物體的傳熱本領教學設計五年級上冊科學蘇教

第二單元熱傳遞8.物體的傳熱本領【主要概念】機械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式?！旧婕罢n標】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。5---6年級：低的物體?！窘滩姆治觥恳x擇不同導熱性的材料?！緦W情分析】體或不良導體，如何進一步區(qū)分，還是比擬模糊的，必須通過實驗進行探究?！窘虒W目標】的傳熱性能與它的用途相聯(lián)系。中獲取事實，經(jīng)歷對事實進行思維加工、形成概念的思維過程。聯(lián)?！局攸c與難點】重點：通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。難點：怎樣設計實驗，以便在實驗中獲取準確信息。【教學準備】教師材料：保溫飯包、PPT。棒，燒杯、電子溫度計、記錄表。【教學過程】一、調(diào)出生活經(jīng)驗，引發(fā)探究欲望。1.〔ppt出示廚具圖〕調(diào)出生活經(jīng)驗。材料制成的？〔鐵、鋁、木頭、塑料，根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這些不同部位為什頭、塑料防止燙手〕2.預測勺子傳熱快慢，引發(fā)探究欲望。師：同學們的生活經(jīng)驗很豐富啊，請同學們看〔出示：各種勺子〕認為它們傳熱誰快誰慢？分組交流預測，匯報?？煺l慢呢？怎么做才能找到答案？〔生：實驗〕二、實驗探究，獲取事實。〔度計〕傳熱快慢？小組討論，設計實驗組織交流〔PPT出示擺放圖2〔PPT2〕分組實驗，填寫觀測記錄表，教師巡視指導。三、分析記錄，形成概念。各組派一名代表將本組的實驗結(jié)果填在大記錄表上。學生依據(jù)記錄的溫度總表，形成概念?！病惩卣褂^察：熱成像儀測量物體傳導熱的情況〔視頻素材四、強化概念的差異。么要在外墻加一層巖棉板？〔防止熱傳導〕請分析下面的事例，說明空氣是熱的良導體還是不良導體？止空氣對流，起到保溫的作用〕為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？〔防止熱輻射6.認識不同顏色的物體吸熱能力不同〔視頻實驗〕7.式發(fā)生〕〔出示保溫瓶解剖圖視頻〕五、拓展延伸探討：保溫盒材料的選用?！瞤pt〕先看一下老師這個保溫飯包，各局部是什么材料？它們分別有什么作用？〔出示鋁箔氣泡膜〕請想一想，制作保溫盒你要選擇哪些材料？為什么選用這些材料？分組討論后匯報交流。果好。今天的課就到這里了，下課?！窘虒W板書】物體的傳熱本領傳熱快: 銅棒、鐵棒、鋁棒……熱的良導體傳熱慢：木頭、玻璃、塑料……熱的不良導保溫好： 防止熱傳導【教學反思】是，課堂教學中，讓科學探究源于生活又高于生活。需要進一步提升的地方：1.其低于用測量數(shù)據(jù)的準確性。課堂上可以不用，做為課后拓展內(nèi)容給學生更好。2.且空氣是熱的不良導體，從而產(chǎn)生保溫效果