如何輕松學習文言文

精品文檔-下載后可編輯如何輕松學習文言文文言文是我國珍貴的文化遺產，其內容之博大精深，題材之廣泛多樣，令人震撼。因此多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)閱讀文言文的能力，對提高學生文化素養(yǎng)及運用語言文字的水平，是十分必要的。但由于文言文大多離學生的生活背景比較遙遠，和現(xiàn)代漢語差異很大，對現(xiàn)代中學生來說簡直就是天書，學生初學文言文會遇到句點不斷，音讀不準，意讀不懂等很多困難，從而失去對文言文的興趣。那么怎樣讓學生輕松學習文言文，順利度過開始的困難期呢？下面談談我的一些做法。

一、重視誦讀，培養(yǎng)語感

古人云：“書讀百遍，其意自見?！闭b讀對于剛開始學習文言文的學生來說尤其重要，只有多讀，熟讀才能對語言有所感覺，產生語感，為進一步的學習打好基礎。

讀分三步：第一步范讀范讀可采用不同形式。例如，借助多媒體播放配樂朗誦，結合相應的畫面，營造氛圍，給學生以美的享受，喚起學生的學習興趣；教師也可用聲情并茂的朗讀或背讀感染學生，使學生對老師產生敬佩感，信服感，進而形成多功能的輻射和帶動，使那些不喜歡誦讀的學生，加大對誦讀的投入，提高了誦讀文言文的興趣，最終把誦讀文言文作為自覺的行為。第二步指導朗讀首先要讓學生讀準字音、讀清句讀。文言文中多有生僻字、多音多義字、詞，又間有通假字，對于這幾種類型的字詞，教學中要對學生進行認真訓練，及時地予以糾正。其次，要讀準句子的節(jié)奏，要讓學生分清哪里該停頓，哪里不該停頓，停頓錯了，意思理解就會發(fā)生錯誤。要提醒學生注意文章中的標點符號，尤其是長句中的小的停頓更是要緊。再次，要讀出語氣，文言文中的語氣復雜多變，不僅要讀出陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，還要讀出語勢，讀出情感。第三步反復誦讀可靈活運用多種誦讀方式。一般來說，誦讀方式可分為領讀、齊讀、分組讀、自讀，教學中應以自讀為主，在學生讀的過程中，老師可提出問題，讓學生帶著問題去讀，同時，學生每讀一遍，可提出不同要求，在分組讀的時候，可分為男生組和女生組，讓男女分部來讀，借助男女生音色的不同、音調、音高及語氣的變化，會產生意想不到的教學效果。

二、釋詞通句，掌握技巧

釋詞通句，是文言文教學的一大重點也是一大難點。釋詞是基礎，通句是結果。可很多學生開始學習文言文時，會因單獨字詞的意思和自己大腦中的知識儲備沒有關聯(lián)，和自己的生活沒有聯(lián)系，難以記憶，即使死記硬背，也很快遺忘，所以往往本末倒置，只記住了每句話的大意，對重要實詞卻沒有掌握。為此，我在教學中運用以下幾種方法，化難為易，幫助學生輕松記憶。

1、運用會意法推斷詞意文言文中存在著大量的會意字和詞，可推求字詞的本意來理解詞義，加深記憶。如，教學《岳陽樓記》一課，在講解“沙鷗翔集，錦鱗游泳”中“集”的意思時，我先讓學生明白“集”的上部“隹”，古義是指鳥，“木”是樹的意思，鳥落在樹上意思是“休息”，所以“集”在文中是“停歇”的意思。同樣對于一些詞語也可用這種方法，如，“環(huán)堵蕭然”中的“環(huán)堵”一詞，我告訴學生堵是“土”旁，本意是墻的意思，“環(huán)”是“四周”的意思，那么四周的土墻圍起來形成的就是“簡陋的房子，那么“環(huán)堵”的意思就是“簡陋的居室”。這樣的方法便于學生理解，也能加深記憶，效果很好。

2、古今聯(lián)系加深記憶古今漢語“一脈相承”，現(xiàn)代漢語中還存留著很多包含古意的詞，這些詞經(jīng)常出現(xiàn)在當今生活中，已被學生牢固掌握，所以，文言文教學應該在“白話和文言的聯(lián)系”上做文章。這樣，才能超越時空，化難為易，使學生溫古而知今，察今以推古，較迅速較扎實地學好文言文，當然，同時也帶動、促進現(xiàn)代文的學習，收事半功倍、一箭雙雕的效果。例如，在教學《岳陽樓記》中“而或長煙一空”，講到“一”的意思時，我不僅要學生識記“一”在文中“全”的意思，還讓學生在現(xiàn)代漢語中尋找含“一”且意思是“全”的詞，學生很快會找到“耳目一新”這個詞，這樣學生對“一”的掌握就牢固一些。另外，考察漢語的演變，可以發(fā)現(xiàn)它有文言單音詞發(fā)展為現(xiàn)代雙音詞的趨勢，了解和利用這一特點，可以幫助我們通過現(xiàn)代漢語雙音詞去判斷和掌握文言單音詞的意義，現(xiàn)代漢語詞匯掌握得越多，對其意義理解得越準確，就越能在“白話和文言的聯(lián)系”上做文章，運用這種“察今推古”的方法輕松掌握文言文字詞的含義。例如，掌握了修建、修長等現(xiàn)代詞語，就不難從比較中對下列文言句中的“修”的意義作出確切的解釋，而不必去死記“修”在文言中的這些義項：“乃重修岳陽樓”（修建），“蓋揀核桃修狹者為之”（修長）。

3、結合語境猜讀字意學生初學文言文，積累的字詞有限。所以，猜讀，是初學者閱讀文言文的基本方法。在閱讀文章的過程中，如果讀到某處不易理解，可以姑且存疑，讀完全篇，有的字詞就可理解，有的前后聯(lián)系也可推出正確結論。即使有些詞猜不準確，學生在教師講解后掌握，記憶也會深刻得多。

三、及時歸納，注重積累

“積土成山”，“積水成淵”，文言文的字詞知識散落在每一課中，所以有計劃的進行積累，不僅可以鞏固記憶，還可以使所學知識形成系統(tǒng)，給學生以全面的認識。每講完一課，我要求學生把本課的一詞多義、通假字、古今異義詞和簡單的句式進行歸納，每學完一個單元，再把本單元的知識點進行整理，這樣，學生在歸納整理中重復記憶，既加深了對詞語的鞏固