“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思1

說起合作學(xué)習(xí)剛開頭我總是認為一班級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家討論證明這種觀點是錯誤的。由于，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本事。學(xué)習(xí)和嬉戲是相通的，在擔(dān)當(dāng)了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，關(guān)心孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；仡櫾谝话嗉壵Z文教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱膸c不成熟的做法：

一、識字學(xué)習(xí)中的合作：

1．找生字詞：同桌對比一下找的一樣嗎？假如不一樣一起讀讀生字所在的句子，商議?一下該怎樣組詞正確。這是最簡潔的合作，孩子們都情愿去做，且都有力量做，可以說是簡潔的合作熱身。

2．同學(xué)字詞：老師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方訂正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程即是熟悉的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人相互說說這些字是怎么記住的，然后相互讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。

二、寫字中的合作：

1、同桌一起空寫田字格里的字（同學(xué)已經(jīng)有了肯定的寫字閱歷，假如寫的一樣就說明正確，假如不一樣爭論一下錯在哪里？）

2、同桌把生字卡片上自己熟悉的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經(jīng)熟悉的字詞，又相互補充了對方熟悉。

3、小組相互監(jiān)督平常的讀寫姿態(tài)、紀(jì)律狀況、發(fā)言狀況等，周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。

三、閱讀學(xué)習(xí)中的.合作：

1．同桌對比一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？

2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方立刻給對方訂正，然后再讀這個地方。

3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方訂正后再讀。

4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）

為了讓同學(xué)盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓同學(xué)在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的相互關(guān)心和提示中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)覺全部同學(xué)合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特殊堅固。

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用?！彼季S火花競相綻放，制造潛能得以發(fā)掘，共性品質(zhì)得到培育，真正達到老師授之以漁、同學(xué)收之以魚的成效。

如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低班級的同學(xué)不是不應(yīng)當(dāng)合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從低班級抓起。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實踐的過程中，我們會有許多問題都有待我們更進一步的去討論、去改進，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀看、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思索、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長！

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一、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、小組成員參加合作學(xué)習(xí)的熱忱不高。

由于小組是按座位隨便支配組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒什么可溝通，都發(fā)呆坐在哪里；部分小組則是由于成員性格內(nèi)向，成員之間很難開口溝通；而一些小組有時成員對溝通探討的問題不感愛好，導(dǎo)致成員之間不溝通。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中課堂秩序混亂。

一些同學(xué)在小組成員探討問題時大聲講話，好像有一種有理聲高的氣概，甚至有時變成爭吵；而一些同學(xué)則是以溝通探討課堂問題為名進行閑聊；少部分同學(xué)則是在別人探討問題時以雜聲為掩護相互打鬧在座位上。

二、針對上述問題實行的策略

1、在小組活動前對各小組成員進行合理搭配。

為了確保各小組的合作學(xué)習(xí)順當(dāng)進行，在各小組活動前對各小組成員進行合理支配。即支配小組的成員必需考慮其性格、性別、學(xué)問水公平。

2、小組活動前必需指導(dǎo)小組成員進行明確分工。

各小組分好組后，應(yīng)指導(dǎo)各小組進行明確分工，一般由小組長擔(dān)當(dāng)組織開展學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，調(diào)整好小組各成員的分工，由副組長幫助組長開展小組學(xué)習(xí)活動；由記錄員擔(dān)當(dāng)小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習(xí)爭論達成全都意見時，代表本組發(fā)言，闡明本組最新奇、最突出的見解。

3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)。

在什么場合下采納小組合作學(xué)習(xí)同學(xué)參加的熱忱較高，這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易，學(xué)問的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定，一般來說以下三種狀況適合開展小組合作學(xué)習(xí)：

①當(dāng)同學(xué)思維受阻時；

②當(dāng)同學(xué)意見不統(tǒng)一時；

③當(dāng)問題的答案不唯一時。

4、開展小組合作評比。

每次課堂小組合作活動結(jié)束后，對各小組的特長要準(zhǔn)時賜予表揚，并評出最佳的合作小組，以激發(fā)組員連續(xù)合作的'熱忱。

5、開展小組合作學(xué)習(xí)時要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

每次課堂教學(xué)中，小組活動時，要留意準(zhǔn)時訂正同學(xué)的一些影響課堂秩序的行為，必要時在課后對影響課堂秩序者賜予肯定的懲罰。讓各組組員在小組活動中漸漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)要想有序、有效地開展，必需想方設(shè)法提高同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)的熱忱，同時促使他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實行小組合作學(xué)習(xí)以來，讓我感受頗多。剛開頭實行的一段時間，同學(xué)們特別興奮，每個同學(xué)都能樂觀而熱鬧的爭論、展現(xiàn)，雖然還有部分同學(xué)有些不好意思。但同學(xué)的樂觀和變化讓我感到很欣慰和興奮。以為，執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深化的使用，我又發(fā)覺了一些令人擔(dān)憂的問題。

首先，課前的預(yù)習(xí)，當(dāng)時間比較充裕的時候，同學(xué)們能預(yù)習(xí)的比較充分和深化；當(dāng)時間比較緊急的時候，同學(xué)們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

其次，同學(xué)們自學(xué)的力量目前不是很高，在預(yù)習(xí)的.過程中，有部分問題，優(yōu)秀的同學(xué)都理解不好，更何況其他同學(xué)呢。（有人說把難問題分解，但難問題就肯定能分解嗎？即使能分解，那分解后就肯定不難了嗎？）再次，剛開頭的時候后進生還特別樂觀，但后進生并不是三天兩頭就能趕上來的。新奇勁過后，他們又開頭犯一些“老毛病”，比如說懶，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。

最終，就是小組的評價問題。只有有一個合理的評價措施，才能更好的促進同學(xué)們的學(xué)習(xí)。但目前，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒能想出一個合理評價措施。以上只是本人的一點感悟和困惑，望大家不吝指正。

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合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包涵的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參加任務(wù)，直接溝通，相互依*。在教學(xué)中，老師經(jīng)常把同學(xué)分成若干個小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如爭論、演唱、合奏、創(chuàng)作、嬉戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造機會，而且也能增加同學(xué)的信息溝通量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴展同學(xué)的深度和廣度，同時，也培育了同學(xué)的合作意識以及與他人合作的力量。

隨著素養(yǎng)訓(xùn)練、課程改革及創(chuàng)新訓(xùn)練的不斷深化進展，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的老師運用到教學(xué)中。音樂學(xué)科也在樂觀努力做著這方面的嘗試,我們音樂老師也應(yīng)對這一“課堂模式”做更深化的討論與反思。那么“小組合作學(xué)習(xí)”的實效性如何？怎樣才能使“小組合作學(xué)習(xí)”的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮呢？

我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，發(fā)覺“喧鬧”的場面背后，只有41%的同學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)具有樂觀效果，51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微，只是流于形式，8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在鋪張時間，毫無功效。例如，在教學(xué)中有下面一個片斷：

在聽賞奇妙的人聲《閑聊波爾卡》（七班級上冊）時，我讓同學(xué)采納小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對作品的感受，可以用不同的形式把作品表達出來，例如，畫畫、一首小詩、圖式等等。教室一下子喧鬧起來了。我身邊的一個小組在仔細地討論著，爭論著，由于意見不一，爭得面紅耳赤；離我視線較遠的地方的一組，四個女同學(xué)在仔細地爭論著，兩個男生在嬉鬧，還有一個女同學(xué)坐著悶聲不響；其他的小組表面看來很仔細，但不知合作的.結(jié)果如何。

非常鐘后，小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開頭溝通展現(xiàn)，但效果不抱負。有的小組有形式但無內(nèi)容，有的有內(nèi)容但形式單一，由此可見，剛才同學(xué)的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么，影響小組合作學(xué)習(xí)的因素究竟有哪些呢？我認為有以下幾個方面的緣由,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時間等。如何提高和改進小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個方面。

1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價值

形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中樂觀主動，使學(xué)習(xí)富有成效，老師必需設(shè)計適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè)。首先，必需有合作價值，能引起同學(xué)的愛好；這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預(yù)見的成就。其次，我們在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)留意內(nèi)容含量不宜過小，假如單*個人力氣就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過難簡單冷場，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參加，而且，創(chuàng)作活動不宜出效果，過易會使同學(xué)無須作深化的思索，缺少思維價值的合作，沒有什么意義。

2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要懇切,要有集體協(xié)作的意識

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)覺他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)覺，有些小組的同學(xué)雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事，無法溝通，不會合作，小組學(xué)習(xí)猶如虛設(shè)。那是由于我們面對的是未成年的同學(xué)，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，熟悉水平、交往水平、自律水平是漸漸進展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要緣由是同學(xué)根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，老師必需引導(dǎo)同學(xué)制定選擇小組活動規(guī)章，探究小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達自己的觀點；明白傾聽別人的發(fā)言是敬重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長的工作方法，提高其組織管理力量等。譬如，我在給其他班同學(xué)觀賞《閑聊波爾卡》時，轉(zhuǎn)變以往的小組合作方式，在請同學(xué)以小組爭論的形式談?wù)剬非母惺軙r，讓同學(xué)采納“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參加。有的可以從心情上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名同學(xué)記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進行溝通。這種方法可以使同學(xué)遇到困難時相互關(guān)心、協(xié)同作戰(zhàn)、共同勝利。

另外，在每次溝通結(jié)束時，老師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還要有意識地評價小組合作的力量。以此常常提示、強化，使同學(xué)學(xué)會溝通，學(xué)會合作，使他們真正懂得，不是聰慧的人能勝利，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能勝利，進而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)的時間要充分

現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種圓滿：同學(xué)剛剛進入角色，同學(xué)的思維剛剛綻開，所討論的問題剛剛有所深化，老師便偃旗息鼓，終止大家的爭論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深化綻開。

大量的討論資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中的確能起到不行低估的作用。但是，我們也應(yīng)糊涂地意識到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹，一服立刻見效，它通常需要花長時間苦練才能勝利。除了要有良好的學(xué)科學(xué)問之外，要設(shè)計良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動，還需要有很好的認知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)學(xué)問。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思5

無論哪一種課改，假如不能打動同學(xué)的思想觸動同學(xué)的心靈，都不會有好處的。課改猶如吃香蕉一般，開頭剝開皮，然后試咬幾口，開頭是生澀的，隨著時間而變黃變軟，當(dāng)我們再次剝開香蕉皮的，才能享受香蕉的美味。

訓(xùn)練要播種自己想要獲得東西，沒有目的的行動猶如在黑暗中前行。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，是通過同學(xué)分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)主動參加，培育其自辦法識，自主力量，自主習(xí)慣，公平的參加學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人，讓每個成員之間達到學(xué)問的互補，信息的溝通，共同提高的目的，尤其對學(xué)困生更有助于消退心理障礙，增加自信和自我實踐的機會。讓同學(xué)提高學(xué)問和力量的同時，也能體驗到勝利的歡樂和體驗集體榮譽感。

同學(xué)爭論的`環(huán)節(jié)是體現(xiàn)同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，如何組織同學(xué)爭論，如何爭論才能真正體現(xiàn)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，使之不流于形式，老師就要對教材有一個全面的把握，設(shè)計好爭論的問題，依據(jù)問題引導(dǎo)同學(xué)層層深化的爭論。

一、要確定爭論的內(nèi)容，不是整節(jié)課的內(nèi)容都需要爭論，爭論的目的是同學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由難變易，由模糊變清楚。老師要依據(jù)新課程的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)把握的，就要點到為止，不必再重復(fù)。哪些內(nèi)容同學(xué)自主學(xué)習(xí)困難的，需要老師的指導(dǎo)，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)頭腦中已有的學(xué)問復(fù)活，清醒，更新，竭力向老師的思想靠攏。同學(xué)不是粗略的在感知新教材，而是在自己已有的意識里面搜尋某些事實與現(xiàn)象，進行思索，思索新的東西，得出新的結(jié)論。只有老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

二、確定爭論的時間和空間，老師要敢于放手，敢于給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時間，不要把爭論作為一種形式，一種點綴，留給同學(xué)的時間三五分鐘，同學(xué)還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師為了完成自己的教學(xué)流程而草草收場。讓同學(xué)抓住要點，放過細節(jié)，讓同學(xué)從次要的東西抽象出來，把留意力集中到主要的東西上。還要留意一點，對于爭論的問題答案不唯一，老師賜予同學(xué)充分的思維空間，就要群策群力，多角度、多方面去思索，這才達到預(yù)期的效果。老師既要放得開要收得住，否則，這堂課是失敗的，沒有成效的。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思6

提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進同學(xué)的社會性進展和健康共性的養(yǎng)成；有利于培育同學(xué)的自主性和獨立性；有利于為同學(xué)供應(yīng)了更多的熬煉機會，促進了同學(xué)的全面進展；有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的正確率。如何促進小組合作學(xué)習(xí)的有效性？在觀摩了匯景、昌樂、陶育路、駿景四間學(xué)校的課堂教學(xué)之后，我的心中有了更為明確的答案。

一、小組學(xué)習(xí)的組合形式。

在小組學(xué)習(xí)的初始階段，各小組的成員經(jīng)過比較合理的組合后，在一個時期內(nèi)各組的成員就相對固定，哪怕是調(diào)座位，也要考慮小組固定不變這個原則。組內(nèi)的分工很明確，誰發(fā)起爭論，誰維持紀(jì)律，誰代表發(fā)言等，在一個時期內(nèi)都相對不變，只有全體同學(xué)對合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了，才考慮重新組合各小組。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

在聽課的過程中，我們發(fā)覺當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的`方式時，要求是不需要老師提的，同學(xué)很自然地就會找到自己的小組，很自然地投入到爭論溝通中，很少有多余的動作。發(fā)言時，不是個別同學(xué)的發(fā)言，而是整個小組的發(fā)言——發(fā)言時，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補充，發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，老師只主導(dǎo)，同學(xué)是主角，可以自由的發(fā)揮，大膽的制造，這是一個個小團隊在學(xué)習(xí)，所以極少有我們所苦惱的個別同學(xué)開小差的現(xiàn)象發(fā)生，這是多么高效的課堂。這是老師們長期培育同學(xué)長期訓(xùn)練的結(jié)果，看得出，同學(xué)們也很喜愛這種方式。由于在小組匯報的時候，許多時候是每個小組都可以呈現(xiàn)自己的（廣州的學(xué)校對班額的掌握是說一不二的，都不超過46人，人數(shù)不多，所以小組數(shù)也不是許多），能夠時常表現(xiàn)自己，獲得確定，享受到勝利的喜悅，同學(xué)當(dāng)然樂此不疲。

三、小組合作學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

在聽課的過程中，我們感受到不但語文數(shù)學(xué)英語科常常進行小組合作學(xué)習(xí)，就是音樂等課，也會進行小組合作學(xué)習(xí)，各班級都是如此。在聽課過程中，我深深地感覺到同學(xué)在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對等方面素養(yǎng)都比較高，有著特別強的團隊意識。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思7

（一）老師有必要學(xué)習(xí)理論，加深對小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的熟悉

課堂教學(xué)中我們?nèi)阅馨l(fā)覺，小組合作中應(yīng)當(dāng)運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，一堂課下來學(xué)習(xí)方式是新的，教學(xué)理念卻還脫離不了舊的一套。所以我們老師只有仔細學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)要有必要的預(yù)備與培育

小組有必要的組建基礎(chǔ)，開展合作前必需有肯定的心里預(yù)備和必要的訓(xùn)練。例如：老師引導(dǎo)同學(xué)怎樣在小組中發(fā)言，怎樣傾聽別人的發(fā)言、評價同學(xué)的見解。要學(xué)會敬重小組各成員，理解對方，要遵守小組紀(jì)律，有不同見解等同學(xué)說完再說，有困難之處要心平氣和地關(guān)心。小組合作之前要有時間與自學(xué)、獨立思索等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，小組合作消失困難時，老師采納干預(yù)的手段，也可給同學(xué)留下獨立思索的空間。

（三）老師作為小組合，要處理不同層次同學(xué)的差異

在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，要把握肯定的技巧，成為合作同學(xué)的組織者促進者。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)關(guān)懷和鼓舞，建立樂觀的.期望，培育小組成員之間的認同感，相互關(guān)心的意識。對學(xué)優(yōu)生要進行訓(xùn)練，不傲慢不自滿，表揚對同學(xué)的關(guān)懷關(guān)心，與其他同學(xué)形成協(xié)作的關(guān)系，具有集體的意識。

（四）建立完善的課堂評價機制

在課堂上主要以小組競賽的方式實施記分，詳細方法是：當(dāng)老師提出問題后，各小組舉手搶答。為了更好地激勵同學(xué)，即便回答錯了也要加1分；回答正確的，加2分；有難度的問題，而且回答精彩，就加3分。個人嘉獎和小組嘉獎分別粘貼在嘉獎陣地上。每節(jié)課中，小組長要組織本組組員。經(jīng)過長期的實踐。這種發(fā)發(fā)充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思8

在傳統(tǒng)的課堂里，老師是權(quán)威，是學(xué)問的化身，同學(xué)的思維要圍圍著老師轉(zhuǎn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式聽從于老師的教學(xué)方式，這與新課改的精神是相違反的。如何突破傳統(tǒng)課堂呢？在學(xué)習(xí)了杜郎口閱歷后，深受啟發(fā)，特殊是杜郎口中學(xué)的同學(xué)“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前的那份自信。本人首先從轉(zhuǎn)變課堂的組織形式進行新課改，實行分小組教學(xué)，讓同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)。一年來也積累了一點閱歷和熟悉。

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)的前提

老師要依據(jù)同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量、愛好愛好、心理素養(yǎng)等方面的差異，依據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補性，組建的小組之間力求均衡，便于開展公正競爭。老師還要選拔和培育好小組長，督促組長樂觀主動地組織合作溝通，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保證合作溝通的有效進行。

二、基于問題，合作學(xué)習(xí)的動機

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”疑問是思維的動力和發(fā)覺的鑰匙。問題的來源有兩方面：一是同學(xué)，二是老師。同學(xué)在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中肯定會產(chǎn)生許多疑問，老師要讓同學(xué)大膽質(zhì)疑，只有他們的懷疑得到解決，他們才會產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，樂觀的參加到課堂中來。老師要依據(jù)教材實際和課標(biāo)要求以及同學(xué)的實際再提出一些有肯定思維含量的問題，鼓舞同學(xué)合作學(xué)習(xí)。這樣他們帶著自己的理解、熟悉、感受預(yù)備向他人呈現(xiàn)；帶著自己的疑慮、沖突、問題、期望得到他人的關(guān)心。如此，合作學(xué)習(xí)過程中明顯就多了幾分主動，少了一些應(yīng)付，多了幾分厚重，少了幾分蒼白，合作的實在、有效。

三、課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)的保障

我們習(xí)慣了程序化的訓(xùn)練生活，課堂上不準(zhǔn)交頭接耳，發(fā)言要先舉手等等，同學(xué)若要違反就要受到懲處。這樣的課堂氛圍，同學(xué)噤若寒蟬，合作學(xué)習(xí)就很難實行。因此，必需轉(zhuǎn)變過去那種沉悶的課堂。首先，開放學(xué)習(xí)的空間。座位上，變傳統(tǒng)的“田秧式”為“圓桌式”為合作學(xué)習(xí)打開便利之門。其次，開放思維的空間。不僅僅局限于教材，要同學(xué)留意結(jié)合生活實際；不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，公平的師生關(guān)系，同學(xué)敢于、樂于參加課堂。在看起來無序的課堂中，卻沒有打鬧，沒有起哄，沒有偷懶，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性高了，思維活躍了，視野開闊了，素養(yǎng)提高了，合作學(xué)習(xí)就能得以順當(dāng)?shù)膶嵤?/p>

四、老師，合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

高效的`合作學(xué)習(xí)離不開老師的制造性。老師不應(yīng)成為同學(xué)活動的旁觀者，而應(yīng)成為樂觀的行動者；老師不是外在的專制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者。“公平者中的首席”給予老師角色多重含義：問題的設(shè)計，目標(biāo)的引領(lǐng)者，探討的參加者，動態(tài)的協(xié)調(diào)者等。老師的制造性體現(xiàn)為：通過對信息的有效重組、問題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進合作的持續(xù)和深化，在動態(tài)進展中生成。老師要致力形成問題情景：對同學(xué)提出的各種問題進行重組、綜合、提煉，加工成核心問題，引導(dǎo)同學(xué)協(xié)同探討。老師要擅長制造障礙，讓同學(xué)不斷面臨新問題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說想做的“沖動場”，調(diào)動同學(xué)上下求索，經(jīng)受從沖突困惑到超越勝利的過程。

合作學(xué)習(xí)還要留意以下幾個問題：

一、小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的一種有效方法，但它不能僅僅是形式上熱喧鬧鬧，盲目的讓同學(xué)合作探究，做表面文章，還有的把小組合作當(dāng)成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)節(jié)而合作，這就失去了合作的意義。它應(yīng)當(dāng)消失在教學(xué)內(nèi)容重、難點的突破處；消失在學(xué)問點的易混處；消失在規(guī)律的總結(jié)處；消失在思想的升華處。

二、老師要充分備課，全方位把握教材。在教學(xué)過程中同學(xué)可能提出各種問題，也可能提出不同答案，這些狀況老師在備課時要有充分的預(yù)備，以免在課堂上難于應(yīng)付。

三、度的把握，盡顯教學(xué)才智。切忌使合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不能一消失問題就馬上訂正，急于求成，應(yīng)盡量讓同學(xué)多議一議、試一試；不能一消失爭議或摩擦就馬上中止，因噎廢食，草草收場，而恰恰盡量把解決問題的機會讓給同學(xué)。

四、分小組教學(xué)要留意同學(xué)的共性差異，特殊是后進生，要樂觀引導(dǎo)他們參加到集體中去，在溝通中進步，在展現(xiàn)中提高，充分利用組內(nèi)異質(zhì)的特點，推動各層次同學(xué)的進展。

總之，分小組合作教學(xué)法既是一條頗有生命力的教學(xué)路子，也是一種很講求科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法。隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的推動以及我們自身意識的提高，這種教學(xué)法還會有大的突破，質(zhì)的飛躍。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思9

自從聽了縣訓(xùn)練局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報告后，我這段時間始終在思索班級的小組建設(shè)的問題。經(jīng)過一段時間的思索以及與任守昌老師的探討，我初步準(zhǔn)備在班內(nèi)實行以下幾點小組管理的細則：

一、本著“事事有人做，人人事做“的原則，由各個學(xué)習(xí)小組的組長牽頭，把檢查作業(yè)，課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作，分別落實到小組內(nèi)各成員，班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求，各小組長要各司其職，恪盡職守，相互監(jiān)督。

二、為調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)樂觀性，讓每一個同學(xué)都參加到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個小組都必需樹立“不放棄，不拋棄“的理念，不讓一個成員掉隊。要將課堂展現(xiàn)的機會勻稱地分到每個小組，在同學(xué)回答問題、黑板展現(xiàn)中，能做到講解清析，能很好地回答老師提出的問題，并且能做到聲音宏亮，口齒清晰，布滿自信者，A類同學(xué)每展現(xiàn)一次加1分;B類同學(xué)每勝利展現(xiàn)一加2分；C類同學(xué)每勝利展現(xiàn)一次加3分。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分狀況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長肯定要做到仔細、公正、公正記錄每一個成員的得分狀況。并于每周五的最終一節(jié)匯總到班主任。

三、在上課過程中老師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目，各小組長肯定要仔細組織本組成員仔細的完成。在合作學(xué)習(xí)過程中，對于問題答案的形成，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動小組的每個成員的樂觀性，特殊鼓舞B類和C類同學(xué)參加到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類同學(xué)的意見，假如他們的`答案合理就應(yīng)當(dāng)接受并對該成員進行鼓舞，其它成員可以采納鼓掌或口頭贊揚的方式對其鼓舞；同時為該生記相應(yīng)的得得分。

四、以這兩周為起點，將八班級上學(xué)期的期未成果作為參照，在本次期中考試中，同學(xué)個人在班內(nèi)每進步一個名次，A類同學(xué)得3分；B類同學(xué)記2分；C類同學(xué)得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)，成果能進入班級前10名的同學(xué)加5分/生；11——20名的同學(xué)加3分/生；21——40名的同學(xué)加1分/生。

五、針對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動，合作不樂觀，像上課隨便說話，吃東西、睡覺，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)狀況，依據(jù)實際，一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分數(shù)。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思10

今日銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九班級老師來我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽了胡家波老師、李樹果老師的精彩授課，深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略，小組合作很成熟。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形，由同學(xué)自己歸納、總結(jié)學(xué)問點。然后找出幾道典型例題進一步深化。將這幾道題分成幾個任務(wù)，先由同學(xué)自主學(xué)習(xí)，然后爭論溝通，之后小組抽任務(wù)，為下一步展現(xiàn)進行充分預(yù)備。同學(xué)們展現(xiàn)的很好，而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節(jié)課充分體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則，更關(guān)注了后進生。比較圓滿的是最終一小組未展現(xiàn)。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點和胡老師的差不多。就是盼望李老師上課的時微笑一下，引導(dǎo)同學(xué)們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法，如有不當(dāng)之處，請不吝指教。

教學(xué)心得

依據(jù)縣教研室、學(xué)校教育處的支配，作為一名班主任兼教學(xué)一線的'化學(xué)老師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，進行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐，探究新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得非常必要。

在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時間里，我發(fā)覺少數(shù)同學(xué)不愿意合作或不擅長合作、合作態(tài)度不仔細。在每個三個班里或多或少都有這樣的問題。我從以下幾個方面進行了支配，發(fā)覺效果不錯。

一、加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、留意觀看，盡可能給每一個同學(xué)參加合作的機會。特殊是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓舞和支持，使他們有信念參與到合作活動中來。

三、充分發(fā)揮小組長的作用。加強對小組長的培育，充分調(diào)動他們的樂觀性，使他們真正成為老師教學(xué)的小助手。

四、避開個別同學(xué)作秀，落到實處。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思11

新課程提倡了三高校習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)訓(xùn)練的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了同學(xué)自主、合作的機會，目的是培育同學(xué)團體的合作和競爭意識，進展交往與審美的力量，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。

為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)同學(xué)爭臺面，多數(shù)同學(xué)做陪客”的現(xiàn)象，我們在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使同學(xué)在獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，形成良好的人際關(guān)系，促進同學(xué)的全面進展。

如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作學(xué)習(xí)落到實處，這是走進新課改后每一位老師都必需面對的問題。我談以下幾點想法：

一、考慮是否必要

小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式，只有與實際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評價是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，需要老師在課前做大量的預(yù)備工作，包括對同學(xué)認知水平、學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深化細致的分析，對課上要解決的問題要有一個估測：為什么這節(jié)課（這個環(huán)節(jié)）要用小組合作學(xué)習(xí)？不用可以么？假如要用，要解決哪些問題？什么時候進行？哪些內(nèi)容適合班級集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？要依據(jù)同學(xué)的狀況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，避開“把全部雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”，真正提高學(xué)習(xí)效率。

二、把握恰當(dāng)時機

一般狀況下，小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參加探究、爭論，相互啟發(fā)、互補，以集體才智解決個體無法解決或短時間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必需建立在獨立思索的基礎(chǔ)上，當(dāng)同學(xué)自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人關(guān)心、產(chǎn)生了溝通與合作的心理需求時，再支配合作與溝通，可能更有實效。同時，同學(xué)要參加小組爭論或討論時，必需要有自己的見解，因此，個體的獨立思索是無法由別人或小組來代替的`。老師在組織同學(xué)參加爭論或探究之時，要留給同學(xué)肯定的獨立思索的時間。只有這樣，同學(xué)的個人力氣才能在小組合作中體現(xiàn)出來，同學(xué)也才能獲得實實在在的進展。

三、讓同學(xué)學(xué)會傾聽

教學(xué)中，我們?？吹剑寒?dāng)一個同學(xué)發(fā)言時，還有很多同學(xué)舉手，嘴里不住地喊著“老師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的見解，呈現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會傾聽也是特別必要的。傾聽是對發(fā)言者的敬重，只有熱忱傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時，將極大地挫傷發(fā)言者的樂觀性。同時，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓舞同學(xué)“愛講”，而且要引導(dǎo)同學(xué)“會聽”，提倡同學(xué)“多思”。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思12

通過本周的新課學(xué)習(xí)，很明顯的感到，經(jīng)過了長時間的假期修養(yǎng)，同學(xué)們的狀態(tài)非但沒有得到很好的恢復(fù)，相反，許多同學(xué)好像更加的失去的對抱負目標(biāo)的拼搏和進取精神。他們不管是優(yōu)秀的同學(xué)還是后進的差生，都無一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現(xiàn)讓我很是費解和頭疼?；蛟S真的到了需要開一個主題班會的時候了。

從同學(xué)的現(xiàn)有狀態(tài)來看，下一步，我需要在加強同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性的同時，通過主題班會的形式，更好的將同學(xué)的在校學(xué)習(xí)意識加強。

任何事情都有高潮和低谷，縱然是簡潔的單純的課堂教學(xué)也無一例外的呈現(xiàn)這種特點。本周的公開課的效果在我的預(yù)料之中，課堂氛圍并沒有消失領(lǐng)導(dǎo)們想那樣的狀況。

經(jīng)過了一個學(xué)期的.小組磨合，同學(xué)相互熟識了每個人的學(xué)習(xí)特點，知道了各自的優(yōu)缺點，甚至于消失了厭煩的心情。我不否認，在班級管理中，我依舊存在漏洞，但是，我們不得不面對小組合作學(xué)習(xí)的疲憊期的到來。學(xué)習(xí)，本身就是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的事情，假如同學(xué)消失了大面積的厭學(xué)心情，我想所謂的小組合作就成了一紙空文。

自從新學(xué)期開學(xué)以來，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，更多的同學(xué)由于種種緣由，丟失了學(xué)習(xí)的動力。組長的樂觀主動引起了小組的逆反心情。我覺得，不管什么樣的教學(xué)方法，同學(xué)的樂觀主動，深厚的學(xué)習(xí)氛圍，遠遠要高于所謂的模式。所以，我接下來的任務(wù)，將一如既往的在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動力，調(diào)整班級學(xué)習(xí)氛圍上下文章，只要這些做好了，任何老師到我的班里上課，都會組織起一節(jié)高質(zhì)高效的勝利的課。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思13

1、“小組合作學(xué)習(xí)”是目前課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主體性的一種有效方法，也是引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的重要途徑。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學(xué)中往往都誤會了小組合作，認為小組合作只是讓課堂活起來，培育同學(xué)的合作精神，從一個小組的集體榮譽感到整個班級、整個學(xué)校的集體榮譽感。本人倒覺得課堂上其實只是整個小組學(xué)習(xí)的補充，更多的是在課外的友好樂觀合作。小組合作學(xué)習(xí)需要老師很好的指導(dǎo)。合理編排小組人員，科學(xué)搭配。每個成員都有主要職責(zé)，且職責(zé)詳細到位，并適時調(diào)換。在合作中老師肯定得給同學(xué)足夠的時間和空間，并準(zhǔn)時指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。

2、要端正一種熟悉，即放手讓同學(xué)自學(xué)、爭論不等于放任自流。

要想同學(xué)有效地合作學(xué)習(xí)，必需讓同學(xué)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使他們具有方向感、責(zé)任感。每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)依據(jù)小組任務(wù)進行適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)肯定要適合同學(xué)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有肯定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價值，一般同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通過相互協(xié)作、關(guān)心、爭論、溝通能夠完成。在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個詳細環(huán)節(jié)，老師都是同學(xué)的促進者，要始終以參加者、支持者、引導(dǎo)者的身份消失。換言之，不管教學(xué)進行到哪一步，老師都應(yīng)為同學(xué)素養(yǎng)的提高、力量的進展全面服務(wù)，課堂應(yīng)是師生溝通溝通的橋梁和紐帶。

3、小組學(xué)習(xí)要顧及弱勢同學(xué)。

合作學(xué)習(xí)要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組，分組時要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個同學(xué)。即使在一組內(nèi)也要分工明確細致：哪位同學(xué)當(dāng)小組長？哪位同學(xué)是中心發(fā)言人？哪位同學(xué)作記錄？哪位同學(xué)作匯報等。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊。小組合作學(xué)習(xí)有利于培育同學(xué)的探究意識、合作精神，提高同學(xué)解決問題的力量。然而不少老師在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，這種做法令人擔(dān)憂。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱喧鬧鬧的'教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的策略。

4、發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。

時時關(guān)注合作學(xué)習(xí)進度，并依據(jù)合作學(xué)習(xí)狀況，合理調(diào)整合作學(xué)習(xí)時間。千萬不要在合作學(xué)習(xí)之前提出限時要求。與此同時，在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要主動、樂觀、熱忱地加入到同學(xué)合作學(xué)習(xí)小組中去，參加他們的爭論學(xué)習(xí)，而且應(yīng)要準(zhǔn)時地指導(dǎo)：如在合作技巧的指導(dǎo)方面，應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何安排學(xué)習(xí)