高中物理滲透勞動教育的教學(xué)模式分析

【摘

要】物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與生活是密切相關(guān)的，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識最終還是要應(yīng)用于生活之中，所以在高中物理的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中加入勞動教育的內(nèi)容既有必要，又能夠幫助學(xué)生掌握知識?；诖朔N現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在進行學(xué)科教學(xué)的時候要滲透勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，例如進行實踐教學(xué)、分組教學(xué)等，提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力?！娟P(guān)鍵詞】高中物理;勞動教育;教學(xué)模式高中階段的物理學(xué)科內(nèi)容是高中生學(xué)習(xí)的一大難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較高。但這個階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們的現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，如果把勞動教育滲透到高中物理的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容，降低學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，還能夠在一定程度上讓學(xué)生學(xué)以致用，把物理課上學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活當(dāng)中去，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理科目的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么如何將勞動教育滲透到高中物理的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中是我們必須要思考的一個大問題。這就需要教師從實際出發(fā)，深入分析物理學(xué)科的學(xué)科特點以及教學(xué)內(nèi)容，將物理學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，在實際生活當(dāng)中多給學(xué)生一些利用物理知識的機會。一、講授物理學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神教師在進行物理學(xué)科教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些物理學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)歷史。許多物理知識都是科學(xué)家們從不懈的勞動中獲得的。勞動一直是人類生活的主旋律。隨著時代的不斷發(fā)展，人們的勞動強度越來越大，從原來分散的小作坊式的勞動逐漸形成了一定的規(guī)?！?。出于對財富的追求，勞動者開始研究，什么東西能夠讓工人的勞動擺脫自然的限制，什么設(shè)備又能提高勞動的效率。在這種想法的支配之下，人們想方設(shè)法地進行研究，怎么樣才能提高工作的效率。在人們的不懈努力之下，棉紡織領(lǐng)域研究出了一種叫作“飛梭”的工具。“飛梭”的問世加快了織布的速度，大大提高了棉紡織的效率。大量的棉紗得以問世，人們對于棉紗的需求也不斷增加，漸漸地，“飛梭”已經(jīng)難以滿足人們對于棉布的需求了，隨后第一臺紡紗機——珍妮紡紗機問世了。手搖紡紗機的出現(xiàn)極大提高了紡紗的效率，也正是珍妮紡紗機的問世為第一次工業(yè)革命打開了大門。隨后，水力紡紗機、蒸汽機相繼問世，棉紡織業(yè)進入了機械化時代。人們在勞動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了物理知識，物理知識又不斷推動著勞動技術(shù)的革新。第二次工業(yè)革命，第三次科技革命也隨之而來?，F(xiàn)在，我們的勞動大多都借助大機器來進行。教師在進行物理學(xué)科教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)刂v授一些物理學(xué)的歷史，用歷史告訴學(xué)生，物理是從勞動中來的，物理也勢必會推動勞動的不斷進步。正是由于一代又一代的科學(xué)家們對于物理學(xué)知識的不斷探索和不斷發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的勞動生活才能輕松，我們才能生活在這樣一種現(xiàn)代化的環(huán)境里。但是對物理學(xué)知識的不斷探索不是一帆風(fēng)順的，一個物理知識的發(fā)現(xiàn)往往要經(jīng)過幾百次甚至上千次的實驗，要經(jīng)過幾十次甚至幾百次的失敗。但這些科學(xué)家們沒有放棄，所以為我們創(chuàng)造了幸福的新時代。學(xué)生在聽到這些歷史事實以后，可以深刻地明白勞動的意義，理解勞動的價值，從而形成一種熱愛勞動、勞動最美麗的思想觀念，從而將自己的所學(xué)知識投入到勞動當(dāng)中去，用自己的勞動為社會的發(fā)展貢獻力量。二、分析教學(xué)內(nèi)容，建立與勞動教育的聯(lián)系物理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和生活緊密相關(guān)，物理教師在進行物理教學(xué)的時候要深入地分析教材中的教學(xué)內(nèi)容，找出與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的知識點，在對學(xué)生進行教學(xué)的時候要多多聯(lián)系生活當(dāng)中的例子，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中來，多多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思考這些物理學(xué)知識和現(xiàn)實的生活有什么聯(lián)系。例如：教師在課堂上講解“動能”這一章節(jié)的時候，可以先向?qū)W生拋出一個問題，什么是動能呢？生活中你見到的哪些現(xiàn)象和動能有關(guān)。等學(xué)生積極回答了他在生活中見到的運動現(xiàn)象以后，教師要抓住學(xué)生的答案中最有利于展開講解的答案，對其進行深入地講解。比如，設(shè)計師在設(shè)計滑梯的時候需要用到動能定理。教師可以針對這一實例講解摩擦力的相關(guān)知識。講解完畢以后，可以提出問題，讓學(xué)生思考，在現(xiàn)實的生活當(dāng)中有哪些工作會運用動能這一知識。在學(xué)生進行充分思考以后，教師要及時給學(xué)生反饋。在現(xiàn)實生活中運用到動能的工作是非常多的，比如設(shè)計師在設(shè)計過山車時會用到動能，貨車運輸貨物時也會考慮到動能的因素。將現(xiàn)實生活中的例子加入到物理學(xué)科的教學(xué)中來優(yōu)點頗多。首先，物理學(xué)科較為枯燥，加入實例可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能夠幫助學(xué)生深入理解晦澀的物理知識。最后，能夠讓學(xué)生在生活中運用物理知識，真正做到學(xué)以致用。三、進行物理實驗，讓學(xué)生動手操作物理知識都來源于我們的生活，其中勞動又是生活的重要組成部分，所以物理知識與勞動緊密相關(guān)。許許多多的物理知識都是從勞動當(dāng)中得出的，而物理知識的發(fā)現(xiàn)都在一定程度上推動著我們的勞動更加高級。物理知識的得出離不開實驗，所以教師在針對相應(yīng)的知識點進行教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)亻_展實驗課，讓學(xué)生動手操作，在加深學(xué)生對于知識的理解的同時，在學(xué)生心中構(gòu)建物理知識和勞動之間的關(guān)系，從而將勞動教育滲透到高中物理學(xué)科的教育當(dāng)中。例如，教師在講解有關(guān)“力”的知識的時候，可以先向?qū)W生提問，大家覺得直接用繩子把水桶提上來所用的力氣大呢還是把繩子放在滑輪上面，通過拉動滑輪再把水桶提上來花費的力氣大呢？在得到學(xué)生的回答以后，教師拿出繩子、水桶、動滑輪、定滑輪等實驗道具，讓學(xué)生動手操作，驗證自己的答案是否正確。通過實驗，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)，直接用繩子拉水桶和使用定滑輪拉動水桶所花費的力氣是一樣大的，而在使用動滑輪和定滑輪的滑輪組的時候，需要拉動的距離明顯長了，但是需要用的力氣比較小，比較省力。在這個時候，教師就可以明確知識點，定滑輪能改變用力方向，但不能省力;動滑輪不能改變運動方向，但可以省力。在明確了知識點以后，教師可以再讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，在現(xiàn)實生活中什么地方會用到滑輪組，例如，滑輪組在工地上運用范圍是很廣的，工人們在吊重物的時候大多都會運用到滑輪組，塔吊也正是運用了滑輪組。這樣的小實驗所使用的實驗道具非常簡單，難度系數(shù)低，而且沒有什么危險，所以學(xué)生進行操作的難度也很低。雖然實驗很簡單，但是實驗結(jié)果卻是很直觀的，學(xué)生可以清楚地感知到滑輪的特點以及每一種滑輪的不同作用，而且也能了解到滑輪在現(xiàn)實生活中所發(fā)揮的作用，真正地做到了會學(xué)、會用。四、開展勞動實踐活動，讓學(xué)生投入到勞動當(dāng)中去將勞動教育滲透到物理學(xué)科教育當(dāng)中另一個重要的手段就是開展勞動實踐活動。對于物理學(xué)科這樣一門需要動手進行實驗的課程來說，教師在講解課程內(nèi)容的時候絕不能僅僅停留在課堂上，應(yīng)該開展豐富多樣的實踐活動，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，在實踐當(dāng)中運用知識，在提高學(xué)生的勞動技能的同時也能幫助學(xué)生更好地理解物理知識點，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在高中階段的物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，許多的教學(xué)內(nèi)容和勞動技能是密切相關(guān)的。例如，力學(xué)的相關(guān)知識，力學(xué)的知識在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的。天平正是利用了杠桿原理，汽車的制動正是運用了摩擦力的相關(guān)知識，橋梁的設(shè)計工作運用到了彈力的相關(guān)知識等等。教師在講授相關(guān)知識點的時候，可以讓學(xué)生進行勞動實踐。例如，教師在講解重力的有關(guān)知識點的時候，可以先向?qū)W生提問，在我們的生活當(dāng)中有哪些生活現(xiàn)象是利用了重力的作用呢？學(xué)生在進行思考以后，會得出許多答案，比如稱重、打地基、重垂線等。其中重垂線就是利用重力是垂直向下的這一典型特點。在建筑工地上，工人們在砌墻的時候都會用到重垂線。在重力的作用之下，吊起來的線總是垂直向下的，比照著垂直向下的線所砌的墻也自然是垂直的。在對這一知識進行講解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入到砌墻現(xiàn)場中，讓學(xué)生觀察工人們砌墻的動作，實地動手操作，檢驗一下自己所學(xué)的知識是否正確。開展勞動實踐活動不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識而且能夠提高學(xué)生的勞動能力。課堂教學(xué)在教會學(xué)生知識的同時也要讓學(xué)生學(xué)會運用知識。學(xué)生在學(xué)了杠桿原理以后，要學(xué)會正確使用天平。在學(xué)習(xí)了簡單機械的課程以后，要學(xué)會如何使用鉗子、螺絲刀等簡單的機械，并且在生活中要學(xué)會利用這些簡單機械，使勞動更省力。在學(xué)了電學(xué)的相關(guān)知識以后，要會用試電筆來檢驗物體有沒有電，判斷什么是零線，什么是火線。五、與其他課程展開聯(lián)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在進行教學(xué)的時候，可以與學(xué)生的勞動課展開“聯(lián)動”。在新課標(biāo)的要求下，高中生要接受勞動教學(xué)，在勞動課程中，學(xué)生要學(xué)會自己做凳子，安裝書架等等。當(dāng)學(xué)生利用錘子、螺絲刀等一些簡單機械的時候，物理教師可以抓住機會向?qū)W生提問，為什么大家在釘板凳的時候要用錘子呢？為什么大家要用螺絲刀擰螺絲而不是用手呢？學(xué)生自然而然就會回答，這樣更省勁兒而且作用更加明顯。這時候教師就可以提問學(xué)生：你們知道為什么借助這些工具會更省勁兒而且作用更明顯嗎？順勢引出簡單機械的相關(guān)知識向?qū)W生講解。簡單機械正是人們重復(fù)利用力學(xué)的結(jié)果。這樣既能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能夠提高學(xué)生的勞動技能。勞動教育對于高中生來說至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重勞動、熱愛勞動的觀念是一個永恒的話題。物理學(xué)作為一門和勞動、生活息息相關(guān)的學(xué)科，是對學(xué)生進行勞動教育的良好平臺。高中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，高中階段的物理教師在進行物理學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中滲透勞動教育的內(nèi)容是幫助學(xué)生形成良好的勞動觀念的重要渠道。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中進行教學(xué)研究，思考如何將勞動教育全面而自然地滲透到物理學(xué)科教育當(dāng)中去，幫助學(xué)生了解勞動和物理學(xué)知識之間的關(guān)系，教會學(xué)生在勞動中運用物理知識，讓學(xué)生形成良好的勞動觀念。通過在物理學(xué)科當(dāng)中滲透勞動教育的內(nèi)容，學(xué)生可以將自己所學(xué)的物理知識運用到實際的勞動當(dāng)中去，提高勞動效率，增強學(xué)生的動