《自相矛盾》（教案）-部編版語文五年級下冊1

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《自相矛盾》是人教版統(tǒng)編教科書小學(xué)五年級下冊第六單元第一篇文章。本文選自《韓非子·難一》，講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵牾，不能自圓其說。這一故事告誡人們說話做事都要前后相應(yīng)，不要自相矛盾?！蹲韵嗝堋肥且黄难晕?，文中的一些文言現(xiàn)象都是教學(xué)中重點內(nèi)容。課文中有一些單音節(jié)詞語現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞意思相對應(yīng)，如：“堅”即“堅固”，“利”即“銳利；也有一些古今意思相同的詞語，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；但也有不少詞古今意思不同，如“陷”意思為“刺破”。讀通課文、理解文意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)目標(biāo)，因此在教學(xué)中應(yīng)把握對文言文重點詞句的理解。本文篇幅短小，語言精練，讀來很有趣味，給人留下了許多想象空間?！蹲韵嗝堋肥且粍t寓言故事，每一個寓言故事背后，都蘊含著深沉的歷史積淀和深厚的文化底蘊。因此，教學(xué)這樣的寓言故事，不能僅僅止于讀懂成語的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟成語故事的啟示意義，更要借助成語故事，進行朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生了解人物的思維過程，加深對寓言的理解，發(fā)展學(xué)生的開放思維能力和想象能力，促進學(xué)生智慧的發(fā)展。【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生求知欲強，思維活躍，在此之前也學(xué)過了一些寓言故事，對寓言故事很感興趣，已有了一定的積累，也有了一定的了解?！蹲韵嗝堋愤@一則寓言故事也比較簡單易懂。這一屆五年級學(xué)生在上學(xué)期才全面使用語文統(tǒng)編教材，上學(xué)期學(xué)習(xí)的《古人談讀書》是他們學(xué)習(xí)的第一篇文言文課文。對于閱讀文言文較少的學(xué)生來說，理解本文內(nèi)容有一定的難度，所以在教學(xué)中，教師重點教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地理解這則文言文寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助課文注音，讀準(zhǔn)“吾、弗、夫”等字音，會寫“矛、盾”等4個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.通過借助課文注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“譽”“弗”“立”的意思，初步體會“之”這個典型文言詞語的運用，了解課文內(nèi)容。3.通過抓關(guān)鍵語句、聯(lián)系生活，能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因，了解人物的思維過程，加深對寓言的理解?！窘虒W(xué)重點】通過借助課文注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“譽”“弗”“立”的意思，初步體會“之”這個典型文言詞語的運用，了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】通過抓關(guān)鍵語句、聯(lián)系生活，能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因，了解人物的思維過程，加深對寓言的理解?！窘虒W(xué)過程】板塊一：談話導(dǎo)入，溫故知新1.談話揭題（1）同學(xué)們，你們讀過哪些文言故事？（學(xué)生自由交流）（2）上學(xué)期，我們就學(xué)過了《古人談讀書》，一起來朗讀其中的佳句。（生朗讀）（3）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文古詩，請讀課題——15.自相矛盾。2.介紹作者資料介紹韓非和《韓非子》。【設(shè)計意圖：通過回顧文言古詩和溫習(xí)學(xué)過的文言文《古人談讀書》的佳句引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，溫故而知新，引出本課的學(xué)習(xí)?！堪鍓K二：初讀感知，把握脈絡(luò)1.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音（1）自由朗讀：這是一篇文言文，請大家借助注音，把課文讀正確，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）抓關(guān)鍵句子，指導(dǎo)朗讀。①楚人/有/鬻盾與矛者②吾盾之堅，物/莫能陷也。③吾矛之利，于物/無不陷也。④夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。重點強調(diào)：鬻（yù）夫（fú）吾（wú）2.借助書中注釋了解信息交流要點：（1）字音變化一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（“夫”表示成年男子，讀fū）夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（“夫”放句首，表示將發(fā)議論，讀fú）（2）字形感悟鬻——，下面蒸煮的容器煮著米，兩邊冒著熱氣，就是“粥”，后來引申為賣的意思。吾——，從五從口，“我”的意思。古人認(rèn)為“五”居九個數(shù)字之中，有自我為其中心之義?！驹O(shè)計意圖：借助書中注釋，掌握重點字詞的音形義，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)，充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自然進入文言文學(xué)習(xí)氛圍?！?.再讀課文，要素概述。（1）這是一則寓言故事，誰能用一句話概括呢？提示：作為一個故事，其基本的要素是時間、地點、人物、事情，你能認(rèn)真閱讀原文，從中找到答案嗎？（2）交流。①時間：春秋戰(zhàn)國時期。依據(jù)：“楚”。②地點：楚國。依據(jù)“楚”。小結(jié)：一個“楚”字，為我們提供了兩個信息依據(jù)，這是文言文高信息量的體現(xiàn)。③人物：楚人（鬻盾與矛者）、有的人分析：在文中指向這個主人公“楚人”的詞語有幾個？吾：文言中對自己的稱呼，相當(dāng)于“我”其：他人描述中的第三人稱，相當(dāng)于“他”子：對他人的一種禮貌用語，相當(dāng)于“你”④事情起因：鬻盾與矛經(jīng)過：對話（鬻者譽——或曰）結(jié)果：其人弗能應(yīng)也。（3）分角色朗讀。這個故事最為詳細(xì)的經(jīng)過幾乎都是由對話來完成的，所以讀好兩人的對話是關(guān)鍵。我們來一次分角色朗讀。（指導(dǎo)讀好叫賣和責(zé)問的語氣）【設(shè)計意圖：立足于故事的閱讀，從時間、地點、人物、事情等要素入手，梳理故事的脈絡(luò)。而借助人物，進行了文言文中極具特點的三種人稱代詞的理解運用，幫助學(xué)生既厘清了人物之間的關(guān)系，又掌握了文言文中人稱的基本常識，隨機的延伸拓展了學(xué)生的知識面?！堪鍓K三：理解字詞，細(xì)品文言過渡：要想具體地了解故事，我們還要讀懂人物的語言。請同學(xué)們自由朗讀課文，并用橫線畫出人物的語言。1.品讀鬻者之言（1）理解“譽”。這是做買賣的生意人，聽聽他說什么？吾盾之堅，物莫能陷也。（請男生讀）吾矛之利，于物無不陷也。（請女生讀）根據(jù)楚人說的這兩句話，你能猜猜“譽”是什么意思嗎？（夸贊，贊美）小結(jié)：根據(jù)上下文的情節(jié)，我們猜“譽”的含義就是贊美、夸贊的意思。（板書：聯(lián)系上下文）（2）“譽”什么？“譽之曰”中的“之”是什么？（“之”代指“盾”）那么，假如這個人賣的是瓜，“譽之曰”的“之”則是——（瓜）賣的是花，“譽之曰”的“之”則是——(花)所以這里的“之”有指代的作用。文中的楚人，所譽何物？（板書：盾矛）（3）如何“譽”？叫賣中，他強調(diào)了盾和矛的什么特點？（板書：盾堅矛利）出示：吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。（指名讀）請你來當(dāng)當(dāng)楚人夸夸堅固的盾（指名讀）楚人很得意地推銷商品，誰再來通過朗讀夸夸鋒利的矛?（指名讀）“盾之堅，矛之利”（板書：盾之堅矛之利），文言文中的“之”作用可大了，這里的“之”將事物的特點強調(diào)出來，引出后面補充說明的內(nèi)容。吾盾之堅，堅到什么程度？——物莫能陷也，（理解句意）這是什么意思？“陷”在這里指什么意思？你是怎么知道的？（指名答）是的，借助注釋能幫助我們理解文言文。（板書：借助注釋）這盾可真厲害。再看，吾矛之利，“利”到什么程度？——于物無不陷也。（理解句意）這是什么意思？（指名答）是啊，這矛也是上等好貨。你能模仿這樣的結(jié)構(gòu)來夸夸某個事物的特點嗎？（出示牡丹、獵豹圖，生練習(xí)用文言句式說話。）小結(jié)：句式中的“之”有這樣一個特殊功能，真是奇妙。我們再看看，路人話中的“之”又是什么意思？2.品讀責(zé)問者之言出示：以子之矛陷子之盾，何如？”（1）這句話的“之”是什么意思？（之：的）誰來說說這句話的意思？（指名答）（2）大家七嘴八舌地說著，結(jié)果呢？——其人弗能應(yīng)也。結(jié)合路人的問題和作者發(fā)出的議論，猜一猜“弗”是什么意思？（不）這個人不能回答路人的問話。小結(jié)：是的，聯(lián)系上下文、借助注釋，是我們理解文言文的好方法。（板書：理解文言文的方法）【設(shè)計意圖：課標(biāo)對于五年級學(xué)生提出了“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思”，本設(shè)計中對“譽”的理解充分體現(xiàn)了這一點。接著緊扣故事高潮部分，圍繞一個“譽”字剖析“言語”：“譽”什么——事物物質(zhì)的關(guān)注；如何“譽”——言語技能的關(guān)注。句式訓(xùn)練加強了對“之”的特殊作用的初步體會?！白u”的結(jié)果——進入思維過程的體會。以“譽”為主線，充分體現(xiàn)“文言”文本教學(xué)的特點?！堪鍓K四：思維分析，理解寓意1、探究“其人弗能應(yīng)也”原因。抓住關(guān)鍵語句理解原因：這個人回答不上路人的話，他的問題究竟出在哪里呢？我們就根據(jù)路人的話做一做。（動畫演示）吾盾之堅，物莫能陷也。（動畫：矛刺盾，無法刺穿）吾矛之利，于物無不陷也。（動畫：矛刺穿了盾）思考：如果說盾是最堅固的，為什么最銳利的矛能刺得穿呢？如果說矛是最銳利的，最堅固的盾為什么又能擋得了呢？結(jié)合鬻者的話，你發(fā)現(xiàn)問題了嗎？鬻者言過其實、沒有實事求是，也沒有發(fā)現(xiàn)盾和矛的對立關(guān)系，說話前后不一致，兩個觀點相互沖突，他這樣說話就是——自相矛盾。（板書：不可同世而立，畫箭頭）2.揭示哲理，聯(lián)系生活（1）讓我們再讀最后一個句子。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（聯(lián)系上文，解釋“立”：存在）說說你對這句話的理解。（2）讀了這個故事，你知道了什么？《自相矛盾》這則寓言告誡人們說話、做事要前后相應(yīng)，不要前后矛盾。（3）聯(lián)系生活，對比感受人物思維。矛盾的現(xiàn)象無處不在。這個故事中，楚人尷尬的原因就在于“矛盾”是他自己一手造成的。那么生活中有沒有這樣的現(xiàn)象存在呢？（結(jié)合愛迪生小故事，引發(fā)思考）【設(shè)計意圖：了解人物思維過程，是本單元閱讀重點。通過抓住關(guān)鍵語句，利用多媒體動畫，將人物隱含在內(nèi)心的思維過程具體化、可視化，進而解開楚人“弗能應(yīng)也”的內(nèi)心糾結(jié)，將故事蘊含的道理清晰地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在了解人物思維過程中提高了思維的縝密性和邏輯性?！堪鍓K五：熟讀成誦，總結(jié)全文1.反復(fù)熟讀成誦（1）有節(jié)奏地再讀課文。（2）根據(jù)提示，背誦課文。2.小結(jié)課文，布置作業(yè)。今天我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇文言文，懂得了深刻的道理?！俄n非子》中還有很多精彩的小故事等著大家去閱