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【關(guān)鍵詞】整本書閱讀課程方案設(shè)計設(shè)計整本書閱讀教學(xué)應(yīng)從“課時觀"走向"課程觀",從“機械接受"走向"自主建構(gòu)”。教師要系統(tǒng)設(shè)計整本書閱讀的課程方案。的理念，把整本書閱讀作為"項目單元",系統(tǒng)設(shè)計并實施了多種課構(gòu)與運用""思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造""文化傳承與理解”課程目標(biāo)。語言目標(biāo)對應(yīng)“語言建構(gòu)與運用”,思維目標(biāo)對應(yīng)"思維理與探究"具有內(nèi)隱性，在撰寫課程目標(biāo)時可以融入另外兩種活動。民文學(xué)出版社)為例，我在方案中對三項課程目標(biāo)曾做如下描述。課程規(guī)劃要在課程"周期一課段一課時"這一鏈條中進(jìn)行。首先如"從《祝福》到《彷徨》中的女性訴求",循序漸進(jìn)地設(shè)計課段。"貫通型"整本書，如《活著》《紅樓夢》等長篇小說。此類書可以案都不是最重要的，重要的是培養(yǎng)學(xué)生去“疑",鼓勵學(xué)生去"問”。更是一個見識形成的過程。"情""思""識"恰恰是寫作的關(guān)鍵內(nèi)因。課堂上，教師應(yīng)做到"不搶戲"而“有作為”。"不搶戲",就是不主在理論和言語的邏輯上經(jīng)得起推敲；"于世有補",對經(jīng)典常讀常新，優(yōu)點，及時表揚，給學(xué)生"你可以做到"的心理暗示；發(fā)現(xiàn)問題，明"進(jìn)步幅度",對學(xué)習(xí)成果絕對質(zhì)量不太佳，但進(jìn)步幅度大的情況要

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