《孔子》教學設計

《孔子》教學設計

《孔子》教學設計1

教學目標

1．熟悉7個生字，能正確理解“學無止境”等14個詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子和老子的品德。懂得為學要勤奮虛心，永不滿意；為師要真誠、無私。

4．在學習語文的過程中，積累和進展語言。

教學重、難點：

重點:了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子和老子的品德。

難點：懂得為學要勤奮虛心，永不滿意；為師要真誠、無私。

課前預備

搜集孔子、老子的有關資料：名言；孔子畫像；制作多媒體課件。

教學時間：一課時

教學過程:

一、引

同學們，能和你們一齊學習我很興奮，剛才同學們背誦的《論語》節(jié)選資料，讓我從心底里佩服你們！真了不起！

1．同學們，你明白我國的老師節(jié)為什么定在9月10日嗎？

2．你明白在西方學者眼中最有影響的炎黃子孫是誰嗎？（對！是孔子。）那么，你對孔子有哪些了解呢？（同學介紹資料，同時幻燈展現(xiàn)：孔子畫像。）

3、這天就讓我們一齊走近宏大的思想家、政治家、訓練家，儒家學派的創(chuàng)始人孔子。（板書課題：孔子拜師、齊讀課題。）

二、讀

1、課前大家預習過課文了嗎？讀過三遍課文的同學請舉手示意？（真是自覺的孩子！）已經(jīng)超過三遍的同學請舉手？（你們都是勤奮好學的孩子！）

2、古人說：“書讀百遍，其義自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。雖然大家已經(jīng)讀過很多遍課文，我推舉大家還要專心把課文讀一讀，好嗎？

3、剛才同學們讀得都很用心，老師很感動！有這樣仔細讀書的精神，你們必需能夠?qū)W好語文。透過讀書，你們明白孔子拜誰為師了嗎？你對老子了解有多少呢？

4、簡介老子。

5、課文中對孔子有幾個稱呼？當老子稱呼他的時候叫仲尼，孔子自己稱自己的時候叫孔丘，這表示什么？（虛心有禮。）

三、悟

1、同學們，擅長動腦、專心發(fā)覺問題的孩子是最聰慧的孩子！讀一讀課文最終一段話：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德?！币罁?jù)這句話你能提出一個有價值的問題同大家一齊來思索和溝通嗎？

2、提煉中心問題：人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W問和品德？

四、品

下面咱們換一種讀書方式，默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)孔子和老子品德的句子。

1．品嘗重點語句。

（1）幻燈出示下面句子。

◆孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近著名的老師了。他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

①這段話能夠用上“雖然……但是……”這個關聯(lián)詞語，變成轉(zhuǎn)折關系的，試一試好嗎？

◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

①這句話什么地方讓你感動？為什么？

②孔子一路上吃了許多苦，必需也遇到了許多困難，你能想象出他會遇到哪些困難嗎？

Ａ、孔子為了趕路，真可謂風雨兼程，歷盡千辛萬苦，我們再來朗讀這句話，要讀出孔子趕路的辛苦。

Ｂ、孔子這樣趕路是為什么??？可見孔子是個怎樣的人？對這樣的人，你會為他豎起大拇指嗎？會為他投去怎樣的目光？（再讀）

Ｃ、孔子歷盡千辛萬苦，最終趕到了洛陽。想象一下他到了洛陽會是什么樣貌?。吭谏钪?，你見過風塵仆仆的人嗎？

（2）請同學們打開書，再讀這一段下面的句子，看看還有哪些句子讓你感動？要留意人物的語言和動作。

（3）幻燈出示：

◆孔子想：這位老人也許就是我要訪問的老師吧！于是上前行禮……

◆孔子趕忙說：“同學孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學?！?/p>

Ａ、那里有一組近義詞，看看他們的意思有什么區(qū)分？

Ｂ、一個訪問，一個拜見，足以讓我們感受到孔子的什么精神？

（4）還有哪些語句讓你感動？

Ｃ、幻燈出示：

◆老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒等候。討論學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

◆孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，必需會大有進步的?！?/p>

Ｄ、再讀，那里也有一組近義詞，有什么相同點和不同點？

調(diào)換位置讀一下，感受怎樣樣？

Ｅ、再讀這段對話，你感受最深的是哪句話？你是怎樣理解的？聯(lián)系生活實際談更好。

Ｆ、齊讀“學習是沒有止境的”。這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本緣由。這句話能夠用一個成語來代替，是什么？（板書：學無止境）

G、用“學無止境”說兩句話：

幻燈出示：

由于學無止境，所以――

孔子之所以――是由于――

(5)“學無止境”是孔子對學習的態(tài)度，齊讀這句話：

告知你自己；

再讀，告知同學們；

大聲讀，告知老師；

再大聲讀，讓全世界的人都明白。

2、孔子拜師的精神真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師以后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。

幻燈出示：

◆從今，孔子每一天不離老師左右，隨時請教。

◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

孔子和老子，一個虛心好學，一個誨人不倦；一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么宏大的古代學者的風范??！難怪人們?nèi)绱司粗厮麄儭?/p>

五、拓

孔子不僅僅向老子拜師，更讓人佩服的是他還向一個叫項橐的小孩拜師呢！

1．幻燈出示：

項橐（ｔｕó）是燕國的一個七歲小孩子。有一天，他見到孔子時問：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后說：“你問得真驚奇，什么水都有魚；什么火都有煙；至于植物，沒有葉不能成樹；沒有枝也不能開花。”項橐一聽格格直笑，晃著腦袋說：“不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝?！笨鬃訃@道：“后生可畏啊，老夫愿拜你為師?！?/p>

2、大家看了故事之后，你佩服孔子嗎？聽說他還向農(nóng)夫拜師呢！想明白嗎？那就到課外去看書吧，書能夠讓你足不出戶，而盡知天下事！

3、正由于孔子的虛心好學、學無止境，才使他成為“天下文人之首，歷代帝王之師。”他的弟子把他一生的言論整理成書《論語》，這本書是中國傳統(tǒng)文化的精華，里面記載了孔子的言行，告知了我們很多做人和做學問的道理。

4、幻燈出示：（生齊讀）

①溫故而知新，能夠為師矣。

②三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

③學而時習之，不亦說乎？

④知之為知之，不知為不知，是知也。

六、結

這天，我們透過課文的語言文字，走近了孔子，熟悉了老子，此刻我們要穿越千年時空的隧道，與古人進行零距離溝通，請你選取其中一個方面，寫一句或幾句話。

寫話訓練：

（1）我想對孔子說：。

（2）我想對老子說：。

（3）我想對老子和孔子說：。

說話訓練：指名讀自己的寫話資料。

七、板書設計：

孔子拜師

學無止境

《孔子》教學設計2

設計理念：

《孔子拜師》敘述了我國古代聞名思想家、訓練家孔子拜老子為師的故事。體現(xiàn)了孔子虛心好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導同學與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓舞同學在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深喜愛祖國文化的情感和增加民族驕傲感。。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、等候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品德。

教學難點：

懂得為學要勤奮、虛心、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

教學預備：

老師預備：多媒體課件

同學預備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

一、溝通資料，導入新課。

同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的了解？（同學溝通）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很擅長積累，假如能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹。今日，我們就來學習一個關于孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題?？鬃影菡l為師？關于老子，同學們了解什么？（老子名聃，是道家的創(chuàng)始人。他所著的《道德經(jīng)》對后人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀課文，讀準讀通

1、自讀課文

了解了故事的仆人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展現(xiàn)朗讀

老師聽同學讀得都很仔細，現(xiàn)在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，登記來。

3、朗讀評價

誰來溝通一下他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什么詞？

夯實初讀，三班級的同學已經(jīng)具備了肯定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。

三、讀中感悟，學習品德

1、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德。

他們的什么品德值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！

班級溝通：

①孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近著名的老師了。他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文其次自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆）

老師板書這兩個詞，要求同學邊觀看邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到許多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）

師：假如你們現(xiàn)在都是孔子，會怎么做？

生：我會懷著永久不放棄的盼望向前走著，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多學問。

師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎么不睡覺??？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

師：餓了，孔子你怎么不吃飯?。?/p>

生：我會去樹林里找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

師：她讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得好，由于她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（同學朗讀。）還有誰來讀？（一位同學站起來朗讀）她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，由于她把“最終”讀得很重，說明孔子很興奮。

生：由于孔子最終走到洛陽，可以見到老師，很興奮，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然后分角色表演讀。

同學自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（同學拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你為什么要這樣讀？

生2：由于他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

生3：應當帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不熟悉，他怎么熟悉我？所以“你是——”

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜愛誰的話？

生4：我喜愛孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，肯定會大有進步的?！?/p>

師：可是老師不明白，把老子的學問學完了，學習不就到頭了嗎？

生4：學問許多，永久學不完。

師：現(xiàn)在是三班級——

生4：將來還要讀四班級，三年后讀中學，再讀高校。

生5：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生6：還要考討論生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

（老師板書）

3、對比理解兩組近義詞的不同用法。

訪問——拜見；等候——等候

在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品嘗：“訪問”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環(huán)境中，用詞肯定要恰當。

四、聯(lián)系實際升華情感

師：從今以后，老子怎么教？孔子怎么學？

生（朗讀）：從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：假如用孔子的名言來說，孔子怎么學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之。

生：知之為知之，不知為不知。

師：老子怎么教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不茍地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子用心致志地教孔子。

師：想不想夸夸他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我敬重他、佩服他！

生：我夸老子：老子特別無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我夸孔子：他勤學好問，又虛心。

生：我夸孔子：孔子的學問已經(jīng)遠近著名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯(lián)——（板書）“孔子拜師學無止境

老子授徒毫無保留”現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯(lián)——

生：隨時請教

虛心好學

勤學好問

用心致志

虛心謹慎

師：下聯(lián)——

生：一字不落

一心一意

一絲不茍

用心致志

不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受

流傳千古

用心致志

鄙視敬重

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的仰慕。來，請大家端起課本，朗讀最終兩個自然段，讀出對兩位圣人的鄙視。

五、課堂總結，推舉作業(yè)

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產(chǎn)生了深遠的影響?？鬃右惨虼吮恢袊朔Q為“至圣先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為老師節(jié)。而今，孔子的家鄉(xiāng)曲阜的“三孔”以入選世界遺產(chǎn)名錄。讓我們大家永久記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家連續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節(jié)課溝通。

《孔子》教學設計3

一、溝通資料，導入新課

1、談話：今日我們教室里來了許多老師，大家都以絢爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？

（板書：孔子）

2、溝通：關于孔子，你還知道些什么？（同學課外收集資料）

同學們能通過問父母、上網(wǎng)查找、看書等多種途徑了解信息，可見大家把握了肯定的學習方法。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。

老師小結：一個人能稱為“家”不簡潔，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和訓練家，而且是“宏大的”，那就更了不起了?？鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍?，學了今日這篇課文可能會有所啟發(fā)。

（板書：拜師）

你看到這個課題，有什么問題想問嗎？

（板書：向誰、為什么、去哪里、怎樣）

這些問題的答案都在文章中，相信你們只要專心讀書，肯定能把這些問題解決。

二、初讀課文，讀準讀通

１、自讀課文

請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

２、掃清文字障礙。

看黑板，剛才在同學們讀書時老師發(fā)覺有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。

等候止境傳授佩服納悶品德曲阜

風餐露宿日夜兼程風塵仆仆

課文中還消失了一些名字，是不是把你們搞糊涂了呢？

出示：孔子孔丘仲尼

老子老聃

這究竟是幾個人呢？

師：“子”是當時特殊有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘，而老子卻稱他為仲尼呢？古人有姓、出名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示虛心有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示虛心有禮。

3、再次讀文，說說主要內(nèi)容。

攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什么事？

方法：

a、指名試說。

b、出示：孔子（什么時候）（為什么）拜（誰）師。

或許拓展課題能夠關心我們更好地概括文章的主要內(nèi)容。

生：孔子三十多歲的時候，由于他覺得自己的學問還不夠淵博，所以拜老子為師。

我們通過拓展課題的方法將文章主要內(nèi)容說得完整而有條理，這個方法不錯，以后我們可以嘗試著使用。

三、溝通已知道的問題。

有些問題比較淺顯，你能立刻回答出來嗎？孔子向誰拜師？

（板書：老子）

你對老子有多少了解呢？原來老子是個這么了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢!

孔子去哪里拜師呢？你從文中找到答案了嗎？

孔子為什么要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節(jié)課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子為什么為什么要拜師嗎？

四、讀中感悟，學習品德

（一）、學習第一段。

1、指名讀。

2、孔子為什么要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？

孔子的學問真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。

什么樣才是遠近著名，那孔子只是一名老師靠著什么而遠近著名呢？

是啊，他學問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什么？（可以看出孔子虛心好學）

（板書：虛心好學）

（二）、學習其次段

1、正是由于孔子虛心好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉(xiāng)去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文其次自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

同學畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、最終）

師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？

師：假如你們現(xiàn)在就是孔子，會怎么做？

生：我會懷著永久不放棄的盼望向前走著，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，早點見到老師，就能學到更多學問。

師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎么不睡覺??？

生：我打個盹就行了。

師：餓了，孔子你怎么不吃飯??？

生：我會去樹林里找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

老師此時也被孔子拜師的執(zhí)著精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的鄙視之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子消失在你的腦海中？（師范讀）

此時的孔子站在你面前會是什么樣？書中的一個詞語概括得特別好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎？你是用什么方法知道它的意思呢？

小結：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的，簡潔的詞語可以通過字面理解，“風塵仆仆“這個詞通過聯(lián)系上下文理解，“日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中敏捷地運用這些方法。

你們想讀讀這句話嗎？

指導朗讀：

（a）孔子在拜師過程中歷經(jīng)千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。

（b）孔子戰(zhàn)勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的堅韌意志。

（c）孔子最終到達了目的地，讓我們讀出孔子的興奮心情。

2、（出示插圖）好學的孔子最終來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內(nèi)容嗎？

生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。

師：拜是古代的一種禮節(jié)，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側(cè)，身體前傾，頭略低于手。

師：現(xiàn)在請你輕輕地起立，讓我們走入文本，隨著孔子去思、去想、去做。

曲阜和洛陽相距上千里呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵仆仆地趕來，此時此刻他觀察洛陽城外，一位七十多歲的老人在等候著他，這就是他敬重的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。（引導同學做拜的動作）

師：在這一拜中，你感受到了什么？

生：我感覺孔子拜師的心愿很真摯，他很想拜老子為師，他是個很懂禮貌的人，他很敬重老子，并想跟他好好地學習。

師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。

同學自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

你是——（同學拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你為什么要這樣讀？

生：由于他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

3、出示帶有“等候、等候”的對話。

你們發(fā)覺這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什么相同點和不同點？調(diào)換位置讀一下，感覺合適嗎？

小結：可見用詞之精確?????，我們“讀書須用意，一字值千金呀！

4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，肯定會大有進步的。”

師：可是老師不明白，把老子的學問學完了，學習不就到頭了嗎？

生：學問許多，永久學不完。

師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？

小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經(jīng)很好了仍舊很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年高校呢！你能把這句話換個成語來說嗎？

（板書：學無止境）

“學無止境”是孔子對學習的態(tài)度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我?guī)熝伞?，也是他提出來的?/p>

五、總結提煉，升華情感

1、拜師勝利后，老子是怎么教授？孔子怎么學？

生（朗讀）：從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：做到了虛心好學。

生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問究竟，老子會怎樣做？這種不知疲乏，有急躁地把學問傳授給別人，叫“誨人不倦”。

（板書：誨人不倦）

2、今日我們透過課文的語言文字，走進了孔子，熟悉了老子，現(xiàn)在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：

a、我想對孔子說：

b、我想對老子說：

c、我想對孔子和老子說：

師：對兩位圣人的贊美，老師為他們送上一副對聯(lián)——上聯(lián)是“孔子拜師虛心好學”，下聯(lián)是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的仰慕。來，請大家拿起課本，朗讀最終兩個自然段，讀出對兩位圣人的鄙視。

六、推舉作業(yè)，課后延長

同學們，正由于孔子老子的高尚品行，受到了人們的佩服與敬重?？鬃娱T下有很多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經(jīng)》，這兩本書對后世都產(chǎn)生了深遠的影響。中國的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠流長，盼望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止，課后大家連續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

《孔子》教學設計4

設計意圖：

采納合作探究的學習方式、多樣化的朗讀形式，使課堂靜中有動，動中含靜，奇妙地把學問滲透在讀中，把力量的培育穿插在讀中，讓課堂布滿了靈性，讀中悟情，讀中悟境，讀中促思，讀中釋疑，在課堂中圍繞“讀”，輕松地把教學重點突出，把教學難點突破，在輕松的語言環(huán)境中完成教學任務。

學問與技能：

1、熟悉課文生字，

2、朗讀課文，學習孔子不恥下問的精神。

過程與方法：從讀入手，以讀解義；在爭論溝通中理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：培育同學虛心好學的品質(zhì)。

教學目標：

1、認讀“碑、楷、瓦、砌、擋、喂、誤、博、倡、驅(qū)”10個生字；辨析多音字“喝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，知道孔子是個怎樣的人。教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會到孔子是一個不恥下問、虛心向別人學習的人。

教學難點：

自主閱讀中體會到孔子是一個不恥下問、虛心好學的人。

教學方法：講解分析法

同學學法：自讀自悟，爭論溝通法

教學預備：多媒體課件和圖片。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、播放課件錄音：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷？？”提問：這是什么書中的語句呢？（選自我國古代蒙學教材——《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》中有“昔仲尼，師項”一句話，你們知道這講的是誰和誰的故事嗎？（孔子和項））

2、簡介孔子?？鬃樱ㄇ?51—前479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、訓練家，儒家學派的創(chuàng)始人。首創(chuàng)私人講學，弟子相傳有三千人。提出以“仁”為核心的學說。他的思想對后世影響極大。封建統(tǒng)治者始終把他奉為圣人。著作編為《論語》。

3、揭題：項是一個七歲的小孩，孔子為什么要稱項為老師呢？他向項學什么呢？今日我們就來學習這個故事。（板書課題：孔子讓路。齊讀課題）

二、整體感知，了解大意

1、帶著以上問題默讀課文，讀準生字詞，聯(lián)系上下文理解課文，思索：課文講了一件什么事？（同學練說，師生補充、評議）

2、指名認讀課文的生字詞，開火車讀課文，訂正讀音不正確的字。留意多音字：喝——喝（hē）水；喝（hè）彩。

三、自主閱讀，合作釋疑

1、自主閱讀，質(zhì)疑：

（1）課文講孔子向項學習什么？（板書：問禮）

（2）理解“問禮”?！皢柖Y”這個詞語在詞典里是找不到的，但課文里有幾段解釋了它的意思，畫出相應自然段并標記號。

2、合作溝通，釋疑：

（1）合作學習，畫出相應句子。

（2）匯報溝通，理解句子。

課件出示句子：

1“孔子從車上下來，走到孩子面前說：‘孩子，給我們的車讓路好嗎？’”

a從這句話可以看出什么？（孔子對這孩子很禮貌，說明有禮節(jié)）b誰來用禮貌的語氣讀一讀這句話？（指名讀，生評議）

2“‘請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢？’”a這句中“車”和“城”各指什么？（馬車和“城池”）

b同桌之間仿照孔子和小孩的對話，說說他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。

（孔子是個長者，又是學問淵博的學者，是個提倡禮儀的人，此時他想到孩子盡管是擺城池玩耍，但也應敬重他的想法，“城”已砌成，但車可以繞道，而且，在城面前，車應先讓路，這也是一種禮節(jié)??！孔子明白這個禮節(jié)，所以驅(qū)車繞“城”而過）

3“三人行，必有我?guī)煟　?/p>

a指名讀句子。

b你是怎樣理解這句話？（三個人一起走路，其中必定有可以做我的老師。指的是人各有所長，應當不恥下問，虛心學習他人的特長）

3、反復讀第2~14自然段，邊讀邊體會感情。

四、深讀課文，發(fā)散思維

1、思索：從這個故事中，你認為孔子是個怎樣的人？同學談各自的想法。（孔子是個不恥下問、虛心學習的人，他也是一個愛惜孩子、敬重他人想法的人）

2、面對項這個孩子，你想對他說些什么？

五、課外閱讀，搜集故事

課外搜集有關孔子的故事，預備召開“孔子故事知多少”故事會。

《孔子》教學設計5

1、熟悉“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近著名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品德。

3、懂得為學要勤奮、虛心，永不滿意，為人要真誠、無私、敬重師長。

1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

2、自制生字詞卡片。

3、同學自讀課文，登記疑問。

第一課時

一、情境導入

1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位宏大的思想家和訓練家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么?(同學依據(jù)課件內(nèi)容自由說說。)

3、引入：為什么孔子能成為一位宏大的思想家和訓練家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個隱秘。

(以課件燃起同學對孔子的景仰之情，并為全文的學習創(chuàng)設情境。)

二、初讀感知

1、同學自由朗讀課文。

2、檢查詞語把握狀況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(留意讀準加點字的字音)。

3、檢查課文朗讀狀況。

4、感知課文大意。說說課文講了些什么。

三、研讀感悟

1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

3、班級溝通讀書感受:

同學結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

⑴談孔子。

他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

孔子想：這位老人也許就是我要訪問的老師吧!于是上前行禮……

孔子趕忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學?！?/p>

學習是沒有止境的。

從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就削減了很多。)

⑵談老子:

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒等候。討論學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

⑶同學綜合談對孔子、老子的印象。

四、課后作業(yè)

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

其次課時

一、復習引入

1、認讀、書寫生字：

同桌溝通記憶這些生字的方法。留意“丘”與“兵”的區(qū)分，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

2、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?

3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、朗讀感悟

1、生自由練讀。

2、生讀自己感受深刻的語句(提示同學讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語)。

3、師引讀。

三、演讀感悟

1、分小組演一演。

2、推舉小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

(演讀讓同學進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。)

四、抄寫詞語表中的詞語

先談論一下哪些字寫的時候要特殊留意。寫完后適當展現(xiàn)、指導。

五、讀書匯報

同學結合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓舞同學引用孔子的名言)。

《孔子》教學設計6

一、導入新課，整體感知

1、通過昨天的學習，我們初步熟悉了古代的大思想家、大訓練家孔子?？鬃觿?chuàng)始了儒家文化，開創(chuàng)了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。這里有一段關于孔子的錄相，請看：（放錄相）

2、此時，你的心中對孔子產(chǎn)生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）

3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德。）誰情愿讀一讀？大家一起讀。

4、孔子和老子的共同之處就在于學問深、品德高。課文在介紹他們的學問和品德時，更側(cè)重于哪一方面呢？（品德高）

二、研讀感悟

1、人們敬重孔子和老子的什么品德？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品德的高尚？請大家用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索，用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2、全班溝通，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧，課文中哪些地方寫孔子的語句讓你感動呢？）

A、談孔子。（生自由匯報，隨機出示相關語句）

（1）課件出示句子

孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近著名的老師了。他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

該生談——其他小伴侶也讀讀這句話，有補充嗎？

師結：到了成家立業(yè)的而立之年，已經(jīng)遠近著名的孔子還千里迢迢地去追求學問，多么虛心好學、永不滿意的孔子呀！

能讀出虛心好學、永不滿意的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰情愿帶著自己的感受，表演讀一次？——齊讀這一段

（2）課件出示句子

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

你從這句話中讀出了什么，悟出了什么？哪些詞語給你留下了深刻的印象？（求學的困難，孔子拜師決心大、意志堅……）

引導同學抓住“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、最終”等詞語重點感悟。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色）

上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的狀況下一步步、一每天走到洛陽的，而且路途上是風餐露宿，日夜兼程，走了幾個月，才最終走到了洛陽?？鬃忧髮W有多么艱辛啊！而孔子拜師的決心是多么的大，意志又是多么的堅??！

你能讀出這種感受來嗎？（自由練讀——指名讀——分男女生讀）

（3）依據(jù)同學的發(fā)言，相機出示其他句子（可引導：課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？）

孔子想：這位老人也許就是我要訪問的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子趕忙說：“同學孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學?！?/p>

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，肯定會大有進步的?！?/p>

從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

同學說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句（分別由四個大組齊讀）

重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎么說？板書：學無止境（課件顯示成語，紅色）

師：正由于學無止境，所以永不滿意的孔子在已經(jīng)遠近著名、學有所成的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正緣由。（全體同學齊讀這一句）

師小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我們都仔細地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前消失了一個怎樣的孔子呀？（虛心好學、永不滿意、敬重老師、講究禮儀……）板書：虛心好學

B、談老子。

（1）老子又給你留下了什么印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？

課件出示句子：

“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒等候。討論學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（2）同學談談自己的體會。相機顯示“等候”“毫無保留”為紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關懷晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦

（3）剛才同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯，老師想和大家一起來讀好2、3自然段，全面了解孔子拜師的過程，感受人物的品德。

（4）小結：正由于孔子和老子虛心好學、誨人不倦的品德，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最終這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德。

3、表演對話，加深感悟。

（出示課件：課文中的孔子拜師圖）這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人為一組，先預備預備，待會兒請兩位同學上臺來扮演孔子和老子，表揚孔子拜師的場面。

指名同學上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品德。

三、拓展延長，提倡經(jīng)典。

1、孔子的一生，留下了很多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今日老師就給大家?guī)砹似渲械膸拙洌ㄕn件出示）。先跟著老師讀一讀，老師帶讀后適當講解含義——你能讀好哪一句？——齊讀

溫故而知新。

“學而時習之，不亦（yi）說(yue,興奮)乎？”

“三人行，必有我?guī)熝?yan)?！?/p>

“知之為知之，不知為不知，是知（zhì，明智）也”

“學而不厭，誨（huì，教育）人不倦?！?/p>

2、孔子的很多訓練思想對于今日的我們?nèi)跃哂兄笇б饬x，盼望同學們今后能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品德。（課件出示《論語》圖片）

板書：17孔子拜師

孔老

子子

虛心好學誨人不倦

《孔子》教學設計7

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去熟悉古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

2、課前作業(yè)檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等?，F(xiàn)在來溝通一下，一起來熟悉這位宏大的思想家。

3、今日課文會講他的什么事呢？

揭題，讀題：孔子拜師。

質(zhì)疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發(fā)生了哪些事情呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，訂正自己的發(fā)音問題，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、溝通：

（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解，老師隨機指導。

（3）課文中究竟寫了幾個人？讓同學熟悉到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

（4）溝通課文寫了一件什么事？（在溝通時，鼓舞同學勇于表達自己的熟悉，其他同學養(yǎng)成認真傾聽的習慣。說得簡潔和具體都可以，關鍵在于語句通順，口齒清楚）

3、以最終一段話為切入點，引導同學體會孔子和老子的品德。

出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德?！?/p>

（1）齊讀。

（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

（3）師：他們的品德又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示同學把自己的體會批注在旁邊。

4、溝通讀書感受。

（1）談孔子

a、他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，最終走到了洛陽。

c、孔子想：這位老人也許就是我要訪問的老師吧！于是上前行禮……

d、孔子趕忙說：“同學孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學?！?/p>

e、學習是沒有止境的。

f、從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）談老子

a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒等候。討論學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）同學溝通，綜合談談對孔子、老子的印象。

生匯報。（在匯報過程中，引導同學總結孔子的品德：虛心好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品德：愛惜晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）

（4）同學談感受。

師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發(fā)呢？

三、老師總結

四、拓展活動

背誦孔子的聞名言論，積累名言。

五、生字指導：（較難的字，老師書寫演示）

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距均勻。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

六、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關孔子、老子的更多資料。

《孔子》教學設計8

教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、等候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

5、讓每一個同學在通過合作學習、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育同學的學科愛好和學習力量。

6、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

重難點：

了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品德，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡潔的評價。

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入

(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

（2）、孔子畢竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史進展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。

（3）、為什么孔子能成為一位宏大的思想家和訓練家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個隱秘。

2、提出提出目標

（1）識記生詞

（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（3）感知文意：課文主要講了些什么？

（4）展現(xiàn)自己的學習成果。

二、展現(xiàn)學習成果

1、我會讀、會記這些字。

兼、仆、納、丘、毫、授、佩

2、我會讀、會寫生字新詞。

遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、等候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德

3、我會流利讀課文。

4、我理解了詞語的意思。

4、我知道了課文的主要內(nèi)容。

三、學問拓展延長

1、復習生字詞，讀課文。

2、摘抄孔子的名言。

其次課時

一、提出學習目標

1、聽寫生字詞并認讀。

2、提出學習目標

（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。

（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽。

（3）課外資料收集展現(xiàn)。

（4）能結合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學習成果。

二、展現(xiàn)學習成果

（一）學文悟情展現(xiàn)

1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

2、我會悟。（同學結合文中重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。）

(1)談孔子。

（2）談老子。

（二）創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、展現(xiàn)共性談感受。（同學依據(jù)溝通綜合談對孔子、老子的印象。）

2、展現(xiàn)自創(chuàng)性詩歌或心得體會。

三、激發(fā)學問沖突

為什么孔子能成為一位宏大的思想家和訓練家？

四、學問拓展延長

1、展現(xiàn)自主主收集的資料。

（1）、有關孔子、老子的名言。

（2）、有關孔子、老子的故事。

2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化吧。

《孔子》教學設計9

一、導入

1．板書：孔子拜師。

2．簡介孔子的狀況。

（1）同學自由發(fā)言所收集的材料。

（2）老師歸納總結。

3．質(zhì)疑：孔子是拜誰為老師呢？帶著這一問通讀課文。

二、讀課文、粗知主要資料，生字詞過關。

1．自由讀，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

2．齊讀生字詞：

（1）讀準生字詞（2）認清字音。

3．理解詞語意思。

（1）相互解詞意。（2）查工具書解詞意。

著名：出名、聞名。淵博：學識深而廣

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

日夜兼程：白天黑夜都在趕路。

納悶：因懷疑而發(fā)悶。止境：邊際，終點。

4．孔子的老師是誰？課文主要講誰和誰之間的事？什么事？

生講后師歸納：孔子的老師是老子；課文主要講了孔子向老子拜師求學的事。（出示掛圖）

三、講讀第一自然段

1．自由讀第一自然段，讀懂哪句說那句？

2．老師適時點撥同學人士孔子勤學上進的品質(zhì)。

3.直到有感情地朗讀第一自然段。

四、小結

勤學上進的孔子是怎樣去拜師的呢？我們連續(xù)學習。

五、作業(yè)：

抄詞，讀課文。

《孔子》教學設計10

江蘇訓練出版社語文第12冊第23課

課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水訓練弟子的故事，表現(xiàn)孔子對弟子的關愛及師生間的真摯情感。

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。

3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

一、導入新課

1、今日我們一起學習一篇新的課文：孔子游春，讀

2、游春是什么意思?(春游)

二、初讀感知

1.這是一個特別令人期盼的故事。課文很長，同學們自己先放聲朗讀，熟識課文。開頭吧!

2.溝通初讀體會：

①你讀了課文，了解到什么?

②師依據(jù)同學的回答板書：賞春、品水、論志

三、賞春

1.春天的泗水是個好地方，你還記得朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)

2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。

3、學詞：

①廣袤的大地：出詞;問這里的廣袤可以換什么詞?或，還可以說怎樣的大地?

②飄逸的長發(fā)：出詞;這里還有一個生詞，請全班女生一起來讀;點評讀得真美!

③寬廣的胸懷、飄逸的長發(fā)、光明的眸子、甜美的絮語

出詞：文中還有一些類似的詞組，全班讀

師：這些詞一般用來描寫漂亮的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看師生接力讀

④你感受到了什么

⑤創(chuàng)作填空。

過渡：浪漫的春景令人賞心悅目。但是，孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?

四、品水

1.默讀第一自然段，從中發(fā)覺：聽說泗水漲潮是為了水去的

2.品水遇水必觀的孔子，畢竟對水有著怎樣的心得呢?

3.指名讀，表揚：這段不好讀，你讀得很不錯!

4.自讀：其他同學也試著讀讀看。

5.能聽懂孔子的意思嗎?

①談天減輕壓力：(不太懂)當然，孔子話里都包含著深刻的道理。

②指導方法：不過老師相信大家靜下心來，結合自己平?？吹降?、聽到的，細細地揣摩，就肯定能讀懂。請大家靜下心，提起筆，細細品，寫出你對這些句子的理解，只品一句、一個詞也行。

③生品讀、批注。

6.溝通點撥：

①有德行理哪些東西離不開水?(師點出水的無私)指名該生讀句。

②有情義理你見過方的水嗎?但是把它裝進長的瓶子里，它就變成?

隨著地勢的不同，水的外形又會發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變呢?句式拓展，

水流進湖泊，就成了();水遇到懸崖峭壁，就化身為();

遇到窄小的地勢，就成了();匯合在一起，奔騰而去，就成了()

師點：有形卻無形，水就是這樣謙恭溫順。)請女生一起讀句。

③有志向不理。在同學談完體會后，直接請該生/男生讀出水的這種士氣與毅力吧!

④善施教化理還萬物本真的面貌，讓萬物干凈、漂亮

7.再次鼓舞同學：同學們專心領悟，真會讀書。了不起!

五、論君感受水與君子之間的聯(lián)系

1.師：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發(fā)自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內(nèi)心，老師預備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)

2.生結合錄像匯報：能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?

3.師：上善若水!

①智者樂水，在水中，孔子看到了君子所具有的全部美德。讓我們讀出對水由衷的觀賞!

②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風范!讓我們讀出對真君子的鄙視!

③在這個生氣勃勃的春天，孔子的話語如太陽般暖和著我們，讀出我們對孔子的敬意吧!

六、拓展贊水(生讀時配樂)

你也來當回孔子，贊贊你心目中的水吧!

a、你用甘甜的乳汁，培育著();

你用純凈的清流，澆灌著()。

你蕩滌萬物，是這樣的();

你清亮透亮?????，是這樣的()。

b、你胸懷志向，();

你浩浩蕩蕩，()。

你()，卻也能穿巖鑿壁;

你涓涓溪流，卻也能();

c、我們贊美水啊，你是()的源泉;

我們贊美水啊，你有()的情懷

總結：孔子是一位善施教化的老師，他通過自己對水的感悟來啟發(fā)同學怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在其次課時中連續(xù)來感悟吧!

課后反思：

1.文學作品中的思想感情往往不是直露的，而是隱藏的;表達挨次不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。在文中表達的思想感情，須循著思路進入情境細細體會。本篇課文，以孔子游春為線，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵豐富、厚重，我在教學中采納多種教學手段激發(fā)同學了解其深層的人生哲理。

2.在本課教學中，我留意把握文本線與點的藝術。首先我留了充分的時間讓同學自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點句、段揭示了與全文的聯(lián)系，讓同學在境中品嘗。讓同學寫批注，談感受，體會水如君子，君子如水，最終通過同學作詩來贊水升華，充分發(fā)揮同學主體作用，培育同學獨立閱讀力量，注意情感體驗。

3.在教學孔子品水，讓同學寫批注談感受的環(huán)節(jié)中，因?qū)ν瑢W的發(fā)言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關系，在指導同學動情朗讀方面略顯不足。

點評：

1.課堂教學要體現(xiàn)以同學的進展為本，老師要全身心為同學的學服務，重視語文的熏陶感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時要敬重同學在學習過程中的獨特體驗。妥當處理工具性與人文性的關系，追求二者的統(tǒng)一。

2.本節(jié)閱讀教學課，執(zhí)教老師能較好地把握工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學中，老師語言形式，通過語句訓練，批注等手段，讓同學感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。通過引導同學識水到寫水、品水，水的品性如甘泉流進師生的心田，使同學身心得到陶冶，精神得到了升華。

3.教學品水片段中，執(zhí)教老師能通過引讀、同學寫批注，談感受、師生對話中，觸動同學的情感區(qū)域，敬重同學的獨特感受，使同學的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把君子如水的品性強加于同學。的情感，老師的情感與同學的情感，很自然地通過文本產(chǎn)生共鳴。老師給同學上了一節(jié)精彩的課，正猶如孔子帶弟子們上了生動的一課。

附：

1.老師簡介

陳山，女，學校語文高級老師。高校本科學歷。擔當福建師大附學校校語文教研組組長。熱忱參加語文課改，樂觀探究新教法。多次參與省市教學觀摩活動、錄像課競賽中獲

一、二等獎;多篇教學論文在CN刊物上發(fā)表，并指導青年老師參與省市教學觀摩獲獎。

2.課文

孔子游春

春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像美麗的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，暖和的太陽是她光明的眸子，和煦的輕風是他甜美的絮語

孔子的心情很不安靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏?；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲乏地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了深思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。

子路問道：老師在看什么呢?

孔子說：我在看水呀。

看水?弟子們都用懷疑的眼光望著老師。

子貢說：老師遇水必觀，其中肯定有道理，能不能講給我們聽聽?

孔子凝視著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行。水沒有肯定的外形，或方或長，流必向下，和順溫順，它似乎有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它似乎有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它似乎善施教化由此看來，水是真君子啊!

弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚異，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此淺顯的道理!綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進暖和的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情意。

過了一會兒，弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師?？鬃诱f：可以說說你們的志向嗎?

子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：我情愿把車馬、衣服拿出來跟伴侶們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。伴侶之間就應當有福同享嘛。

溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說：我盼望成為一個不為自己表功的人。

孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。

子路問道：老師能和我們說說您的志向嗎?

孔子微笑著說：我希望著有那么一天，全部人在晚年的時候都能夠安享幸福，伴侶之間都能夠相互相信，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的抱負。

顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M了一首歌里。何不唱給老師聽聽?

孔子說著，將琴推到顏回面前。顏回并不推辭，他調(diào)好琴弦，一邊彈一邊唱?？鬃酉仁莻?cè)耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

泗水河畔的春意更濃了。

(只認不寫的生字)smo

泗袤

(會寫的生字)yzodūn

逸鑿蹲

1、朗讀課文，背誦第

2、8兩個自然段。

2、用鋼筆描紅(逸鑿蹲)

3、畫出課文中的成語，聯(lián)系上下文體會它們的意思，然后選擇兩個造句。

4、聯(lián)系上下文，理解孔子論水那番話的含義。

5、課文中有孔子與子路、顏回談志向的一段對話，讀一讀，說說自己的看法。

《孔子》教學設計11

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子虛心好學、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。

一、談話：同學們，今日我們一起來熟悉一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。書上的資料袋一句話來評價孔子？

投影：孔子是我國宏大的思想家和訓練家。

我們把這句話讀一讀。

二、揭示課題，質(zhì)疑問難

1、揭題：今日，我們就學習一篇有關他的故事，更深化地來了解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀“孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述挨次：打算拜師——不怕艱辛去拜師——仔細求學——受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清晰了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清晰。

4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速掃瞄課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？孔子：虛心、好學、有禮。

請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會情感

一、研讀孔子

（一）、第一段

由于孔子覺得自己的學問不夠淵博，所以才要去拜師。

師：“淵博”是什么意思？板書：淵博

他是不是真的學問還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

和“著名”意思相近的詞有哪些呢？

小結：是啊，孔子已經(jīng)是遠近著名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學?。?/p>

（二）、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。孔子拜師過程中特別不簡單，你又是從哪里詞語體會到的呢？

a、“相距上千里”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上似乎不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平常在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。

表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

b、風餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？假如你是孔子，你又是怎樣的克服?

兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。⑦“最終”說明他好不簡單才走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個月后，孔子最終走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵仆仆）

⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，最終走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把這句話讀一讀。

（三）

1、孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎么理解的？

概括為“學無止境”。

可是老師有時明白，有時不明白，把老子的學問學完了，學習就到頭了嗎？生：學問許多，永久學不完。師：現(xiàn)在是三班級——生：還要讀四班級，三年后讀中學，再讀高校。生：還要考博士。師：學習就完了嗎？生：還要考討論生。師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——生（齊）：學無止境。

能不能聯(lián)系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？

（四）

從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

孔子是怎么學的？

假如用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？

二、研讀老子。

那作為孔子要訪問的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

老子很虛心？等候等候，等候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是等候孔子呢？

老子也毫無保留的把自己的學問傳授給孔子。

毫無保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

三、總結

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝??！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什么呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的學問，更要有崇高的品德。讓我們以他們?yōu)榘駱?，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人?/p>

《孔子拜師》教學反思

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學無止境”的精神。

在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導同學體會課文中的重點詞語，體會人物品德。比如：我用查字典的方法讓同學理解了“淵博”的意思。而在其次段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓同學看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米，然后在和同學的生活實際結合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓舞同學聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導同學想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來，同學就精確?????了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，關心同學更精確?????的理解了詞語的含義，體會了人物的品德。同時，我在授課中還留意了拓展教學內(nèi)容，使教學范圍更為寬泛。在講授“學習是沒有終點的”我先關心學習把這句話概括為“學無止境”四個字，然后再讓同學聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課后的孔子關于學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。

但這節(jié)課的設計上也存在著許多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應當把角色朗讀和理解相結合，相互促進，這也是這節(jié)的硬傷之處。

《孔子》教學設計12

其次課時

:邵弘一

教學要求：

1．正確、流利、有感情朗讀課文。

2．通過詳細的語言文字，領悟孔子循循善誘的訓練方法及師生間濃濃的情意。

3．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

一、復習

課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

二、精讀課文:

1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,爭論溝通。

3．全班溝通：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像美麗的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，暖和的太陽是她光明的眸子，和煦的輕風是她甜美的絮語……

(1)自由朗讀。

(2)引導同學談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)綻開想象，練習說話：

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這么漂亮，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝視看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行。水沒有肯定的外形，或方或長，流必向下，和順溫順．它似乎有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它似乎有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它似乎善施教化……由此看來,水是真君子啊!

(1)自由讀，思索：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相像的地方？

(3)“善施教化”后有個省略號，省略了什么？（水的其它特點）

那你覺得能合理的補充那些特點呢？（心地和善、胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長……）

（4）從中你有什么體會嗎？

（孔子訓練弟子做人，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比方，奇妙地示意弟子?？鬃友普T、很聰慧布滿了才智。）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

（8)分角色朗讀3---9自然段。

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我情愿把車馬、衣服拿出來跟伴侶一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。伴侶之間就應當有福同享嘛?！?/p>

溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我盼望成為——個不為自己表功的人?！?/p>

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

你能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“有福同享”的意思？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)爭論：子路和顏回的性格你觀賞誰，不觀賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？設想一下，孔子為什么這樣做？（顏回、子路的志向表明白他們是一個真君子，孔子很滿足。）

(6)分角色朗讀課文10---