小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行研究可以發(fā)，一些在生活中十分典型的教學(xué)素材很難應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，出現(xiàn)這一情況的主要原因是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式限制了教師把生活中鮮活的教學(xué)案例擴(kuò)展到課堂上，而將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合便可有效解決這種問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；整合

教育與信息技術(shù)的整合是大勢(shì)所趨，特別是對(duì)小學(xué)教育而言。生活中多種多樣、豐富常見的小學(xué)教學(xué)素材與案例需要通過與信息技術(shù)整合的方式滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之中，這不僅可以保證小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育方式與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境相融合，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)校和教師的綜合教學(xué)質(zhì)量。本文從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的問題、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的必要性以及整合的具體問題三方面，來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合。

1當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的問題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式與當(dāng)下社會(huì)脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以課本教材為主，教師大都以課本教材上的有限案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地講解。數(shù)學(xué)作為一門思維能力極強(qiáng)、邏輯性極高的學(xué)科，最主要的教學(xué)目的便是讓數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活中有所體現(xiàn)與應(yīng)用，而課本教材上的教學(xué)案例過于陳舊，與當(dāng)下社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重。這樣以課本為主的教學(xué)模式，教出來的學(xué)生往往不能在社會(huì)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)是不滿足新課程改革的教學(xué)要求的。

1.2小學(xué)教學(xué)中易忽略學(xué)生的主體作用

大部分教師認(rèn)為小學(xué)生自主能力差，所以在課堂上基本采取以教師為主、一昧地向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)就成為了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種模式很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的必要性

2.1與社會(huì)發(fā)展相融合，有效提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展中無處不在。在教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅可以享受到科技發(fā)展帶來的教學(xué)便利，也能有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在蘇教版《認(rèn)識(shí)角》這一單元的教學(xué)中，角是學(xué)生們接觸到的第一個(gè)共性概念，而角作為一個(gè)原始模型來講，在生活中的直接體現(xiàn)并不多，所以在教學(xué)中角很難在同學(xué)之間產(chǎn)生共鳴。教師便可以直接通過多媒體信息技術(shù)搜索相關(guān)日常生活中運(yùn)用角的知識(shí)來制作的事物圖片進(jìn)行展示與介紹，像三腳架、門框、鉛筆盒等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：角在生活中無處不在，從而便于開展后續(xù)的深入教學(xué)。

2.2教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的應(yīng)用形式多種多樣，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情景，采用不同的應(yīng)用形式，讓原本枯燥無味的教學(xué)課堂，增添趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一單元的教學(xué)中，教師講解完基本概念后，可以讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者書籍發(fā)現(xiàn)并了解相關(guān)案例，像猜拳、超市摸獎(jiǎng)等等，在課堂上進(jìn)行分享。在這一過程中，學(xué)生的自主性得以體現(xiàn)，教師也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的具體問題

3.1注重學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過新媒體技術(shù)靈活展示教學(xué)內(nèi)容，如PPT等；教師也可以通過網(wǎng)頁(yè)搜索引擎進(jìn)行搜索，查詢可用的資料，擴(kuò)展同學(xué)們的知識(shí)面。但值得教師們注意的是：教學(xué)和擴(kuò)展的知識(shí)不可過于生澀難懂，避免加大小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。

另外，學(xué)科內(nèi)容的教育層次要在信息技術(shù)的幫助下有所擴(kuò)展。教師要充分利用資源，在日常教學(xué)中添加具有時(shí)代特色的內(nèi)容，開展別開生面的政治思想愛國(guó)教育。例如，教師在教學(xué)蘇教版《用計(jì)算器探索規(guī)律》這一單元時(shí)，便可以通過信息技術(shù)進(jìn)行檢索并歸納出我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)和取得的先進(jìn)成果，讓學(xué)生們感受到祖國(guó)的強(qiáng)大發(fā)展力。

3.2注重教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合

有了信息技術(shù)的加持，教師們的教學(xué)形式將更加多樣化。教師可以通過案例動(dòng)態(tài)演示、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生上臺(tái)演講等多種方式，在教學(xué)上做出改進(jìn)，擺脫單一向?qū)W生們傳授知識(shí)的教學(xué)形式，有計(jì)劃地讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)的資料，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，最重要的是師生之間要時(shí)刻保持交流，教師要在整個(gè)過程中起引導(dǎo)作用，確保學(xué)習(xí)過程可以高效、精密地展開，從而有效提升教育的綜合質(zhì)量。

3.3教學(xué)過程中的特殊問題

信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，關(guān)鍵在于教師是否可以靈活使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，教育部門需要定期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能培訓(xùn)，確保教學(xué)過程正常進(jìn)行。

信息技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不能成為教學(xué)的重中之重，真正的教學(xué)得依靠教師自身帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并把握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。教師切不可以信息技術(shù)為主，而忽略了本質(zhì)的教學(xué)過程。