中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：中小學(xué);書法教育;問題;措施

一、中小學(xué)書法教育當(dāng)前存在的問題

1.師資局限

優(yōu)秀的書法師資隊(duì)伍是開展書法教育的先決條件，而書法師資匱乏是書法教育面臨的重要問題。目前，書法專業(yè)師資匱乏是中小學(xué)書法教育普及的主要瓶頸。以臨汾市為例，臨汾市全市中小學(xué)生所需書法專業(yè)教師與實(shí)際數(shù)量相差較遠(yuǎn)。除了專業(yè)書法教師數(shù)量相對較少，中小學(xué)書法教育還存在部分學(xué)校對于書法學(xué)科的重要性認(rèn)識不足等問題。在基礎(chǔ)教育階段，部分學(xué)校配備的專職書法教師較少。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國范圍內(nèi)擁有編制的書法教師較少，大部分書法教師由美術(shù)教師兼任，小部分由語文教師兼任，其余為外聘教師或具有書法基礎(chǔ)的其他學(xué)科教師。部分書法教師缺乏專業(yè)的書法教育背景，沒有接受過系統(tǒng)的書法專業(yè)學(xué)習(xí)。書法教育在教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等方面具有一定的特點(diǎn)，師資匱乏、專業(yè)不一等現(xiàn)象成為限制中小學(xué)書法教育發(fā)展的阻礙。[1]

2.定位偏差

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的出臺，不僅是對教師實(shí)施基礎(chǔ)書法教育的有效指導(dǎo)，而且為全面推進(jìn)中小學(xué)基礎(chǔ)書法教育工作提供了重要保證。目前部分中小學(xué)依然把“書法課”叫作“寫字課”。“寫字”和“書法”在概念上完全不同，前者側(cè)重于好看、大眾化，后者更多側(cè)重于審美方面，而二者在教學(xué)目標(biāo)上更是完全不同。書法教育不僅可以教會學(xué)生寫字，而且對學(xué)生的人格塑造、身心健康、創(chuàng)造力和審美素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，具有美育、德育和智育的功能。清代劉熙載說：“書者，如也。如其學(xué)，如其才，如其志?？傊?，曰如其人而已?！睍ň毩?xí)的一筆一畫，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。寫字和書法的基礎(chǔ)概念要梳理清楚，否則書法僅作為寫字的含義，就談不上具有真正獨(dú)立意義的藝術(shù)。[2]

二、提高中小學(xué)書法教育的具體措施

1.制定科學(xué)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱

解決當(dāng)前中小學(xué)書法教育的首要問題是制定出統(tǒng)一的中小學(xué)書法教學(xué)大綱并深入貫徹落實(shí)。相關(guān)部門應(yīng)針對不同階段的中小學(xué)書法教育制定符合實(shí)際、切實(shí)可行的中小學(xué)書法教學(xué)大綱。同時(shí)，學(xué)校也要統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，從而為提升教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。只有使教學(xué)大綱專業(yè)化、統(tǒng)一化、科學(xué)化，才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)書法教育健康、良性發(fā)展。

2.編寫書法專業(yè)教材

在制定科學(xué)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱后，編寫中小學(xué)書法專業(yè)教材就顯得尤為重要。書法專業(yè)教材能一方面為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面能為書法教師的教學(xué)提供理論指導(dǎo)。書法教師根據(jù)書法專業(yè)教材的內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，可以充分體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、規(guī)范性、階段性和實(shí)踐性，真正做到指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)針對不同學(xué)齡段學(xué)生的實(shí)際情況制定與之相符的教學(xué)目標(biāo)。這不僅能為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且能為書法教師的教學(xué)提供方便。編寫內(nèi)容量適當(dāng)、難易適度、體系合理、符合中小學(xué)書法課程特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教材，將大大提升學(xué)生對于書法的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

書法教師隊(duì)伍是書法教育發(fā)展的先決條件，根據(jù)上述分析可以得知，目前阻礙中小學(xué)書法教育發(fā)展的最大問題是書法教師不足。因此，學(xué)校和有關(guān)部門要從整體發(fā)展著手，優(yōu)化師資隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一要大力發(fā)揮和利用高等院校書法專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。就目前的實(shí)際情況而言，我國高等院校應(yīng)大力加強(qiáng)書法專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)書法教師。當(dāng)前，我國開設(shè)書法專業(yè)的高等院校并不多，招生數(shù)量有限，難以從根本上解決書法教師短缺的問題。我國高等院校書法專業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要分為綜合型、師范類院校培養(yǎng)和藝術(shù)類院校培養(yǎng)。綜合型、師范類院校的人才培養(yǎng)著眼點(diǎn)更廣，更注重書法的文化性;藝術(shù)類院校把書法作為藝術(shù)學(xué)科門類，更注重書法的藝術(shù)性。高校在認(rèn)真貫徹執(zhí)行本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)加大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。二要明確書法教師的崗位設(shè)置，徹底解決書法教師職稱與編制的問題，在中小學(xué)教師隊(duì)伍中給予書法教師獨(dú)立的身份。筆者通過對臨汾市部分中小學(xué)的實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)刂行W(xué)書法教師隊(duì)伍當(dāng)中大部分是兼職的書法教師。書法與美術(shù)、音樂同為藝術(shù)類學(xué)科，專職的音樂、美術(shù)教師往往可以通過本學(xué)科晉升職稱，而一些專職的書法教師卻難以書法學(xué)科晉升職稱，這在一定程度上影響了書法教師的積極性。

結(jié)語

書法作為中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，一直以來也是中國傳統(tǒng)教育的重要內(nèi)容。從“六藝”到科舉制度，無不體現(xiàn)出書法的獨(dú)特歷史地位。中華民族的歷史文化源遠(yuǎn)流長，書法藝術(shù)擁有獨(dú)特的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展需要書法教育的支持，而中小學(xué)書法教育作為書法教育的基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。因此，加強(qiáng)中小學(xué)書法教育研究勢在必行。參考文獻(xiàn)

[1]薛寒.教育部