小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本文主要從新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義角度出發(fā)，闡述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施，并從不同角度角度進(jìn)行詳細(xì)分析，積極探索不同的教學(xué)方法和手段，靈活性的運(yùn)用不同教學(xué)模式，從而為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量;課堂導(dǎo)入

在新時(shí)期環(huán)境下，隨著新課程改革的不斷深入，要積極應(yīng)用不同的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性提升，對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要依照數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生綜合水平來(lái)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升奠定基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，直接影響和決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象，關(guān)乎學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，認(rèn)真細(xì)致地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和的新課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣和需求來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容;其次，教師需要在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，利用游戲、競(jìng)賽、多媒體等各種趣味化的形式來(lái)展示導(dǎo)入的內(nèi)容，巧妙地引出正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出導(dǎo)入拋磚引玉的作用，吸引住學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者并沒(méi)有直接展開(kāi)授課，而是為學(xué)生展示了幾組卡片，每張卡片中都有不同的圖形，當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些看似熟悉的圖形時(shí)，學(xué)生燃起了高漲的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)，筆者在引出多邊形面積的知識(shí)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到高效施教

隨著教育信息化步伐的不斷邁進(jìn)，多種信息化的手段或者教學(xué)模式被有效的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也有效的激發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步樹(shù)立信息化教學(xué)的意識(shí)，開(kāi)展卓有成效的信息化教學(xué)，全面的促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”內(nèi)容時(shí)，教師可以借助圖片向?qū)W生展示鐘表的模型，讓學(xué)生清晰具體的了解時(shí)針、分針和秒針，也可以借助動(dòng)態(tài)化的微課視頻向?qū)W生演示時(shí)針、分針和秒針的走動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生更好的理解1時(shí)=60分，1分=60秒的時(shí)間進(jìn)制。此外，教師還可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，如將該節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容：時(shí)分秒的表征、時(shí)分秒的進(jìn)制和換算、鐘表的時(shí)間讀取等進(jìn)行有效的梳理，并制作成在線學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，可以通過(guò)站內(nèi)的交互工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)和討論學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師則可以給予學(xué)生及時(shí)和精準(zhǔn)的線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而借助信息技術(shù)有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。

三、引入游戲，激發(fā)課堂活力

一些有趣的課堂小活動(dòng)、小游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)學(xué)生參與熱情的法寶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效的把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的在教學(xué)過(guò)程中引入一些小活動(dòng)和小游戲，有效的借助數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)，助力課堂的高效施教。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在計(jì)算教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展比一比，看誰(shuí)算的又對(duì)又快的計(jì)算小活動(dòng)，首先教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)組，并讓學(xué)生再次討論學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理和算法，研究如何提升正確率的方法，為后續(xù)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。之后，教師可以展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算題目，讓每個(gè)小組派出代表依次登上講臺(tái)和其他組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，并記錄下學(xué)生答題的時(shí)間和正確率。最后比一比哪個(gè)小組正確率最高、答題時(shí)長(zhǎng)最少，評(píng)出優(yōu)勝者，同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生做好總結(jié)和歸納，較好的解決學(xué)生在課堂活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，并維持好課堂的秩序，助力高效課堂的構(gòu)建。

四、反思教學(xué)，完善教學(xué)細(xì)節(jié)

一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該立即進(jìn)行回顧，回顧教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。比如：是否犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤，老師自己是否把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如說(shuō)在教學(xué)體積和體積單位時(shí)，課本有關(guān)體積概念的描述是：物體所占空間的大小叫做物體的體積。要把握體積概念的本質(zhì)，首先要知道空間的含義。學(xué)生能感受到兩個(gè)物體誰(shuí)占的空間大，誰(shuí)占的空間小，卻不能真正理解空間的含義，是否每個(gè)老師都真正理解了呢？至少在我查閱資料前是不清楚的?？臻g的含義：表現(xiàn)為長(zhǎng)度、寬度、高度。也指數(shù)字空間、物理空間與宇宙空間。物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)。與“時(shí)間”相對(duì)。可見(jiàn)體積的本質(zhì)：任何一個(gè)含有長(zhǎng)寬高的物體都占空間，都有體積。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而