珠心算的基礎(chǔ)知識

珠心算教育

根底知識錢志平——是什么？——從哪里來？到哪里去？——為什么學？——怎樣學？？珠心算的定義

——是什么？心理學原理

計算特點珠心算，是一種心算法，是在大腦中以算珠表象為載體，運用珠算法那么進行心算的方法，俗稱“在腦中打算盤〞。熟練后計算速度要超過電子計算器，其速度之快非常驚人，往往只要聽到題目報數(shù)，或自己看到計算題型，算者即能將答數(shù)脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是當今世界上最好的一種計算技術(shù)。一、定義珠心算的形成其實質(zhì)是—種心理活動，主要是通過認識過程〔感覺、知覺、思維、想象、記憶等〕實現(xiàn)的。當使用者能熟練操作算盤，經(jīng)過程序化語言→操作方式→定量的練習，發(fā)揮左右腦思維的整體效應(yīng)，并透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式，檔次及珠子的浮動變化描繪到腦子里，并逐漸擺脫實物操作(打算盤)和外部骨骼肌肉等形體動作的限制，到達高度完全的“內(nèi)化〞，最終形成一種其運算過程的生理心理機制。二、心理學原理具有按群計算的特點，這對于掌握較大位數(shù)的計算比較困難的小孩子來說，無疑能幫助他們對數(shù)概念的掌握，克服了小孩子逐個數(shù)數(shù)的現(xiàn)象。具有的“五升十進制〞的特點，把進位的困難大大降低。運算模型特點，有利于促進小孩子計算能力的提高。三、計算特點

起源

開展

——從哪里來？到哪里去？珠算的歷史1、萌于商周——西周陶丸2、始于秦漢——《數(shù)術(shù)記遺》3、成于唐宋——《謝察微算經(jīng)》《清明上河圖》4、盛于元明——……珠算的歷史1、萌于商周——西周陶丸2、始于秦漢——《數(shù)術(shù)記遺》3、成于唐宋——《謝察微算經(jīng)》《清明上河圖》4、盛于元明——……計算工具——算盤岐山鳳雛遺址出土的隱丸時代為西周。鳳雛遺址出土陶丸計86粒，其顏色有青、黃、白三種，另外還有泥丸〔未經(jīng)燒制〕，呈土黃色；其形狀大多為圓球形，個別為橢圓球體，最大的直徑為2.55厘米，最小的直系為1.19厘米，直徑多為2厘米左右；其質(zhì)地大多為細泥質(zhì)，個別夾雜有細砂、云母。陶丸外表的磨擦、滾動痕跡不甚明顯，而磨制、刀削、指紋痕跡清晰可見。西周陶丸《數(shù)術(shù)記遺》介紹了我國古代14種算法，除第14種“計數(shù)〞為心算，無須算具外，其余13種均有計算工具，分別是：積算〔即籌算〕、太乙算、兩儀算、三才算、五行算、八卦算、九宮算、運籌算、了知算、成數(shù)算、把頭算、龜算和珠算?！爸樗悒曋?，首見于此?，F(xiàn)傳本為南宋鮑瀚之刻本〔公元1212年〕，保存在北京大學圖書館。徐岳〔？——220〕，字公河，東萊人，東漢時期著名數(shù)學家、天文學家?！稊?shù)術(shù)記遺》《謝察微算經(jīng)》

這部書中的“用字例義〞，記載如下：“中，算盤之中，上，脊梁之上，又位之左。下，脊梁之下，又位之右。脊，盤中橫梁隔木。商總，合用商開之法于盤中。〞以上用字例義只有珠算盤才適用，人們以引作為北宋已有有梁穿檔算盤的史料。如果此說成立，那么《謝察微算經(jīng)》那么是第一次記載“算盤〞一詞的古算書。算盤盛于元明《乾坤一擔圖》：元初王振鵬《元曲選》：“去那算盤里撥了我歲數(shù)〞的唱詞。《算盤詩》：宋末元初詩人劉因：“算盤：不作甕商舞，休停餅氏歌。執(zhí)籌仍蔽簏，辛苦欲如何？〞這是我國第一首以“算盤〞為題的詩。《魁本對相四言雜字》：最早繪有算盤圖的圖書。

《輟耕錄》：明代陶宗儀《九章詳注比類算法寶鑒》：明代吳敬撰，最早記在了珠算加減口訣。《算學新說》：明代朱載堉撰，提出81檔打算盤進行開平方和開立方的計算?！端惴ńy(tǒng)宗》：明代程大位撰，流傳到日本、朝鮮等國家和地區(qū)。陶宗儀《南村輟耕錄》第二十九卷《井珠》，引當時諺語形容奴仆說：“凡納婢仆，初來時曰擂盤珠，言不撥自動；稍久，曰算盤珠，言撥之那么動；既久，曰佛頂珠，言終日凝然，雖撥亦不動。〞后人稱此為“三珠戲語〞。把老資格的奴婢比作算盤珠，撥一撥動一動，說明當時的算盤已很普及。各式各樣的算盤算盤的創(chuàng)造，并不比中國古代的四大創(chuàng)造遜色，在某種程度上來說，算盤對世界的奉獻要遠大于四大創(chuàng)造。錢學森我們中國的祖先很早就創(chuàng)造了最好的計算機，就是到現(xiàn)在還在使用的算盤！李政道博士英國《獨立報》和印度的《印度時報》2007年評選了改變世界的小創(chuàng)造，算盤居第一位。發(fā)行量最大的"BASIC語言"一書的序言中寫到：計算機并不神秘，它的算題過程和人們利用算盤差未幾，只要知道算盤是怎樣算題的，就可以懂得計算機的算題過程和它的根本結(jié)構(gòu)?！?0年代的在“三算結(jié)合〞中孕育——80年代初的生成運用１９８１年９月，首屆全國珠算技術(shù)比賽大會上，山西的陳子鏡老師帶出了６個小學生珠算心算表演——80年代中的全國推廣——80年代后的規(guī)模開展——90年代的飛躍提高，97年超過100萬——21世紀，珠算升華成珠心算科學，獲得世界范圍的普遍認識，成為中國珠算劃時代的轉(zhuǎn)折，被世人稱作“開發(fā)人類大腦潛能的新科學〞。珠算的開展——珠心算江蘇珠心算教育的開展1991年，全省6所實驗學校?！?023年9月，在全省每個縣(市、區(qū))確定1所小學作為珠心算實驗學校，在小學一至三年級開展珠心算教育實驗工作，首先從小學一年級學生開始進行珠心算教育實驗工作，按照“以點到面、先行先試、積累經(jīng)驗、逐步擴大〞原那么，積極探索小學珠心算教育的方法與路徑。珠算和珠心算在國外的開展

——從15世紀開始，中國的珠算盤逐漸傳人日本、朝鮮、東南亞各國，對這些國家數(shù)學的開展產(chǎn)生了重要的影響。以后又經(jīng)歐洲的一些商業(yè)旅行家把它傳播到了西方。

——目前已有美國、日本等23個國家和地區(qū)將其作為“新文化〞引進和使用，有些國家已列入國民根底教育范疇。加利福尼亞州的露天廣場上，建有大算盤。該州百分之八十的小學都在教學珠算。加利福尼亞大學教授列奧·利加德博士說，在電子計算機時代使用算盤，能使孩子們對數(shù)及位的意義和計算結(jié)構(gòu)加深理解?！蹲x者文摘》載文《古算盤新收獲》文中寫道：現(xiàn)在西方的教育家們發(fā)現(xiàn)在西方已失寵了500年的算盤，對數(shù)學教學原理是比筆、紙、電子計算器好得無比的。日本的小學生把讀書、寫字、打算盤列為三大根本功，日本的珠算教育在世界上處于領(lǐng)先地位。日本全國的算盤學校高達35,000所。日本的“嫁前須會〞。據(jù)《每日新聞》統(tǒng)計，在日本有百分之八十三點四的計算是由算盤進行的。大量生產(chǎn)和出口電子計算機的松下電器公司，規(guī)定它的職員必須學會使用算盤并到達一定水平。有個公司職員饒有幽默他說：“女兒出嫁之前，要讓她學會做飯和打算盤。〞

日本前首相中曾根康弘(他在位時日本成為世界第二大經(jīng)濟體)曾說過：“外人看日本之所以突飛猛進，頗感驚奇，或許他們沒有想象到日本之所以有今天，乃是因為日本曾以珠算為中心而創(chuàng)造了優(yōu)異的計算能力。〞新加坡、馬來西亞、印尼、泰國、臺灣地區(qū)等目前都在興辦珠心算教育，正如雨后春筍般地開展起來，勢不可擋，影響極大，深得人心。湯加國王教珠算

湯加王國的國王算是世界上職務(wù)最高的珠算教師了。他還在做王子的時候，就從日本買了一千架算盤和教課用的大算盤。后來當了國王，他還親自給國民講課，普及珠算教育。

計算功能教育功能——為什么要學？珠心算的教育功能

珠心算的操作是一個多種感覺器官、運動器官協(xié)同作用的過程，計算時，需一邊瞬間記數(shù)，一邊虛珠映像，一邊模擬撥珠，一邊珠像內(nèi)化，眼、耳、口等器官的密切配合,它激化思維力、記憶力、注意力、空間想象力等來完成運算任務(wù)，促進了與其緊密相連的大腦皮層相應(yīng)部位的發(fā)育，能提高了小孩子的智力水平。1、三十四份群眾性比照實驗測試研究成果，證實珠心算教育對開發(fā)兒童智力潛能有顯著作用，表現(xiàn)在以下九個方面：注意力增強、記憶能力提高、增強了思維能力、開展了獨創(chuàng)性、顯著提高了閱讀速度、文理科學業(yè)成績好、智商提高、學習珠心算提升的腦力能長期保持開展有后勁、開發(fā)兒童智力潛能的普及性強。2、中央教育科學研究所承擔的《珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究》成果。13所小學的實驗班和對照班，經(jīng)過4次測試取得17.6萬個數(shù)據(jù)，說明為期三年的珠心算教育干預，非常顯著地提高了實驗班的五項智力指標,即非常顯著地提高了實驗班的智商、記憶力、注意力、思維能力、表象能力，并顯著地提高了小學1—3年級實驗班數(shù)學、語文和英語學業(yè)成績。研究報告已在《教育研究》2023年11期上發(fā)表。3、由唐孝威院士主持的浙大和中科大聯(lián)合實驗組承擔的珠心算教育“腦機制研究〞，取得突破性成果。重要的兩項：一是珠心算的神經(jīng)機制與普通心算有差異。二是珠心算兒童與普通兒童在腦白質(zhì)一致性上存在一定的差異。數(shù)據(jù)分析說明，珠心算學習能提高兒童的工作記憶容量，同時能加強視空信息處理相關(guān)的神經(jīng)通路的開展。以上研究成果形成兩篇論文，一篇發(fā)表在國際著名學術(shù)刊物荷蘭出版的《生命科學快報》上，一篇發(fā)表在美國出版的《腦成像》刊物上。2023年，CCTV科教頻道《走近科學》欄目推出一檔《尋找心算超人》的節(jié)目，通過對具有超強心算能力的人群進行了研究，發(fā)現(xiàn)他們的大腦在計算的時候與普通人有著明顯的區(qū)別，科學的揭示了珠心算對兒童的右腦開發(fā)具有特殊成效。

——怎樣學？學習對象學習內(nèi)容實驗模式教學要點學習對象人類智力腦細胞的成長，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長至100﹪。成人的腦細胞，無法產(chǎn)生心算的影像。在生理構(gòu)造上，珠心算的學習是屬于操作學習，身體的協(xié)調(diào)與平衡比較重要?；谝陨蟽牲c，學習對象選擇一年級適齡兒童。

學習內(nèi)容加減、乘、除算省教研室和珠算協(xié)會組織了我省的有多年實驗經(jīng)驗的老師編印了《珠心算的學習手冊》，教材貼近學生的實際，提供了現(xiàn)實豐富的學習情境。也可以將學習手冊和蘇教版的小學教材進行整合。實驗模式主要采用與小學數(shù)學融合的方式，結(jié)合小學數(shù)學課程相關(guān)內(nèi)容進行；也可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中適當安排課時開展活動。

形成過程珠算〔實撥〕模擬撥珠〔空撥〕看盤想珠〔看撥〕想珠〔想撥〕教學要點1、加強珠算的實際操作是實現(xiàn)珠心算的根底，借助形象思維是保證珠算轉(zhuǎn)化為珠心算的物質(zhì)條件，依靠形象記憶(表象記憶)是增強珠心算能力的關(guān)鍵。教學要點2、注重認數(shù)和撥珠、撥珠和讀數(shù)寫數(shù)、珠算和心算相結(jié)合，優(yōu)化教學過程，注重創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，如猜謎語、編兒歌、登山、小貓釣魚等引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣。教學要點3、注意處理好珠算和珠心算、聽和看、快和準的關(guān)系。4、珠心算教案編寫要注意結(jié)構(gòu)合理性、組織趣味性、練習層次性、設(shè)計實用性。5、珠心算教、學具的制作表達實效性、操作性、趣味性