部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)含口語(yǔ)園地五

5動(dòng)物兒歌

教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等12個(gè)生

字，會(huì)寫“間、迷”等7個(gè)字。

2.通過(guò)自由練讀、合作讀等方式，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.通過(guò)師生問(wèn)答、動(dòng)作表演等方式，了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，產(chǎn)生

觀察小動(dòng)物、了解小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，關(guān)注帶有蟲(chóng)字旁的生字。

難點(diǎn)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌；通過(guò)表演，了解小動(dòng)物的一

些生活習(xí)性。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等

帶有蟲(chóng)字旁的生字，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“造、迷”等生字，能

正確書寫“迷、造、運(yùn)”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.了解小動(dòng)物的生活習(xí)性。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：

上課伊始，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物王國(guó)”的情境，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶入生動(dòng)有

趣的情境中。學(xué)生的識(shí)字過(guò)程變成了在情境中的體驗(yàn)與游戲，有助于

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。1.引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園

嗎？你最喜歡什么動(dòng)物呢？學(xué)生自由表達(dá)。

2.課件出示各種動(dòng)物的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：老師帶大家到動(dòng)物王國(guó)去

看看，那兒有些什么動(dòng)物呢？動(dòng)物們又在干什么呢？答案就藏在我們

今天要學(xué)的兒歌中。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.學(xué)生自由練讀。要求：自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，難讀的地方多讀幾遍。

3.認(rèn)讀小動(dòng)物的名稱。

(1)找出表示小動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)。

提問(wèn)：兒歌里告訴我們動(dòng)物王國(guó)有哪些小動(dòng)物呢？在課文中圈出動(dòng)物

名稱。

指名學(xué)生回答圈出的詞語(yǔ)，隨機(jī)出示詞卡：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、

蝌蚪、蜘蛛。

⑵圖文對(duì)照，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

①出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片，學(xué)生借助拼音和圖片，自由拼讀詞語(yǔ)。

②指名朗讀詞語(yǔ)，隨機(jī)正音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音“蜻、蜓”，翹舌音“蜘、

蛛二

③學(xué)生以開(kāi)火車讀、分小組讀等多種方式讀詞語(yǔ)。

4.發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。

(1)出示生字”蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，學(xué)生認(rèn)讀，教師對(duì)難認(rèn)的

字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀。

⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，提問(wèn)：觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

預(yù)設(shè)1：從字形上看，發(fā)現(xiàn)偏旁相同，都是蟲(chóng)字旁。

預(yù)設(shè)2：從讀音上看，發(fā)現(xiàn)字音規(guī)律，右邊部分跟整個(gè)字讀音相近或

相同。

小結(jié)：這些生字都有一個(gè)共同的部首一一蟲(chóng)字旁，表示屬于蟲(chóng)類，與

動(dòng)物有關(guān)；它們右半邊的發(fā)音和整個(gè)字的發(fā)音相同或相似，所以我們

把這類字叫形聲字。

(3)組織學(xué)生玩識(shí)字游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)。

①找朋友。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生手拿“蟲(chóng)”字卡片，其余學(xué)生手里分別拿“青、

廷、馬、義、知、朱”字卡片。拿“蟲(chóng)”字卡片的學(xué)生說(shuō)：“我是螞

蟻的‘螞'，我的朋友在哪里？”拿“馬”字卡片的學(xué)生跑過(guò)來(lái)，說(shuō):

“你的朋友在這里?！倍私M成“螞”字，齊讀。

②編字歌。教師示范編字歌的語(yǔ)言形式，再讓學(xué)生合作編字歌。

示例：

師：蟲(chóng)與青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飛。

生：蟲(chóng)與知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把網(wǎng)織。

三、學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)：我們認(rèn)識(shí)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你瞧，它們正熱情地邀

請(qǐng)大家去做客呢！我們一起去看看它們?cè)诟墒裁础?/p>

2.學(xué)習(xí)：蜻蜓半空展翅飛。

(1)教師提問(wèn)：蜻蜓在干什么呢？學(xué)生回答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著蜻蜓做動(dòng)作，隨機(jī)理解詞語(yǔ)“展翅飛二

⑶教師提問(wèn)：還有哪些動(dòng)物也會(huì)“展翅飛”呢？學(xué)生回答。

⑷教師介紹蜻蜓的生活習(xí)性：蜻蜓在半空中飛翔，可能是因?yàn)橐?/p>

雨了，也可能是在捕食昆蟲(chóng)。

⑸指導(dǎo)讀好句子，學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀句子。

3.學(xué)習(xí)：蝴蝶花間捉迷藏。

(1)教師提問(wèn)：蝴蝶在干什么呢？學(xué)生回答。

⑵聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶玩捉迷藏游戲的情景，體會(huì)捉迷藏的快

樂(lè)。

⑶識(shí)記“迷二引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“迷”也是形聲字，并請(qǐng)學(xué)生給“迷”

組詞。

(4)識(shí)記“藏”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音，并請(qǐng)學(xué)生給“藏”組詞。

(5)教師介紹蝴蝶的生活習(xí)性：蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，是在吸食花

蜜，幫助花朵授粉。

設(shè)計(jì)意圖：

將識(shí)字、讀兒歌、體會(huì)兒歌中表達(dá)的情感有機(jī)融合起來(lái)，運(yùn)用多種方

式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字、讀好文，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。(6)學(xué)

生帶著快樂(lè)的心情讀句子。

4.學(xué)習(xí)：蚯蚓土里造宮殿。

⑴教師提問(wèn)：蚯蚓在干什么呢？學(xué)生回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“造”

字。

⑵出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)什么是“造宮殿”，理解

“蚯蚓造宮殿”的意思。

(3)教師引導(dǎo)：蚯蚓真了不起，我們一起來(lái)夸夸它。學(xué)生齊讀句子。

5.學(xué)習(xí)：螞蟻地上運(yùn)食糧。

(1)教師提問(wèn)：螞蟻在干什么呢？學(xué)生回答。

⑵識(shí)記“食、糧二提醒：“食”上面是人字頭；“糧”左邊是米字旁，

表示糧食、食物。

(3)觀察螞蟻運(yùn)糧圖，體會(huì)螞蟻“運(yùn)食糧”的勤勞。

⑷學(xué)生齊讀句子。

四、復(fù)現(xiàn)生字，書寫練習(xí)

1.玩識(shí)字游戲，鞏固生字。

引導(dǎo)：螞蟻運(yùn)糧真辛苦，我們一起來(lái)幫助它們。它們運(yùn)的每份糧食上

都有一個(gè)我們這節(jié)課剛學(xué)的生字，你能讀出生字，就能幫助它們把糧

食運(yùn)回家。

出示本課生字，學(xué)生自由讀、開(kāi)火車讀，教師對(duì)難認(rèn)的字著重進(jìn)行復(fù)

習(xí)鞏固。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)記憶規(guī)律，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該及時(shí)復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)記，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有趣

的“幫助螞蟻運(yùn)糧食”的識(shí)字游戲，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)生字，游戲情

境不僅有趣，還與課文內(nèi)容相關(guān)。在書寫指導(dǎo)中，重點(diǎn)關(guān)注走之旁,

指導(dǎo)學(xué)生寫正確、寫端正。2.書寫指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)：大家?guī)椭∥浵伆鸭Z食運(yùn)回了家，這不，小蝴蝶又來(lái)請(qǐng)小

朋友們幫忙了，我們要幫它寫好3個(gè)字呢！課件出示“迷、造、運(yùn)”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)這3個(gè)字的偏旁都是走之旁。

復(fù)習(xí)走之旁的筆順規(guī)則。提醒走之旁的筆順：點(diǎn)、橫折折撇、平捺。

⑶學(xué)寫“造二教師范寫，學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)寫“迷、運(yùn)二學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫，教師范寫，學(xué)生練寫，展示

評(píng)價(jià)。

3.課堂小結(jié)。

提問(wèn)：這節(jié)課我們?cè)趧?dòng)物王國(guó)游玩，你有什么收獲嗎？學(xué)生自由發(fā)言,

暢談收獲。

小結(jié)：一邊觀察動(dòng)物，一邊識(shí)字讀兒歌，真有趣！下節(jié)課，我們還會(huì)

繼續(xù)暢游動(dòng)物王國(guó)。

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固識(shí)記本課生字，能正確書寫“間、網(wǎng)、池、歡”4個(gè)字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.發(fā)現(xiàn)兒歌特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物、了解小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字

1.引導(dǎo)：上節(jié)課，我們?cè)趧?dòng)物王國(guó)和好多可愛(ài)的小動(dòng)物們交上了朋

友，你還記得它們嗎？一起來(lái)說(shuō)出它們的名字。

出示表示動(dòng)物名稱的詞卡“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”，

學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生開(kāi)火車讀字卡，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。

3.全班玩“我說(shuō)你找”的識(shí)字游戲。

將字卡分發(fā)給學(xué)生，教師隨機(jī)說(shuō)一個(gè)生字，學(xué)生在自己的字卡中找到

這個(gè)字，舉起來(lái)，讀兩遍，看誰(shuí)找得快、讀得準(zhǔn)。

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)讀“網(wǎng)”字

1.課件播放蝌蚪在水中游動(dòng)、蜘蛛在蜘蛛網(wǎng)上爬行的動(dòng)畫，引導(dǎo)：

小蝌蚪和小蜘蛛可等不及了，正招著手喊我們?nèi)ニ鼈兗依锟纯茨兀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，針對(duì)“網(wǎng)”字象形字的特點(diǎn)，利用圖片來(lái)幫助學(xué)生

識(shí)記字形，并借助古文字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)象形字的特點(diǎn)，加深對(duì)

生字的印象。2.學(xué)習(xí)：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

(1)提問(wèn)：蝌蚪和蜘蛛在干什么呢？指名學(xué)生回答。

⑵認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字。

①出示課文插圖，讓學(xué)生找一找蜘蛛結(jié)的網(wǎng)在哪里。

②課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過(guò)程，觀察甲骨文“網(wǎng)”字，發(fā)現(xiàn)象

形字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。

③指導(dǎo)書寫“網(wǎng)”字。

筆順是先外后內(nèi)，外面的框要大而正，里面的筆畫要分布均勻。

⑶交流：讀了這句話，你知道了蝌蚪、蜘蛛的什么生活習(xí)性？引導(dǎo)

學(xué)生了解蝌蚪生活在水中，蜘蛛會(huì)織網(wǎng)捕蟲(chóng)。

⑷指導(dǎo)讀好句子，通過(guò)朗讀表現(xiàn)蝌蚪的快樂(lè)和蜘蛛的忙碌。

三、趣讀兒歌，讀出節(jié)奏

1.激趣：小動(dòng)物們各忙各的，動(dòng)物王國(guó)真是太熱鬧了！這么有趣的

兒歌，我們可以拍著手來(lái)讀。

設(shè)計(jì)意圖：

這首兒歌每一句句型結(jié)構(gòu)相同，都是“誰(shuí)在哪里干什么”的表達(dá)形式，

通過(guò)師生合作趣讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)，感受兒

歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.師生合作趣讀,讀出節(jié)奏。

(1)教師用“什么”引讀。如，“什么半空展翅飛”“什么花間捉迷藏”，

學(xué)生拍手對(duì)讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏。

⑵教師用“哪里”引讀。如，“蜻蜓哪里展翅飛”“蝴蝶哪里捉迷藏”,

學(xué)生拍手對(duì)讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏。

⑶教師用“干什么”引讀。如，“蜻蜓半空干什么”“蝴蝶花間干什

么"，學(xué)生拍手對(duì)讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)：每一行的表達(dá)方式都是“什么動(dòng)物在

哪里干什么二

四、鞏固字詞，書寫練習(xí)

1.朗讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

引導(dǎo)：勤勞的小蝴蝶把這首動(dòng)物兒歌編成了6個(gè)詞語(yǔ)，掛在了蜘蛛網(wǎng)

上，想考考大家。你們都會(huì)讀嗎？

出示蜘蛛網(wǎng)的圖片，網(wǎng)上掛著以下詞語(yǔ)一：

蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土

螞蟻搬家蝌蚪游水蜘蛛結(jié)網(wǎng)

學(xué)生自由練讀，開(kāi)火車讀，記一記這些詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)書寫“間二

(1)出示“間”，觀察字形。

設(shè)計(jì)意圖：

把要寫的字根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo)，相同字形結(jié)構(gòu)的放在一起，從而

提高寫字教學(xué)的效率，扎實(shí)促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提升。⑵指導(dǎo)筆順：

“間”的點(diǎn)在左上方，要先寫點(diǎn)，外面的框要大而正，里面的“日”

稍小，居于門字框的中間。

(3)教師范寫，學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)書寫“池、歡”。

⑴出示“池、歡”，學(xué)生觀察字形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這2個(gè)字都是左右

結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

4.課堂小結(jié)，識(shí)字后測(cè)。

(1)交流小結(jié)：我們的動(dòng)物王國(guó)之旅馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲

嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

⑵對(duì)本課12個(gè)生字的認(rèn)讀進(jìn)行后測(cè)，了解學(xué)生掌握情況，并在課后

繼續(xù)鞏固跟進(jìn)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

完成《新解新教材》本課隨堂練。

教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè)”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲

讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)、不同形式讀兒歌，

讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

6古對(duì)今

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察圖畫、讀對(duì)韻歌，認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“古、

涼，，等7個(gè)字。

2.通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝霞”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)

系實(shí)際理解“朝霞、夕陽(yáng)、嚴(yán)寒、酷暑二

3.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。

4.想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

字音教學(xué)的重點(diǎn)為“圓、嚴(yán)、寒”；書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)為“夕、語(yǔ)”；詞

語(yǔ)理解的重點(diǎn)為“嚴(yán)寒、酷暑二

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀對(duì)韻歌。

2.完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察圖畫、讀對(duì)韻歌，認(rèn)讀“圓、嚴(yán)”等11個(gè)生字。書寫“古、

夕”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“夕二

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)細(xì)雨”，聯(lián)系實(shí)際并借

助圖片理解這些詞。

3.朗讀、背誦對(duì)韻歌第1、2小節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美、和諧

之美。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，書寫“古”字

1.復(fù)習(xí)舊知：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一首對(duì)韻歌，你們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)

背一背？

設(shè)計(jì)意圖：

“古”字揭題時(shí)就指導(dǎo)書寫，將書寫分步進(jìn)行，防止集中書寫所引起

的學(xué)生手指肌肉群的疲勞。2.教師引導(dǎo)：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)韻

歌，題目是“古對(duì)今”。板書課題：go,

對(duì)今。

指名讀好課題，全班齊讀。

3.指導(dǎo)書寫“古二

(1)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察：書寫時(shí)要注意什么？

(2)學(xué)生交流，教師小結(jié)注意點(diǎn)：第一筆橫宜長(zhǎng)，“口”上大下小。

(3)學(xué)生書寫兩遍，寫完評(píng)議。

二、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1.課件出示早晨、朝霞、暮色、夕陽(yáng)等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的景

色，隨機(jī)出示“晨、暮、朝霞、夕陽(yáng)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.讓學(xué)生看課文插圖說(shuō)話，想象并描述春天的情景，隨機(jī)出示“和風(fēng)、

細(xì)雨、柳樹(shù)、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香”等詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

三、反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏

1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音，自由讀對(duì)韻歌。要求：在拼音的幫助下把字音讀

正確，難讀的詞多讀幾遍，用橫線畫出新詞。

設(shè)計(jì)意圖：

多種形式的讀，既能讓學(xué)生保持濃厚的興趣，又能讓學(xué)生在不知不覺(jué)

中熟讀成誦。2.自讀檢查。

(1)指名輪讀，一人一個(gè)小節(jié)。教師相機(jī)正音。

(2)同桌對(duì)讀，互相正音。

3.聽(tīng)老師讀，注意哪里停頓。

學(xué)生自由讀，模仿老師讀出節(jié)奏。

4.多種形式朗讀。

(1)師生對(duì)讀，師讀前半句，生讀后半句；然后交換。

(2)同桌對(duì)讀。

(3)集體拍手讀，同桌相對(duì)拍手讀。

四、熟讀成誦，定位識(shí)字

1.學(xué)生嘗試背誦第1、2小節(jié)。

2.擦去第1、2小節(jié)板書中要求認(rèn)讀的字詞：圓、嚴(yán)寒、酷暑、涼、

晨、細(xì)、朝霞、夕。出示這些字卡或詞卡，學(xué)生先按順序認(rèn)讀，再打

亂順序認(rèn)讀，最后把這些卡片板貼在黑板上相應(yīng)的位置。

設(shè)計(jì)意圖：

采用定位聯(lián)想的方法，有利于學(xué)生更快地識(shí)記生字。板書呈現(xiàn)如下：

古對(duì)今,

____對(duì)方。

____對(duì)____,

春暖對(duì)秋O___對(duì)暮，

雪對(duì)霜。

和風(fēng)對(duì)____雨，

對(duì)陽(yáng)。

3.學(xué)生認(rèn)讀詞卡，教師相機(jī)引導(dǎo)理解。

⑴出示詞卡“嚴(yán)寒、酷暑”，學(xué)生認(rèn)讀。教師引導(dǎo)：“寒”就是冷,

“嚴(yán)寒”就是非常非常冷?！笆睢笔菬?，那么“酷暑”呢？

⑵出示詞卡“和風(fēng)、細(xì)雨”，學(xué)生認(rèn)讀。教師提問(wèn)：“和風(fēng)”和“細(xì)

雨”相對(duì)，你覺(jué)得那是怎樣的風(fēng)呢？“和風(fēng)”和下面哪個(gè)詞的意思相

近？（出示詞語(yǔ)“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”）

（3）出示詞卡“朝霞、夕陽(yáng)”，學(xué)生認(rèn)讀。教師提問(wèn)：什么時(shí)候可以看

到朝霞？你喜歡朝霞嗎？“夕陽(yáng)”是什么時(shí)候的太陽(yáng)？

相機(jī)拓展：傍晚的彩霞我們叫什么？（晚霞）“晚霞”可以對(duì)什么呢？

（朝陽(yáng)）

4.學(xué)生認(rèn)讀字卡，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)記理解。

⑴出示字卡“圓、涼、細(xì)”，學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用熟字“加

一加”的方法識(shí)記字形。

⑵出示字卡“寒、朝”，學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用字源識(shí)字法

理解并識(shí)記。

引導(dǎo)：“寒、朝”均是會(huì)意字。

課件出示“寒”的古文字。教師講解：“寒”的古文字字形表示的是

一個(gè)人在一間屋子里，地上的水凝結(jié)成冰，他在旁邊放了稻草取暖,

說(shuō)明天氣很冷。

課件出示“朝”的古文字。教師講解：“朝”的古文字字形表示的是

太陽(yáng)從草木之中升起，而前一晚的殘?jiān)逻€沒(méi)落下。

五、游戲鞏固，書寫生字

1.玩“找對(duì)子”游戲，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)，給每位學(xué)生分發(fā)一張?jiān)~卡，請(qǐng)學(xué)生把卡片舉在胸前,

找到能和自己相對(duì)的詞語(yǔ)。學(xué)生集體朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中識(shí)記生字，符合兒童的

心理特點(diǎn)。2.玩“送信”游戲，復(fù)習(xí)生字。

指名一位學(xué)生扮演郵遞員，手拿本課11個(gè)字卡“圓、嚴(yán)、寒、酷、

暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕二其他學(xué)生一起拍手念兒歌：丁零零，

丁零零，郵遞員，來(lái)送信。什么信，生字信，讀準(zhǔn)音，記住形。

在兒歌聲中，郵遞員將信（字卡）送到任意同學(xué)的手中。

信全部送完后，所有拿到信的學(xué)生到講臺(tái)前，輪流將字卡上的字讀給

大家聽(tīng)。如，某位學(xué)生拿到“朝”字，讀正確了，其他學(xué)生一起夸獎(jiǎng)：

對(duì)、對(duì)、對(duì)，就是“zhGo”；讀錯(cuò)了，集體幫助糾正：錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)，

不是“zdo”，而是不是0"。

3.指導(dǎo)書寫“夕二

⑴教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：第一筆撇和第二筆橫撇的撇基本平行，

注意傾斜角度。橫撇的橫要短，點(diǎn)在撇和橫撇之間。

⑵學(xué)生描紅一個(gè)，臨寫兩個(gè)。

(3)教師根據(jù)書寫要點(diǎn)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.課外實(shí)踐。

布置作業(yè)：學(xué)生課后找找其他對(duì)韻歌，并請(qǐng)大人指導(dǎo)讀正確。

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)“圓、嚴(yán)”等11個(gè)生字，認(rèn)讀生字“楊會(huì)寫“涼、細(xì)、語(yǔ)、

李、香”5個(gè)字，重點(diǎn)寫好“李、香”。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨”，學(xué)習(xí)“鶯歌

燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際并借助圖片理解詞語(yǔ)的意思。

3.復(fù)習(xí)背誦對(duì)韻歌第1、2小節(jié)，熟讀、背誦第3小節(jié)，感受自然之

美、四季之美。

教學(xué)過(guò)程

一、背誦復(fù)習(xí)，書寫生字

1.讀一讀，找朋友。

教師出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。然后，教師將詞卡發(fā)給學(xué)生并出示

對(duì)應(yīng)圖片，說(shuō)：“它的朋友在哪里？”拿著對(duì)應(yīng)詞卡的學(xué)生走上來(lái)說(shuō):

“它的朋友在這里?！辈㈦p手舉起圖片和詞卡，領(lǐng)讀詞語(yǔ)三遍。

2.指名兩位學(xué)生在黑板上的田字格內(nèi)書寫“古、夕”，并口頭組詞。

3.學(xué)生齊背對(duì)韻歌第1、2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

本課按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)要寫的字進(jìn)行歸類，分兩次指導(dǎo)書寫，本環(huán)節(jié)書

寫3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。一方面，能讓學(xué)生分類把握字的書寫要點(diǎn)，把

字寫美觀；另一方面，讓學(xué)生在富于變化的學(xué)習(xí)形式中，始終保持較

為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。4.指導(dǎo)書寫“涼、細(xì)、語(yǔ)”。

(1)出示田字格中的這3個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)

的字。

⑵復(fù)習(xí)觀察左右結(jié)構(gòu)的字的方法。

一看寬窄：都是左窄右寬。

二看長(zhǎng)短：“涼”左短右長(zhǎng)，“細(xì)”左長(zhǎng)右短，“語(yǔ)”左右長(zhǎng)短相當(dāng)。

三看關(guān)鍵筆畫：“涼”中兩點(diǎn)水的提不要太平，右邊“京”注意點(diǎn)和

豎鉤的豎相對(duì)；''細(xì)”中“田”的第一筆豎寫在田字格豎中線上；“語(yǔ)”

中言字旁的點(diǎn)和橫折提的折相對(duì)，提不要太平。

⑶引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個(gè)字，指名交流觀察所得。

(4)學(xué)生描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。

⑸教師根據(jù)書寫要點(diǎn)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，每做到一點(diǎn)給一

顆星。

二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，書寫“李、香”

1.朗讀第3小節(jié)。

⑴指名朗讀，要求：讀正確，讀流利。

(2)運(yùn)用齊讀、輪讀、拍手讀等多種方法熟讀成誦。

2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)物，相機(jī)認(rèn)讀對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)“桃樹(shù)、李樹(shù)、

柳樹(shù)、楊樹(shù)、燕子、黃鶯二

3.認(rèn)讀字詞。板書如下：

楊

鳥(niǎo)語(yǔ)花香

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀黑板上剩下的詞語(yǔ)，先按順序認(rèn)讀，再打亂順序認(rèn)讀。認(rèn)

讀過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑴給“楊”組詞：白楊、楊柳、楊樹(shù)。相機(jī)出示相應(yīng)的詞卡，學(xué)生

認(rèn)讀記憶。

⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鶯歌對(duì)燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香”一句里藏著兩個(gè)成語(yǔ)

(“鶯歌燕舞”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”)，并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

⑶出示圖片，欣賞鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象。

設(shè)計(jì)意圖：

上下結(jié)構(gòu)的字的一個(gè)書寫要點(diǎn)是做到重心平穩(wěn)。把“李、香”這兩個(gè)

字的書寫指導(dǎo)放在一起進(jìn)行，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成書寫能力。

4.配樂(lè)朗讀第3小節(jié)，提示學(xué)生讀出風(fēng)景的美麗。

5.指導(dǎo)書寫“李、香”。

(1)出示田字格中的這2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)：都是上下結(jié)

構(gòu)的字。

⑵指導(dǎo)學(xué)生觀察上下結(jié)構(gòu)的字的方法。

一看寬窄：“李”上窄下寬，“香”上寬下窄。

二看如何使重心平穩(wěn)：“李”字中“子”的彎鉤要與“木”的豎對(duì)正;

“香”字中的“日”要與“禾”的豎對(duì)正。

三看關(guān)鍵筆畫：“李”下面一橫要寫長(zhǎng)，“香”的撇、捺比“李”更舒

展。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這2個(gè)字，指名交流觀察所得。

(4)學(xué)生描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。

⑸教師根據(jù)書寫要點(diǎn)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，每做到一點(diǎn)給一

顆星。

三、熟讀成誦，鞏固拓展

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

分給學(xué)生每人一張本課的詞卡，讓學(xué)生找到能和自己相對(duì)的詞語(yǔ)，然

后讀一讀。

2.熟讀成誦，定位識(shí)字。

學(xué)生嘗試背誦。課件隱去不要求認(rèn)讀的字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀屏幕上剩下

的字詞：圓、嚴(yán)寒、酷暑、涼、晨、細(xì)、朝霞、夕陽(yáng)、楊。學(xué)生先按

順序認(rèn)讀，再打亂順序認(rèn)讀。

3.背誦全文。指名背誦，男女生比賽背誦，接龍背誦。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

完成《新解新教材》本課隨堂練。

教學(xué)反思

本課新詞較多，都是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，比較書面化，學(xué)生理解起

來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，我充分利用相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生

活、想象畫面加以理解。在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)生字，促進(jìn)學(xué)

生對(duì)字義的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。這時(shí)，我

再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生在

自由愉快的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)方法，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

7操場(chǎng)上

教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“操、場(chǎng)”等12個(gè)生

字和火字旁，會(huì)寫“打、拍、跑”等7個(gè)字，寫好足字旁。

2.正確、連貫地讀好詞語(yǔ)，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.對(duì)應(yīng)插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項(xiàng)體育活動(dòng)。

4.養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：歸類認(rèn)識(shí)帶提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示

這個(gè)字的意思這一規(guī)律。

難點(diǎn)：正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

:簫一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“操、場(chǎng)、拔、拍、跑、

踢”6個(gè)生字，會(huì)寫“打、拍、跑、足”4個(gè)字。

2.正確、連貫地讀好詞語(yǔ)，對(duì)應(yīng)插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項(xiàng)

體育活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，下課的時(shí)候，你們都喜歡玩什么呢？學(xué)生自由

說(shuō)。

2.出示課文插圖，引導(dǎo)觀察畫面，提問(wèn)：圖上的小朋友在什么地方？

指名學(xué)生說(shuō)，順勢(shì)引出課題《操場(chǎng)上》。

設(shè)計(jì)意圖：

隨機(jī)識(shí)記課題中出現(xiàn)的生字生詞，將識(shí)字與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，有

助于增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。3.指導(dǎo)

讀課題，認(rèn)識(shí)“操、場(chǎng)”。

⑴引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)課題，注意“操”是平舌音，“場(chǎng)”是翹

舌音。

⑵結(jié)合生活識(shí)字。

①引導(dǎo)學(xué)生給“操”組詞，如“早操、做操、體操”等，觀察發(fā)現(xiàn)做

操時(shí)要用手，所以“操”字是提手旁。

②課件出示廣場(chǎng)、菜場(chǎng)、商場(chǎng)等場(chǎng)所的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中

識(shí)記“場(chǎng)”字，觀察發(fā)現(xiàn)“場(chǎng)”是提土旁，表示和地方有關(guān)。

4.學(xué)生齊讀課題。

二、看圖說(shuō)話，引出詞語(yǔ)

設(shè)計(jì)意圖：

課文插圖是重要的教學(xué)資源，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的實(shí)踐活動(dòng),

將看圖說(shuō)話與識(shí)字學(xué)詞有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)好一句完整的話，再

嘗試用給定的句式說(shuō)幾個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。1.根據(jù)課文插圖

說(shuō)話。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友正在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)？并嘗

試說(shuō)一句完整的話。

⑵教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，隨機(jī)板貼詞卡“拔河、拍皮球、跳高、跑

上”

/IJ/O

(3)引導(dǎo)學(xué)生用上句式“下課了，小朋友們有的……有的……還有

的……”說(shuō)一說(shuō)圖中的情景。

2.提問(wèn)：下課的時(shí)候，小朋友們還會(huì)在操場(chǎng)上做什么呢？指名說(shuō)，相

機(jī)板貼詞卡“打球、踢足球二

三、朗讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)形聲字

1.多種形式讀，讀準(zhǔn)字詞。

⑴課件出示課本第58頁(yè)帶拼音的6個(gè)詞語(yǔ)及相應(yīng)的圖片，學(xué)生根據(jù)

圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(2)去掉拼音，學(xué)生根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(3)去掉圖片，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，男女生競(jìng)賽讀。

(4)指名幾位學(xué)生上臺(tái)表演這6個(gè)體育活動(dòng)的標(biāo)志性動(dòng)作，其他學(xué)生

猜活動(dòng)名稱。

2.詞語(yǔ)分類。

(1)課件出示6個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)分類。

（2）指名學(xué)生交流（分類方法不唯一）。

預(yù)設(shè)分類方法1：

打球拔河跳高跑步

拍皮球踢足球

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（兩個(gè)字的詞一類，三個(gè)字的詞一類）

請(qǐng)學(xué)生讀讀詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)分類方法2：

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（手的動(dòng)作一類，腳的動(dòng)作一類）

3.親身體驗(yàn)，了解形聲字形旁表義的作用。

（1）指名一組學(xué)生上臺(tái)表演“打球、拔河、拍皮球”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這

些活動(dòng)主要與手上的動(dòng)作有關(guān)，所以相應(yīng)的動(dòng)詞都帶提手旁。（課件

將提手旁標(biāo)紅）

（2）指名一組學(xué)生上臺(tái)表演“跳高、跑步、踢足球”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這

些活動(dòng)主要與腳上的動(dòng)作有關(guān)，所以相應(yīng)的動(dòng)詞都帶足字旁。（課件

將足字旁標(biāo)紅）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)多種形式讀準(zhǔn)字音，并在表演活動(dòng)中體會(huì)形聲字形旁表義的作用,

同時(shí)適時(shí)拓展延伸，舉一反三，從而打開(kāi)學(xué)生的視野，幫助學(xué)生進(jìn)一

步體會(huì)形聲字的規(guī)律。（3）提問(wèn)：你還能說(shuō)說(shuō)別的與手或腳有關(guān)

的體育活動(dòng)嗎？

指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板貼詞卡，拓展指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：扔沙包、捉迷藏，主要與手上的動(dòng)作有關(guān)，所以“扔、捉”都

帶提手旁。踢健子、跳繩、跨欄，主要與腳上的動(dòng)作有關(guān)，所以“踢、

跳、跨”都帶足字旁。

(4)小結(jié)：古人造字很有智慧，提手旁的字表示的意思大都和手有關(guān)，

足字旁的字表示的意思往往與腳有關(guān)。

四、再讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自由讀課本上的詞語(yǔ)。

2.出示生字“操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢”，學(xué)生開(kāi)火車讀，并嘗試給

生字組詞。

3.書寫練習(xí)。

(1)指導(dǎo)書寫“打、拍”。

①?gòu)?fù)習(xí)提手旁的寫法：提起筆要比橫再往左一些。

②提示書寫要點(diǎn)：“打、拍”都是左窄右寬?！按颉庇疫叀岸　钡囊粰M

要穿插在提手旁的橫下面；“拍”右邊“白”的一豎從田字格的豎中

線起筆。

設(shè)計(jì)意圖：

書寫指導(dǎo)關(guān)注難點(diǎn)，通過(guò)字形的對(duì)比，關(guān)注“足”作為偏旁時(shí)的筆畫、

字形變化，并加強(qiáng)書寫的展示與評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“足、跑”。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)“足”和足字旁的不同，重點(diǎn)關(guān)注足字旁

最后兩個(gè)筆畫的變化。

②提示書寫要點(diǎn)：“足”上小下大，最后的撇和捺要寫得舒展；“跑”

左窄右寬，“包”的最后一筆豎彎鉤沿著田字格的豎中線寫，要寫得

舒展。

⑶教師范寫，學(xué)生練寫。

⑷展示評(píng)價(jià)，學(xué)生再寫。

課時(shí)目標(biāo)

1.借助漢語(yǔ)拼音和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“鈴、熱、鬧、鍛、煉、體”6個(gè)

生字，會(huì)寫“聲、身、體”3個(gè)字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體的好習(xí)

慣。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?，鞏固認(rèn)讀

1.同桌合作玩“讓我考考你”的識(shí)字游戲。

規(guī)則：一桌一個(gè)信件，信封里放置上節(jié)課學(xué)習(xí)的字卡，同桌兩人一個(gè)

拿字卡，一個(gè)認(rèn)，讀對(duì)了夸一夸，讀錯(cuò)了幫一幫，得到夸獎(jiǎng)或幫助說(shuō)

聲“謝謝二

2.反饋?zhàn)R字游戲情況。

3.學(xué)生讀字詞，獨(dú)立完成“連一連”的練習(xí)，交流反饋。

跑拔打拍跳踢

皮球排球足球皮筋河步

二、讀好兒歌，隨文識(shí)字

1.引導(dǎo)：課文插圖中的小朋友參加了這么多體育運(yùn)動(dòng)，有人把它編寫

成了一首兒歌。我們一起來(lái)讀一讀。

2.學(xué)生借助拼音自讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)讀好輕聲：下課了le、熱鬧nao。

(2)指導(dǎo)讀好最后一句的停頓：跳繩/踢健/丟沙包，天天鍛煉/身體好。

(3)多種方式讀兒歌：學(xué)生個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀、男女生合作讀等。

3.隨文識(shí)字。

⑴出示詞語(yǔ)“鈴聲、熱鬧、鍛煉、身體”，標(biāo)紅本課要認(rèn)的生字。學(xué)

生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)：“鈴”是后鼻音，“熱”是翹舌音，“鍛”

和“煉”是前鼻音。

⑵識(shí)記“煉”和“熱”，認(rèn)識(shí)新偏旁“火工

①圖片演示：火一一煉爐。

“煉”是火字旁，這個(gè)字表示的意思與火有關(guān)，即通過(guò)火燒使物質(zhì)變

得更純凈。“鍛煉”就是通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)。帶火字旁的字往往

與火有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生拓展生活中帶火字旁的字：燈、炮、燒、烤等。

②圖片演示火字旁的變形。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)落實(shí)了兩個(gè)目標(biāo)，一是指導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌，通過(guò)多種形式的朗

讀，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中識(shí)字,

自主記憶字形，達(dá)到識(shí)記生字的目的?！盁帷鄙厦娌糠直硎救耸峙e著

火把，下面四點(diǎn)底表示火。有四點(diǎn)底的字也與火有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生拓展

生活中帶四點(diǎn)底的字：照、烈、煮、熟等。

③出示“火”字的字理演變過(guò)程，教師講解：“火”的甲骨文字形像

正在燃燒著的火焰。它本來(lái)的意思就是燃燒的火焰?！盎稹弊髌詴r(shí)，

如果在字的下部，常寫作“八、、二凡帶有“火”的字，多與燃燒、火

焰、干燥等有關(guān)。

⑶交流“鈴、鬧、鍛、體”的識(shí)記方法。如，用“加一加”的方法

識(shí)記：車+令=鈴；門+市=鬧；車+段=鍛；\+本=體。

(4)玩找字卡游戲。教師讀生字，學(xué)生迅速?gòu)淖约旱淖挚ɡ镎页鲞@個(gè)

字，并大聲讀出這個(gè)字。

4.學(xué)生拍手讀兒歌，讀出節(jié)奏。

5.小結(jié)：參加體育活動(dòng)能增強(qiáng)體質(zhì)，讓我們變得更健康。同學(xué)們可以

和家人一起，選擇喜歡的體育活動(dòng)，每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)半小時(shí)，還可以把

運(yùn)動(dòng)的過(guò)程編成兒歌。

三、書寫練習(xí)

1.出示“聲、身、體”，學(xué)生齊讀。

2.指導(dǎo)書寫“聲、身、體”3個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：

突出寫字教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)生字的重點(diǎn)筆畫作細(xì)致指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生書寫中

的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。(1)引導(dǎo)學(xué)生

觀察，交流書寫注意點(diǎn)。

教師提示：“聲”上小下大，士字頭注意上橫長(zhǎng)下橫短，下部的小短

豎與“士”的一豎對(duì)齊，最后一撇充分舒展。

“身”的橫間距要均勻，橫折鉤要寫得長(zhǎng)而挺拔，最后一筆撇要貫穿

整個(gè)字。

“體”中“本”的撇要穿插到單人旁的下面，左右要寫緊湊。

⑵教師范寫，學(xué)生練寫。

⑶展示評(píng)價(jià)，學(xué)生再寫。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

完成《新解新教材》本課隨堂練。

教學(xué)反思

新課程的識(shí)字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫”，目的是讓學(xué)生盡

早、盡快、盡可能多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀

能力，豐富知識(shí)。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固，

該寫的字能寫得正確?！恫賵?chǎng)上》這篇課文，我把目標(biāo)定為認(rèn)識(shí)生字，

能正確、流利地朗讀兒歌。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)，希望學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使

學(xué)生們的情緒高漲，保持旺盛的精力和注意力集中，我又不遺余力地

設(shè)計(jì)出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。

第一，形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識(shí)字效率。課堂上，我聯(lián)系在操場(chǎng)上進(jìn)

行的課間活動(dòng)，讓學(xué)生和生字見(jiàn)面打招呼，還開(kāi)展生字拼讀游戲、開(kāi)

火車輪讀、同桌比賽讀等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強(qiáng)，且有一定

實(shí)效。

第二，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。盡管學(xué)生識(shí)字才剛剛起步，但

我十分注意識(shí)字方法的滲透，既能引起學(xué)生識(shí)字的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)

生的創(chuàng)造性思維。逐漸地，學(xué)生一定也會(huì)用“加一加”“減一減”的

方法識(shí)記字形。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

8人之初

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用熟字加減等方法，結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)“之、初”等13個(gè)生字，會(huì)

寫“之、相”等7個(gè)字，重點(diǎn)寫好“之、義二

2.認(rèn)讀“初始、初夏”等8個(gè)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)則。

3.聯(lián)系生活，了解課文的大致內(nèi)容。

4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“之、初、性”等13個(gè)生字；聯(lián)系生活大致了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片；給每個(gè)學(xué)生合作小

組準(zhǔn)備一個(gè)信封，每個(gè)信封中放置16張卡片，每張卡片上打印課文

的一個(gè)三字句。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

:第一課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)第1小節(jié)中“之、初”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、近、遠(yuǎn)”3個(gè)

字，重點(diǎn)寫好“之二

2.認(rèn)讀“初始、初夏”等8個(gè)詞語(yǔ)，鞏固生字。

3.正確、流利地朗讀第1小節(jié)，嘗試熟讀、背誦。

4.聯(lián)系生活理解第1小節(jié)的大致內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，初識(shí)《三字經(jīng)》

1.板書課題“人zhi夫

初”，再給“初”加注拼音，引導(dǎo)學(xué)生正確讀課題，提醒注意三

個(gè)字都是翹舌音。

2.指導(dǎo)理解：“之”在這里是“的”的意思；“初”指人剛剛生

下來(lái)的時(shí)候。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“人之初”是什么意思。

3.指導(dǎo)書寫“之二

(1)教師在田字格中范寫“之”，學(xué)生書空。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“之”在田字格中的位置。提示書寫要點(diǎn)：點(diǎn)

在豎中線上，主筆是平捺，要寫得舒展。橫撇的角度要小，平捺緊接

著橫撇寫。

(2)學(xué)生描紅一個(gè)，練寫一個(gè)。

(3)教師根據(jù)書寫要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記“初”字。字形由“衣字旁”和“刀”組成，表示用刀

裁剪衣物。用刀裁布是制衣之始，所以“初”字引申為“開(kāi)始”的意

思。

設(shè)計(jì)意圖:

初步了解《三字經(jīng)》的特點(diǎn)、編寫者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》

的興趣。5.課件播放朗讀音頻，請(qǐng)學(xué)生看課本認(rèn)真聽(tīng)。

6.教師介紹《三字經(jīng)》：這篇課文是從一篇叫《三字經(jīng)》的文章

中節(jié)選出來(lái)的，《三字經(jīng)》是古代一個(gè)叫王應(yīng)麟的人給孩子寫的，他

希望孩子通過(guò)讀這個(gè)，了解天下的事情，學(xué)習(xí)做人的道理。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生自由讀，要求：讀正確、讀通順，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)拼

音幫忙。

3.指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，重點(diǎn)對(duì)下列字進(jìn)行正音：茍、

乃、遷、為、琢。

4.學(xué)生再次自由讀，讀正確，讀通順。

三、熟讀、背誦第1小節(jié)

1.運(yùn)用多種方式，熟讀第1小節(jié)。

(1)師生對(duì)讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句；互換再讀。

(2)同桌對(duì)讀，一人讀前半句，一人讀后半句。

(3)集體拍手讀。

設(shè)計(jì)意圖：

填空及“拼一拼”游戲的設(shè)計(jì)，能夠避免學(xué)習(xí)的枯燥乏味，讓學(xué)

生在多樣化的學(xué)習(xí)形式中始終保持濃厚的背誦興趣。2.嘗試背誦。

(1)課件出示填空練習(xí)，學(xué)生根據(jù)填空嘗試背誦。

人之初，，

性相近，O

茍不教，，

教之道，。,性本善，

,習(xí)相遠(yuǎn)。

,性乃遷，

，貴以專。

(2)合作背誦。

①師生合作背誦，教師背誦一行，學(xué)生背誦一行，輪流背下去。

②同桌合作背誦，一人背誦一行，輪流背下去。

(3)運(yùn)用多種形式反復(fù)背誦：指名背誦，自己拍手背誦，同桌相

對(duì)拍手背誦。

(4)“拼一拼”游戲。

教師將裝有課文三字句卡片的信封分發(fā)給各合作小組。合作小組

的小組長(zhǎng)將信封中的卡片取出，小組合作將打亂順序的第1小節(jié)的8

張卡片拼接成課文，一起讀一讀。

四、運(yùn)用多種方法識(shí)記生字

1.課件隱去第1小節(jié)中不要求認(rèn)讀的字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀剩下的

字“之、初、性、善、習(xí)、教、遷、貴、?！?，先按順序認(rèn)讀，再打

亂順序認(rèn)讀。

2.全班交流這些字的識(shí)記方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)性：左邊是豎心旁，右邊是“生”，指人的本性、性格一生下

來(lái)就有。

設(shè)計(jì)意圖:

出示“善、教”的甲骨文字形，讓學(xué)生通過(guò)形象的圖示明白字的

意思，了解字的各組成部分之間的聯(lián)系，字形、字義的教學(xué)就會(huì)水到

渠成。(2)善：課件出示“善”的甲骨文字形

羊加一雙眼睛，表示眼神安詳溫和。

⑶習(xí)：字歌巧記：羽丟半邊就是“習(xí)

(4)教：課件出示“教”的甲骨文字形

只手拿著一根棍子，左邊的下面部分是一個(gè)孩子，就像一個(gè)老師拿著

教鞭督促孩子學(xué)習(xí)知識(shí)。

⑸遷：偏旁是“1_"，跟行走有關(guān)，含有“移動(dòng)、變動(dòng)”的意思。

(6)貴：偏旁是貝字旁，與錢物有關(guān)，表示“貴重、珍貴”的意

思。

⑺專:"減一減"識(shí)記:傳T=專。

3.同桌合作，認(rèn)讀字卡，并給每個(gè)生字組詞。

五、再次朗讀，了解大意

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)只要求學(xué)生籠統(tǒng)講講自己的閱讀收獲，不要求逐字逐句理

解，避免因逐字理解而導(dǎo)致的枯燥乏味，影響學(xué)生閱讀興趣。1.指名

一位學(xué)生讀第1小節(jié)，其余學(xué)生想一想：這一小節(jié)告訴我們什么？

2.交流思考成果。

3.教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥。

這一小節(jié)的主要意思是：人生下來(lái)的時(shí)候都是好的，只是由于成

長(zhǎng)過(guò)程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。

如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。為了使人不變壞,

最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

六、鞏固復(fù)習(xí)，書寫練習(xí)

1.復(fù)習(xí)生字。

學(xué)生玩“送信”游戲，反復(fù)認(rèn)讀生字“之、初、性、善、習(xí)、教、

遷、貴、?！?。

設(shè)計(jì)意圖：

“近、遠(yuǎn)”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相同，書寫要領(lǐng)相同，放在一起指導(dǎo)書寫，

有利于學(xué)生把握書寫規(guī)律。2.指導(dǎo)書寫“近、遠(yuǎn)”。

(1)出示田字格中的這2個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這2個(gè)字的結(jié)構(gòu)、書

寫注意點(diǎn)。

教師提示：都是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“斤”和“元。寫在

田字格的中心偏右上，再寫走之旁；走之旁最后的平捺要寫得舒展,

把里面的字托住。

(2)教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師評(píng)議。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的生字，背誦第1小節(jié)。

2.認(rèn)識(shí)“幼、玉、器、義”4個(gè)生字；會(huì)寫“相、習(xí)、玉、義”

4個(gè)字，重點(diǎn)寫好“義”；復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)則。

3.正確、流利地朗讀第2小節(jié)，并嘗試背誦。理解第2小節(jié)的

大致內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞，背誦第1小節(jié)

1.玩“摘蘋果”的游戲。

教師出示一張情境圖，圖上有一棵結(jié)滿蘋果的樹(shù)，蘋果上分別寫

有本課的會(huì)認(rèn)字。教師點(diǎn)擊圖片上的蘋果，學(xué)生讀對(duì)蘋果上的字，該

蘋果就會(huì)落入籃子中。師生依次進(jìn)行游戲。

2.指名一位學(xué)生用生字口頭組詞，其他學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)，同桌互

查互糾。

3.開(kāi)火車接龍背誦第1小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，識(shí)記生字

1.學(xué)生自由讀第2小節(jié)，要求：讀正確，讀通順，讀出節(jié)奏。

2.指名讀，正音。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“為、琢”的讀音。

(2)指導(dǎo)讀好“不”的變調(diào)。

①課件集中出示課文中帶有“不”的詞組，指名讀，開(kāi)火車讀。

茍g6u不bii教jido子zi不bCi學(xué)xu6幼y6u不b￡i學(xué)xuC

玉yfi不b￡i琢zhud不bfi成chCng器qi人ren不b￡i學(xué)xu

e不b€i知zhi義yi

②復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)則：“不”后面的字是第四聲時(shí)，讀第二

聲；后面的字是其他聲調(diào)時(shí)，都讀第四聲。

3.用定位識(shí)字法識(shí)記生字。

(1)課件隱去第2小節(jié)中不要求認(rèn)讀的字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀剩下的生

字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、組詞，并相機(jī)理解。

①幼：組詞識(shí)記：幼小、幼兒、幼年……

②玉：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)玉做的東西。講解：用刀將一塊玉石雕刻加

工成戒指等物品的過(guò)程就叫“琢”。字謎識(shí)記：大王懷中一寶石。

③器：字歌巧記：一只犬四張口。表示裝東西的器具很多，用狗

看守，含有“容器、器具”的意思。

④義：組詞識(shí)記：意義、義氣……講解：“義”在這里是指道理。

“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”的意思是：玉不打磨雕刻，不

會(huì)成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂禮儀，不能成才。

4.再次指名讀第2小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想一想：這一小節(jié)告訴我們什

么？

小結(jié)：這一小節(jié)告訴我們，從小就要努力學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不會(huì)成

為有用的人。

聯(lián)系相關(guān)格言加深理解:①少壯不努力，老大徒傷悲。②莫等閑，

白了少年頭，空悲切。

課件出示這兩條格言，指名讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固，書寫練習(xí)

1.全班齊讀全文。

2.玩“送信”游戲，認(rèn)讀本課生字。

3.出示田字格中的“相、習(xí)、玉、義”，請(qǐng)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒?/p>

格中的位置及書寫注意點(diǎn)。

討論交流，教師提示書寫要點(diǎn)。

相：右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四個(gè)橫畫間距

要均勻。

習(xí)：主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的豎畫部分略往左斜,

點(diǎn)、提起筆與橫折鉤起筆對(duì)直。

玉：寫“王”時(shí)注意三個(gè)橫畫的長(zhǎng)短變化，橫畫間距要均勻；最

后一點(diǎn)寫在長(zhǎng)橫上方，不要寫到外面。

義：主筆是捺，要寫得舒展。點(diǎn)并非在撇、捺交叉點(diǎn)正上方，而

是偏左。撇上端位置最高，捺上端位置最低，點(diǎn)居中。撇、捺交叉在

筆畫中部，呈對(duì)稱式。

4.教師范寫，學(xué)生書空，注意筆順。

5.學(xué)生描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。

6.教師根據(jù)書寫要點(diǎn)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)議。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

完成《新解新教材》本課隨堂練。

教學(xué)反思

本文是中國(guó)傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》的選文，文中生僻字多，

學(xué)生朗讀起來(lái)有一定的困難。教學(xué)一開(kāi)始，我便讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音頻朗

讀，讓學(xué)生感受《三字經(jīng)》節(jié)奏的明快、音韻的和諧，既讓學(xué)生能初

步把握課文的節(jié)奏，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。對(duì)于課文中

出現(xiàn)的一些較難理解的字詞，我采用多種方式講解生字生詞，從而幫

助學(xué)生理解課文的大致意思，使學(xué)生輕松理解文本大意，收到了很好

的學(xué)習(xí)效果。

口語(yǔ)交際打電話

教學(xué)目標(biāo)

1.了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。

2.打電話時(shí)，能把要表達(dá)的意思說(shuō)清楚；接電話時(shí)，能聽(tīng)清楚主要

內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生的交際欲望，知道接打電話時(shí)，注意使用禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握打電話的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一猜謎激趣，理解題意

1.猜謎語(yǔ)游戲。

⑴教師出示謎語(yǔ)：一個(gè)東西生得巧，十個(gè)數(shù)字身上裝，有耳朵，有

嘴巴，沒(méi)鼻子，沒(méi)眼睛。學(xué)生讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)。

(2)揭曉謎底：電話機(jī)(固定電話和移動(dòng)電話)。

(3)小結(jié)：電話是我們的好朋友，有了電話，即使兩人相距很遠(yuǎn)，也

能相互了解信息，可以和遠(yuǎn)方的朋友分享快樂(lè)。

2.揭示課題。

(1)引出課題，板書課題。

(2)師生玩打電話游戲。

(電話鈴聲響)

師：喂，你好！請(qǐng)問(wèn)你是某某班的小朋友嗎?

生：是的。

師：聽(tīng)說(shuō)你們正在上語(yǔ)文課，學(xué)什么內(nèi)容呢?

生：打電話。

師：哦，我知道了，謝謝你！

板塊二觀察圖畫，學(xué)習(xí)打電話的方法

1.聽(tīng)錄音(模擬李中和張陽(yáng)媽媽打電話的聲音)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：發(fā)

生了什么？

2.觀察課本插圖，說(shuō)說(shuō)李中和張陽(yáng)媽媽是如何對(duì)話的，同桌之間分

角色模擬對(duì)話。

3.情境表演：李中找自己的同學(xué)張陽(yáng)。

(1)同桌合作完成。

李中：喂，您好！

張陽(yáng)媽媽：喂，你好！請(qǐng)問(wèn)?

李中：阿姨，您好！我是o請(qǐng)問(wèn)?

張陽(yáng)媽媽：。

李中：謝謝！

提示：通過(guò)同桌合作，知道打電話時(shí)要把自己想問(wèn)的內(nèi)容說(shuō)清楚，讓

對(duì)方聽(tīng)明白。

(2)交流展示：請(qǐng)一組同學(xué)上前展示。

提示：同桌互換角色打電話，了解打電話和接電話時(shí)要注意說(shuō)清楚,

聽(tīng)明白。

⑶學(xué)生評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)板書：說(shuō)清楚、聽(tīng)明白、有

禮貌。

(4)師生合作：教師扮演張陽(yáng)媽媽，學(xué)生扮演李中。

李中：喂，您好！

張陽(yáng)媽媽：喂，你好！請(qǐng)問(wèn)?

李中：阿姨，您好！我是o請(qǐng)問(wèn)?

張陽(yáng)媽媽：對(duì)不起，我沒(méi)有聽(tīng)清楚，你能再重復(fù)一遍嗎？

李中：好的，我再說(shuō)一遍。?

注意：教師有意預(yù)設(shè)張陽(yáng)媽媽沒(méi)有聽(tīng)清楚李中的話，請(qǐng)李中再重復(fù)一

遍，讓學(xué)生明白，如果沒(méi)有聽(tīng)清楚對(duì)方的話，可以請(qǐng)對(duì)方再重復(fù)一遍。

4.師生評(píng)價(jià)，交流后小結(jié)：

(1)撥通電話后，先告訴對(duì)方自己是誰(shuí)。

⑵打電話時(shí)，要把自己想問(wèn)的內(nèi)容說(shuō)清楚，讓對(duì)方聽(tīng)明白。

⑶通話過(guò)程中，正確使用禮貌用語(yǔ)。

⑷沒(méi)有聽(tīng)清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方再重復(fù)一遍。

板塊三學(xué)打各類電話，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣

1.模擬一：打電話約同學(xué)踢球。

(1)教師提供對(duì)話支架，同桌合作完成。

同學(xué)1：你好！請(qǐng)問(wèn)?

同學(xué)2：你好！我是,我想6

同學(xué)1：……

同學(xué)2：……

(2)學(xué)生表演展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

提示：教師提醒學(xué)生可以從說(shuō)清楚內(nèi)容及禮貌用語(yǔ)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

2.模擬二：打電話向老師請(qǐng)假。

(1)小組同學(xué)確定向老師請(qǐng)假的原因后，開(kāi)始演練。

(2)小組表演展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.模擬三：有一個(gè)叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。

(1)小組同學(xué)討論商量，想辦法。教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果小結(jié)。

預(yù)設(shè)1：如果事情不急，請(qǐng)叔叔一會(huì)兒再打。

預(yù)設(shè)2：如果事情有點(diǎn)緊急，請(qǐng)叔叔告訴你事情，你轉(zhuǎn)告爸爸，或者

讓叔叔直接打爸爸的手機(jī)。

(2)角色體驗(yàn)，師生對(duì)話，學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)告。

提醒：有禮貌、正確轉(zhuǎn)告。

模擬對(duì)話：

師：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。請(qǐng)問(wèn)你爸爸在家嗎？

生：不好意思，叔叔。我爸爸不在家，請(qǐng)問(wèn)你找他有事嗎？

師：請(qǐng)你告訴一下你爸爸……

提示：多請(qǐng)幾位學(xué)生轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生明白沒(méi)聽(tīng)清可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。

板塊四自選交際場(chǎng)景，增強(qiáng)交際愉悅感

1.模擬各種交際情境。

教師和學(xué)生討論，生活中可能遇到的各種交際場(chǎng)景。

(1)笑笑同學(xué)早上上學(xué)忘記帶作業(yè)本了，打電話請(qǐng)爸爸或媽媽送到學(xué)

校。

⑵忘記家庭作業(yè)內(nèi)容，打電話向好朋友詢問(wèn)。

⑶爸爸出差在外，打電話給爸爸。

(4)新年到了，打電話給外公外婆拜年。

(5)奶奶身體不舒服，打電話問(wèn)候奶奶。

提示：各小組同學(xué)自選一個(gè)情境，相機(jī)評(píng)價(jià)。如果當(dāng)天是特殊的日子

(母親節(jié)、父親節(jié)、家人生日等)，可以現(xiàn)場(chǎng)打電話。

2.課堂小結(jié)，總結(jié)打電話要領(lǐng)。

教師和學(xué)生以打電話的形式小結(jié)打電話要領(lǐng)，互動(dòng)表演。

(電話鈴聲響)

師：喂，你好！請(qǐng)問(wèn)你是某某小朋友嗎？

生：是的。

師：這節(jié)課，你學(xué)了什么內(nèi)容？

生：打電話。

師：打電話要注意什么？

生：...

提示：教師可以請(qǐng)兩三位同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)小結(jié)。

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)

1.正確朗讀字族文，認(rèn)識(shí)“飯、能”等8個(gè)生字。了解形聲字的構(gòu)

字規(guī)律。

2.正確朗讀三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，能參考學(xué)習(xí)提示說(shuō)出自己

的發(fā)現(xiàn)，并適度拓展。

3.能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，試著提高速度。

5.正確、流利地朗讀、背誦四句歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，

對(duì)積累歇后語(yǔ)有一定興趣。

6.和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內(nèi)容，明白寓言中包含的道理，

分享閱讀的收獲，感受共讀的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能辨析形近字和同音字。

難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，試著提高速度；正確、流利地

朗讀、背誦四句歇后語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、生字歸類卡。

學(xué)生：字典。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確朗讀字族文，認(rèn)識(shí)“飯、能”等8個(gè)生字。了解形聲字的構(gòu)

字規(guī)律。

2.正確朗讀三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，能參考學(xué)習(xí)提示說(shuō)出自己

的發(fā)現(xiàn)，并適度拓展。

教學(xué)過(guò)程

板塊一識(shí)字加油站

1.學(xué)生自由朗讀韻語(yǔ)歌。出示朗讀要求：

(1)借助拼音把字音讀正確，難讀的地方多讀兒遍。

(2)把生字圈出來(lái)，重點(diǎn)讀一讀。

2.多種形式熟讀韻語(yǔ)歌。

⑴指名學(xué)生分句朗讀，隨機(jī)正音：“能、輕”是后鼻音，“茶”是翹

舌音。

(2)師生對(duì)讀，教師讀一行，學(xué)生讀一行；互換再讀。

⑶學(xué)生集體拍手讀。

3.認(rèn)識(shí)生字。

⑴課件去掉韻語(yǔ)歌的拼音，學(xué)生朗讀。

⑵課件去掉韻語(yǔ)歌中其他字，保留本次要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生認(rèn)讀生

字。

⑶學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字，交流識(shí)記方法，如：利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記

“飯、飽、泡、鞭、炮”；用“換偏旁”的方法識(shí)記“輕二“茶”與

植物有關(guān)，所以是草字頭。

4.發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

(1)發(fā)現(xiàn)形聲字形旁的規(guī)律。

將韻語(yǔ)歌中“飯、水、足、手、衣、火”和“飽、泡、跑、抱、袍、

炮”標(biāo)紅，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組字之間的聯(lián)系一一后一組字的偏旁和前

面一組字是對(duì)應(yīng)的，偏旁提示字的意思。

⑵發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁的規(guī)律。

出示生字“飽、泡、跑、抱、袍、炮”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該組字在讀音

上的聯(lián)系一一該組字的讀音要么是boo,要么是PQO,與“包”的讀

音接近；部件“包”是這些字的聲旁，表示這個(gè)字的讀音。

5.拓展延伸。

⑴復(fù)習(xí)第一單元所學(xué)的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，這兩

篇都是關(guān)于“青”的字族文，體會(huì)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

⑵課件出示其他字族文，學(xué)生自由讀一讀，記一記，擴(kuò)大識(shí)字量。

苗字族

苗字家族大，兄弟姐妹多。

有手能描紅，有金是鐵錨。

有目能瞄準(zhǔn)，有口噴口苗叫。

加上反犬旁，就是小貓了。堯字族

用火燒，用水澆。東邊日出是拂曉。

左邊絞絲彎彎繞。換上提手是阻撓。

插羽毛尾巴翹。豐衣足食很富饒。

板塊二我的發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)第一組字“吃、叫、吹、咬”。

(1)學(xué)生自由讀，指名個(gè)別讀，讀準(zhǔn)字音。

⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組字的特點(diǎn)：都是口字旁的字。

⑶教師引導(dǎo)：做一做這些動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)

這些字都與嘴巴有關(guān)。

⑷指名學(xué)生讀一讀泡泡里的話：口字旁的字大多和嘴有關(guān)。

(5)請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)口字旁的字，體會(huì)口字旁的字大多與嘴有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，了解常用偏旁的意義，幫助識(shí)記漢字,

并能舉一反三。通過(guò)小組合作的形式，學(xué)習(xí)按偏旁識(shí)記生字，逐步培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。2.自主發(fā)現(xiàn)第二、三組字的規(guī)律。

⑴學(xué)生自由讀第二、三組字。

(2)學(xué)生做動(dòng)作，仿照泡泡里的話說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：提手旁的字大多和手上的動(dòng)作有關(guān)；足字旁的字大多和腳上的

動(dòng)作有關(guān)。

⑶引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)知道的其他帶提手旁和足字旁的字，強(qiáng)化對(duì)偏旁

的意義的認(rèn)知。

3.小組合作，制作“生字歸類卡二

⑴每個(gè)小組選擇一個(gè)偏旁。

⑵從課本《識(shí)字表》中找到含有這個(gè)偏旁的生字，摘抄在卡片上。

⑶小組展示學(xué)習(xí)成果，讀一讀摘抄的生字，說(shuō)一說(shuō)偏旁的意義。

(4)課后將“生字歸類卡”展示在班級(jí)學(xué)習(xí)欄中，學(xué)生自主認(rèn)讀。

課時(shí)目標(biāo)

1.能辨析形近字和同音字，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，試