只有一個(gè)地球教學(xué)反思700字范文

只有一個(gè)地球教學(xué)反思700字范文（10篇）只有一個(gè)地球教學(xué)反思700字范文1

《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文，魏教師以全新的視角全新的思路給予了老課文新奇血液。

首先，魏教師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，帶著學(xué)生回憶單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。“什么樣的句子是關(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子，把握文章的觀點(diǎn)”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。

接著，讓學(xué)生在初讀課文的根底上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，標(biāo)畫關(guān)鍵句子，提取有效信息。學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，魏教師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要細(xì)心愛護(hù)地球。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，容量不大，做到了化繁為簡(jiǎn)，由難而易，所以整節(jié)課顯得輕松簡(jiǎn)潔，學(xué)生承受起來也是水到渠成。

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本文以“只有一個(gè)地球”為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思索”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的精確，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是透過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對(duì)課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教師在課堂上制造一種相宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法教導(dǎo)，或是鼓勵(lì)確定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

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執(zhí)教本課時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的得意。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出得意，讓學(xué)生圍繞得意一詞從文中找出描寫地球得意的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最終引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究力量、審美力量和語言表達(dá)力量，更重要的是培育了學(xué)生喜愛地球、愛護(hù)地球的情感。

回憶這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的得意，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思索，為學(xué)生制造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的得意及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多缺乏。

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分。學(xué)生理解課文其次段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對(duì)于教學(xué)中的缺乏之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)連續(xù)探究、完善。

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回憶這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。

一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的得意，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思索，為學(xué)生制造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。共性是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是敬重了學(xué)生獨(dú)特理解。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的得意及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，共性我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀看、談話，共性最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多圓滿。

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分。學(xué)生理解課文其次段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。消失這種狀況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明白我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文其次段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生范讀或者預(yù)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草完畢。

3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠抱負(fù)。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片資料相像導(dǎo)致學(xué)生答復(fù)相近或者無法答復(fù)，即耽擱時(shí)間效果也沒有到達(dá)預(yù)期效果。

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《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些學(xué)問。文章語言美麗、條理清晰、資料淺顯、主題鮮亮“呼吁愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球?！钡恼玛P(guān)于“地球資源患病破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)資料只作了簡(jiǎn)潔的介紹，給學(xué)生留下了思索和學(xué)習(xí)的空間。教材對(duì)本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料相互溝通，有問題共同探究，透過群眾努力加深對(duì)課文理解。

上課儼始，我用帶著學(xué)生游覽太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球?qū)W問的劇烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)學(xué)問后，我讓學(xué)生溝通查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培育學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的潛力，熬煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語言文字的潛力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)務(wù)必樹立大語文觀，給學(xué)生帶給良好的自主進(jìn)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對(duì)書本學(xué)問進(jìn)展有效的延長(zhǎng)。

回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì)有這樣的效果呢？我一邊品嘗勝利的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對(duì)學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢(shì)：

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力加強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；

（三）能夠激活學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式；

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而到達(dá)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的目標(biāo)。

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一篇課文就是一個(gè)語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違反學(xué)生語言進(jìn)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對(duì)語言文字訓(xùn)練越精確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。

《只有一個(gè)地球》一課，在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明白什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地答復(fù)：“說明白地球的?。　边@個(gè)比方的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比方與從前接觸過的比方有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相像之處，比方得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，好像再也找不出相像之處，這個(gè)比方恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比方地球和茫茫宇宙，為什么此處比方忽視了本體和喻體的形似？是的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？通過準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其奇妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，假如人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的簡(jiǎn)單破裂。因而人類更應(yīng)細(xì)心愛護(hù)地球，才是這個(gè)比方地精妙之處。對(duì)這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

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《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，依據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終到達(dá)意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。因此在教學(xué)時(shí)，我努力表達(dá)以下教學(xué)理念：

１、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，到達(dá)了“課伊始，趣亦生”的境地。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個(gè)什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

２、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的根底上，我讓孩子們用自己喜愛的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太得意，又太簡(jiǎn)單破裂這一切入點(diǎn)，同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品嘗、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)展共性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)賜予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力表達(dá)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。

３、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí)，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，溝通爭(zhēng)論，為了愛護(hù)地球，愛護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通爭(zhēng)論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫建議書設(shè)計(jì)旨在培育學(xué)生敏捷運(yùn)用語言文字和創(chuàng)新的力量，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。

同時(shí)在本課中我也發(fā)覺了自己的缺乏之處：面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步困難，對(duì)于學(xué)生精彩的答復(fù)，我的評(píng)價(jià)語言好像過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。

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一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，就應(yīng)做到書聲瑯瑯，談?wù)摷娂?，情意濃濃。我覺得一堂勝利的閱讀課就應(yīng)讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活嚴(yán)密相連。就應(yīng)從情感深處激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，喜愛生活的.生命激情。讓課堂短短的四非常鐘成為師生共度的一段生命時(shí)間，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。

《只有一個(gè)地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話題的課文。在重點(diǎn)段落教學(xué)中，我主要采納的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學(xué)中就應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文字。比方課文在描述地球患病破壞的文段，我覺得這局部資料對(duì)小學(xué)生來說過于理性了，于是我就細(xì)心地組織了一段教師旁白表達(dá)，加上震撼的音樂。這些地球患病破壞的鏡頭，我期望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊，我期望能夠借助形象來激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

此時(shí)此刻，在學(xué)生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位得意、可親、無私、大方的人類的“母親”。隨著對(duì)話的深入，溝通的拓展，懊悔的心情產(chǎn)生了，傷心的感覺找到了，幡然醒悟的味道嘗到了。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，教師從講壇走下來如何應(yīng)對(duì)學(xué)生是一個(gè)很迫切的問題。我們深知，作為一個(gè)合格的語文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，還要具備組織課堂教學(xué)的潛力，不是機(jī)械掌握，不是越俎代庖，重在鼓勵(lì)，妙在點(diǎn)撥，貴在引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過程收放自如，快慢有度，動(dòng)靜有節(jié)。但是在現(xiàn)階段，如何掌握學(xué)生小組爭(zhēng)論的節(jié)奏，如何因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更寬闊的思維，如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對(duì)學(xué)生的思索評(píng)價(jià)到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的超多、多樣化掩蓋分析思索過程的沖突等這都是我所懷疑的問題。

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今日，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感受是：對(duì)于教師而言，課堂永久是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前，我首先進(jìn)展了目標(biāo)定位，繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)峻危害，樹立節(jié)省資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念，由于他們?cè)诹昙?jí)上冊(cè)語文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是比擬簡(jiǎn)單的。

本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)展簡(jiǎn)潔溝通之后，立刻提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)展自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清晰地了解到由于人類對(duì)地球的無克制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，熟悉到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“愛護(hù)地球”的呼吁。

在搜集預(yù)備資料的過程中，我力求從三個(gè)維度著手，一是來自家鄉(xiāng)的資源；二是我們祖國(guó)的資源；三是全球性的資源。由于我們今日究竟探討的是全球性的問題，不能局限于身邊的資源。由于，作為對(duì)于資源的有限問題，相比照較難以表達(dá)。所以，作為自身來講，我搜集了比擬豐富的圖片和文字資料，而且在反復(fù)比擬中取舍?？墒?，作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，我卻忽視了他們的儲(chǔ)藏狀況?？梢哉f是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深入學(xué)生生活中去了解，也可以說是高估了六年級(jí)學(xué)生的學(xué)問面，以為有了六年級(jí)上冊(cè)語文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積存，學(xué)生的熟悉會(huì)比擬深刻……總而言之，還是自身在教學(xué)前“想固然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“才智課堂”，確實(shí)如大家所言，課前的預(yù)備工作是必不行少的，它無疑能為課上的`才智引導(dǎo)和奇妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的熟悉到了這一點(diǎn)，以后要加以努力。

在本節(jié)課中，讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球親密相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思700字范文10

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比擬生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比擬重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的興趣。

在教學(xué)中我透過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完善，對(duì)地球母親的親切，喜愛之情油然而生。在此根底上，透過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。

課文中引用的