統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第四單元單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第四單元單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)青山一道同風(fēng)雨，異地奇文共欣賞——選擇性必修中冊(cè)第四單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求:

本單元屬于第11個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：外國(guó)作家作品研習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國(guó)文學(xué)名著名篇，了解若干國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌，感受人類(lèi)精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

【教材分析】

本單元是選擇性必修中冊(cè)第四單元，選取挪威作家易卜生的《玩偶之家》片段、德國(guó)詩(shī)人歌德的《迷娘（之一）》、俄羅斯詩(shī)人普希金的《致大?！贰⒚绹?guó)詩(shī)人惠特曼的《自己之歌》和瑞典詩(shī)人特朗斯特羅姆《的樹(shù)和天空》，有戲劇有詩(shī)歌，展現(xiàn)了不同國(guó)家、地區(qū)不同時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，展示了多種多樣的文化現(xiàn)象，表現(xiàn)了人類(lèi)廣闊而豐富的心靈世界。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在高一學(xué)習(xí)過(guò)西方話劇《哈姆雷特》，也學(xué)過(guò)英國(guó)詩(shī)人雪萊的詩(shī)歌《致云雀》，對(duì)西方戲劇和詩(shī)歌都有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。但是面對(duì)西方不同國(guó)家的多樣化的風(fēng)格樣式，學(xué)生的鑒賞能力仍有待提高。

三、涉及核心素養(yǎng)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:誦讀戲劇、詩(shī)歌，品位不同國(guó)家、不同文體文學(xué)作品的不同風(fēng)格，并篩選合適的語(yǔ)言自覺(jué)地運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與品質(zhì):梳理《玩偶之家》的矛盾沖突，鍛煉篩選、歸納、概括能力；鑒賞娜拉、海爾茂的人物形象，掌握突轉(zhuǎn)“突轉(zhuǎn)"的手法，增強(qiáng)戲劇鑒賞的邏輯；通過(guò)詩(shī)歌意象及其特點(diǎn)，分析意境特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的思想感情，增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的思維邏輯。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造:進(jìn)行戲劇表演和詩(shī)歌朗誦會(huì)，體味不同國(guó)家、不同文學(xué)形式的不同風(fēng)格。

四、情境任務(wù)

為慶祝2024年元旦的到來(lái)，班級(jí)將進(jìn)行元旦聯(lián)歡晚會(huì)，每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，節(jié)目形式為戲劇、詩(shī)朗誦，內(nèi)容為第四單元課文。你作為小組組長(zhǎng)，要統(tǒng)籌安排晚會(huì)節(jié)目，你如何選定貼合戲劇角色的演員，如何根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)確定其詩(shī)朗誦篇目？你需要做的事情如下：

任務(wù)一：做導(dǎo)演，排演戲劇《玩偶之家》。

任務(wù)二：做指揮，排演四首詩(shī)歌的朗誦。

任務(wù)三：做評(píng)委，評(píng)出晚會(huì)的優(yōu)秀節(jié)目。

五、教學(xué)過(guò)程

前三課時(shí)任務(wù)一排演戲劇《玩偶之家》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.速讀課文，梳理戲劇情節(jié)，把握主要沖突，掌握“突轉(zhuǎn)”的藝術(shù)手法。

2.細(xì)讀文本，分析娜拉和海爾茂的性格，理解他們之間矛盾沖突的本質(zhì)。

3.交流探究，續(xù)寫(xiě)娜拉出走的結(jié)局，思考娜拉出走的社會(huì)意義。

（二）情境任務(wù)

為慶祝2024年元旦的到來(lái)，班級(jí)將進(jìn)行元旦聯(lián)歡晚會(huì)，以小組為單位演出戲劇《玩偶之家》，作為小組長(zhǎng)的你擔(dān)任導(dǎo)演，目前需要完成以下幾個(gè)工作：

子任務(wù)1.討論戲劇節(jié)選部分的情節(jié)沖突，了解自己的拍攝內(nèi)容。

子任務(wù)2.為戲劇中的各個(gè)人物選擬貼合角色的演員。

子任務(wù)3.研究戲劇的背景及環(huán)境，思考劇作對(duì)社會(huì)進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展的積極意義，以掀起后續(xù)宣傳的高潮。

（三）拍攝過(guò)程

子任務(wù)1：速讀課文，梳理《玩偶之家》的故事情節(jié)，把握戲劇的主要沖突，理解。

明確：課文節(jié)選部分中，主要有兩次矛盾沖突，分別在第一封信、第二封信出現(xiàn)后。

第一封信出現(xiàn)前：海爾茂對(duì)娜拉百般寵愛(ài)，娜拉想要為了丈夫赴死。

第一封信出現(xiàn)后：海爾茂一改先前甜蜜的笑臉，變得暴跳如雷，大罵娜拉是騙子，是下賤女人；而娜拉則看清了海爾茂丑惡的嘴臉，開(kāi)始覺(jué)醒。（矛盾沖突1）

第二封信出現(xiàn)后：

①海爾茂以為萬(wàn)事大吉，反過(guò)來(lái)安慰娜拉，娜拉一聲不吭，海爾茂這時(shí)對(duì)娜拉出奇的冷靜感到害怕。（矛盾沖突2）

②娜拉換上日常衣服并與海爾茂進(jìn)行一次談話。隨著談話的激化，海爾茂越來(lái)越被動(dòng)尷尬，傲然的姿態(tài)維持不下去了。娜拉明確宣布：“我不愛(ài)你了。"（矛盾沖突3）

③第三次沖突，海爾茂已經(jīng)處于劣勢(shì)，他只能用“母親的義務(wù)”“你還是我的妻子"來(lái)要挾娜拉；娜拉的反抗卻繼續(xù)走向高峰，她不僅退還了結(jié)婚戒指，而且離家出走。（矛盾沖突4）

兩封信的到來(lái)，使一對(duì)恩愛(ài)的夫妻走向形同陌路，體現(xiàn)“突轉(zhuǎn)”的藝術(shù)手法，增強(qiáng)了情節(jié)的跌宕曲折，展露了人物的思想性格變化，指向了復(fù)雜多元的人性，揭示了戲劇的主旨與作者意圖。

子任務(wù)2:細(xì)讀文本，分析娜拉和海爾茂的性格，理解他們之間矛盾沖突的本質(zhì)。

（1）縱向比較，分析概括海爾茂的形象

（2）縱向比較，分析概括娜拉的形象

矛盾沖突的本質(zhì)是兩人思想的沖突。

子任務(wù)3：交流探究，續(xù)寫(xiě)娜拉出走的結(jié)局，思考娜拉出走的社會(huì)意義。

學(xué)生活動(dòng)1：有西方史學(xué)家評(píng)論，《玩偶之家》結(jié)尾娜拉出走時(shí)“樓下砰的一響傳來(lái)關(guān)大門(mén)的聲音"，與拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的槍炮聲一樣，有力地推動(dòng)了歐洲社會(huì)的歷史進(jìn)程。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，與同學(xué)討論娜拉出走的社會(huì)意義。

【背景補(bǔ)充】

19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命蓬勃發(fā)展，生產(chǎn)力的巨大發(fā)展推動(dòng)了婦女解放運(yùn)動(dòng)發(fā)展，女性要求回到社會(huì)，能夠參與到公共的勞動(dòng)中去。

易卜生創(chuàng)作《玩偶之家》的1879年，正是挪威婦女解放運(yùn)動(dòng)高漲的年代。雖然當(dāng)時(shí)有一些作品也涉及婦女問(wèn)題，但大多數(shù)只看到外部社會(huì)的問(wèn)題，只停留在表面平等，對(duì)于家庭中的父權(quán)問(wèn)題很少觸及，易卜生在結(jié)識(shí)兩位女權(quán)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)家——卡米拉·科萊特和奧斯塔·漢斯泰之后，結(jié)合自己朋友的親身經(jīng)歷動(dòng)筆寫(xiě)下了《玩偶之家》。

學(xué)生活動(dòng)2：“娜拉”出走是戲劇史上經(jīng)典的一幕，很多人都曾設(shè)想過(guò)她出走后的結(jié)局。試根據(jù)人物的性格邏輯，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想和理由。魯迅在“五四"時(shí)期寫(xiě)過(guò)雜文《娜拉走后怎樣》，找來(lái)讀一讀，看看魯迅怎樣的觀點(diǎn)，你是否認(rèn)同。

學(xué)生活動(dòng)3：學(xué)習(xí)舒婷《致橡樹(shù)》，談一談我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)《玩偶之家》的意義，小組進(jìn)行演出前熱點(diǎn)宣傳。

第4課時(shí)排演《迷娘》《樹(shù)和天空》的詩(shī)朗誦。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌中的主要意象，把握詩(shī)歌的情感。

2.賞析《迷娘》采用復(fù)沓迭宕結(jié)構(gòu)技巧的妙處。

（二）情境任務(wù)

為慶祝2024年元旦的到來(lái)，班級(jí)將進(jìn)行元旦聯(lián)歡晚會(huì)，以小組為單位進(jìn)行詩(shī)朗誦，作為小組長(zhǎng)的你擔(dān)任指揮，目前需要完成以下幾個(gè)工作：

子任務(wù)1:分析詩(shī)歌中的主要意象，把握詩(shī)歌的情感。

子任務(wù)2:賞析《迷娘》采用復(fù)沓迭宕結(jié)構(gòu)技巧的妙處。

（三）排演過(guò)程

子任務(wù)1：反復(fù)朗讀兩首詩(shī)歌，分析兩詩(shī)分別選取了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了怎樣的情感？

子任務(wù)2：賞析《迷娘》采用復(fù)沓迭宕結(jié)構(gòu)技巧的妙處。

明確：（1）第一句開(kāi)頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)的力量，增加了思念的程度。（2）每節(jié)詩(shī)的末尾（副歌）都用“前往前往”“我愿跟隨你……"基本相同的額局勢(shì)，只在個(gè)別地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。

子任務(wù)3:回顧《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)》《關(guān)雎》《蒹葭》，體會(huì)重章疊唱（復(fù)沓）結(jié)構(gòu)的妙處。

【相關(guān)鏈接補(bǔ)充】

（1）歌德簡(jiǎn)介：

（2）《迷娘》創(chuàng)作背景：1783年

（3）歌德自傳體小說(shuō)《威廉邁斯特》簡(jiǎn)介

（4）迷娘其人簡(jiǎn)介：

（5）《樹(shù)和天空》創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介：

第5課時(shí)排演《致大?！贰蹲约褐琛返脑?shī)朗誦。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，分析《致大海》《自己之歌》中的主要意象及象征意義，揣摩詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

2.對(duì)比分析兩首詩(shī)歌形式有何不同？

（二）情境任務(wù)

為慶祝2024年元旦的到來(lái)，班級(jí)將進(jìn)行元旦聯(lián)歡晚會(huì)，以小組為單位進(jìn)行詩(shī)朗誦，作為小組長(zhǎng)的你擔(dān)任指揮，目前需要完成以下幾個(gè)工作：

子任務(wù)1.分析詩(shī)歌中的主要意象，把握詩(shī)歌的情感。

子任務(wù)2.對(duì)比分析兩首詩(shī)歌的形式上的不同。

（三）排演過(guò)程

子任務(wù)1:反復(fù)誦讀，分析兩首詩(shī)歌中的主要意象，把握詩(shī)歌的情感。

【相關(guān)鏈接補(bǔ)充】

（1）拿破侖簡(jiǎn)介:

（2）天才指拜倫，拜倫簡(jiǎn)介：

（3）《自由之歌》寫(xiě)作背景：

子任務(wù)2：對(duì)比分析兩首詩(shī)歌的形式上的不同。

明確：《致大海》中普希金用浪漫主義的手法，將自己對(duì)自由精神的禮贊、渴望、追尋融合在宏偉壯麗的大海形象中，在詩(shī)體上采取了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃男?、五行的體式，顯得崇高莊重，富于英雄氣概。而那種由于分行、跨行帶來(lái)的間歇感、跳躍感，因韻腳有規(guī)律地出現(xiàn)而產(chǎn)生的對(duì)稱(chēng)感、和諧感，充分表達(dá)了詩(shī)人深沉復(fù)雜的情感，富有抑揚(yáng)頓挫而又氣韻流暢的音樂(lè)之美。

《自己之歌(節(jié)選)》體現(xiàn)了惠特曼