué)，真正表達(dá)了以同學(xué)的進(jìn)展為中心，也適合一班級(jí)同學(xué)認(rèn)字的規(guī)律，同學(xué)易于接受。其次是朗讀教學(xué)。由于古詩(shī)詞往往用字凝煉，意境深遠(yuǎn)，同學(xué)難以理解，對(duì)一班級(jí)小伙伴來(lái)說(shuō)，重在讀，不在“懂”，對(duì)詩(shī)的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，同學(xué)讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

靜夜思語(yǔ)文教案2

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

胡應(yīng)麟說(shuō)：“太白諸絕句，信口而成，所謂無(wú)意于工而無(wú)不工者?！薄病对?shī)藪·內(nèi)編》卷六〕王世懋認(rèn)為：“〔絕句〕盛唐惟青蓮〔李白〕、龍標(biāo)〔王昌齡〕二家詣極。李更自然，故居王上。”〔《藝圃擷馀》〕怎樣才算“自然”，才是“無(wú)意于工而無(wú)不工”呢？這首《靜夜思》就是個(gè)樣榜。所以胡氏特地把它提出來(lái)，說(shuō)是“妙絕古今”。

這首小詩(shī)，既沒(méi)有奇怪新奇的想象，更沒(méi)有精工華美的辭藻；它只是用表達(dá)的語(yǔ)氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋繹，千百年來(lái)，如此廣泛地吸引著讀者。

一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人，大略都會(huì)有這樣的感覺(jué)吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的心情，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩(shī)歌中所常常看到的。例如梁簡(jiǎn)文帝蕭綱《玄圃納涼》詩(shī)中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩(shī)人張假設(shè)虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺(jué)飛”來(lái)寫空明清澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩(shī)中涌現(xiàn)的。這詩(shī)的“疑是地上霜”，是表達(dá)，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩(shī)人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四四周的環(huán)境告知他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時(shí)，他完全清楚了。

秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝視著月亮，也最簡(jiǎn)單使人產(chǎn)生遐想，想到家鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心活動(dòng)，鮮亮地勾畫出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩(shī)，寫得清爽儉樸，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時(shí)卻又是豐富的。它是簡(jiǎn)單理解的，卻又是體味不盡的。詩(shī)人所沒(méi)有說(shuō)的比他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的要多得多。它的構(gòu)思是細(xì)致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無(wú)跡的。從這里，我們不難領(lǐng)悟到李白絕句的“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的妙境。

靜夜思語(yǔ)文教案3

課前透視《靜夜思》是唐代聞名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單引起讀者的共鳴。這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的同學(xué)在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)同學(xué)在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏熬煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

2、感受詩(shī)歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂(lè)磁帶，生字卡片。

2、課前布置同學(xué)觀測(cè)晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜愛(ài)背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽嗎?(指名回答，給同學(xué)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)約地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?(從同學(xué)的實(shí)際入手，針對(duì)同學(xué)愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起同學(xué)對(duì)古詩(shī)的深厚愛(ài)好，并且在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的`喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問(wèn)：圖上都畫了什么?看到這晴朗美好的夜空，你想到了什么?(適時(shí)引出課題，板書課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái)，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，培育觀測(cè)、想象和語(yǔ)言表達(dá)等技能。收集、展示資料的過(guò)程，培育了同學(xué)收集處理信息的技能。)對(duì)話平臺(tái)范讀老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)邊看圖邊觀賞。(整體感知課文，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美妙的意境。在老師聲情并茂的范讀中，在觀賞精美畫面和好聽的音樂(lè)中，提高同學(xué)的審美情趣。)

自讀

1、請(qǐng)打開課文用自己最喜愛(ài)的方式讀一讀或者背一背吧!依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、認(rèn)真觀測(cè)，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。(挖掘同學(xué)已有的閱歷，關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓同學(xué)溝通識(shí)字閱歷，在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)

3、同桌互讀古詩(shī)，相互評(píng)議。

4、指名讀文，師生共同評(píng)議。(同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，充分相信同學(xué)，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，著重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀技能。)

識(shí)字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)溝通識(shí)字方法。

3、匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家把字讀精確?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、組詞，用你喜愛(ài)的字說(shuō)一句話。

6、游戲：找伙伴。為生字寶寶找到自己的拼音伙伴。(讓同學(xué)在主動(dòng)識(shí)字中享受勝利的喜悅，在溝通識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓舞同學(xué)用自己的方式記憶字形,培育同學(xué)的創(chuàng)新技能.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、指名讀文，留意字音讀得是否精確。

3、與伙伴開展競(jìng)賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(老師肯定要兼顧不同同學(xué)的進(jìn)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣，在讀中留意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣，感悟劇烈的思鄉(xiāng)之情。)

寫字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組開展?fàn)幷摚哼@兩個(gè)字怎樣寫?在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、匯報(bào)。

3、老師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要留意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要讓自己滿足。

5、哪個(gè)字最滿足，找出來(lái)和同座溝通，指出你滿足在哪里。(老師留意對(duì)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評(píng)爭(zhēng)論和評(píng)議時(shí)老師肯定要參加其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。)

第二課時(shí)導(dǎo)入

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。)

2、齊讀古詩(shī)。評(píng)讀1、指名讀，大家評(píng)。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?)

2、組內(nèi)互評(píng)。(提高同學(xué)的朗讀技能。使“讀者愛(ài)讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的積極性。)

感悟

1、自由讀詩(shī)，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見過(guò)“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、你或者你的親人有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎?詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。(挖掘、尊敬同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)質(zhì)疑認(rèn)真讀一讀這首詩(shī)，想一想你還有哪些不懂的地方?(“同學(xué)的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓同學(xué)在讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)

背誦

1、參照插圖，邊想詩(shī)的意境邊自由練習(xí)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、選擇自己喜愛(ài)的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、老師引背、指名背、齊背。

4、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。(配樂(lè))

寫字

1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字時(shí)要留意什么。(老師要留意培育同學(xué)的觀測(cè)技能，只要掌控重點(diǎn)筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、老師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。)

3、同學(xué)描紅、臨寫。(老師提示同學(xué)的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4、把自己認(rèn)為寫得最滿足的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂(lè)趣。)

實(shí)踐

1、課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”，把你觀測(cè)到的夜晚的天空說(shuō)給同學(xué)們聽。

2、古詩(shī)朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行，比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多，評(píng)出“小詩(shī)人”。)

3、有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。)(樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展，培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累。)伴教錦囊詞語(yǔ)說(shuō)明靜夜思：在悄悄的夜晚所引起的思念。

靜夜思語(yǔ)文教案4

一、教學(xué)要求

1。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。

2。朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過(guò)程當(dāng)中體會(huì)古詩(shī)的意思。

二、教材說(shuō)明

這是本冊(cè)教材中第二次涌現(xiàn)古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可援助同學(xué)理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

可預(yù)備描繪清靜月夜的圖畫、音樂(lè)，也可讓同學(xué)選一處較為空曠的地方，觀測(cè)夜空。

(二)認(rèn)字、寫字

1。認(rèn)字

10個(gè)生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音，要讀準(zhǔn)?！办o、夜、望、故”筆畫較多，字形繁復(fù)，讓同學(xué)多讀讀，多認(rèn)認(rèn)。要結(jié)合“夜、故”的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)“亠、攵”這兩個(gè)偏旁。

2。寫字

“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓同學(xué)觀測(cè)它們?cè)谔镒指裰惺窃鯓訑[放的?！邦^、米”的最末兩筆是“”和“”(或“丶”)，寫時(shí)，要留意這兩個(gè)筆畫的呼應(yīng)。

(三)朗讀

要先讓同學(xué)讀準(zhǔn)詩(shī)中的每一個(gè)字，在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上告知同學(xué)，古詩(shī)的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚(yáng)頓挫。五言詩(shī)，每句都有停頓，可一句句標(biāo)出并示范朗讀。在同學(xué)對(duì)詩(shī)意大略有所了解后，可讓同學(xué)在音樂(lè)聲中邊做動(dòng)作邊朗誦，最末達(dá)到能夠背誦。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思家鄉(xiāng)。

(四)詞句

詩(shī)中的“疑”，可聯(lián)系詩(shī)句理解；“霜”，可讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，回憶初冬時(shí)看到的霜；“低頭